资源简介

(共32张PPT)
Section B (2a—2c)
词汇课
Unit 8 Let’s Communicate!
人教版英语（新教材）八年级上册
01 Lead in
03 While-listening
02 Pre-listening
04 Post-listening
05 Summary
06 Language points
07 Exercises
08 Homework
目 录
学习目标
通过本节课学习，学生能够：
1.识别并理解词汇的基本含义、词性及构词规律，掌握名词后缀的基本用法，如-ment, -ship, -th等。（学习理解）
2.能够正确运用词汇的适当形式完成句子和语篇填空，理解词汇在语境中的具体含义。（应用实践）
3.能够在真实交流情境中创造性使用所学词汇表达个人情感、描述事物，并初步理解词汇在交流语境中的意义。（迁移创新）
Lead in
Listen carefully and show
interest in others
How can we communicate better
Choose the right topic
Be honest and sincere
Pay attention to your body language
一起完成今天的任务，才能帮助“社恐”小兔子顺利安家哦！
Pre-listening
2a
Task 1. Add the proper suffix to each word in brackets to make a new word. Then complete the sentences with the new words.
-er -or -th -ment -ship
1. To keep a _____________ (friend), you need to make time for each other and care about your friend’s feelings.
2. If you want to solve the _____________ (argue), perhaps you should talk about the situation with your friend.
3. If you don’t know what to say to her, I think the best way is to tell the _____________ (true).
4. They always welcome the _____________ (visit) in a kind, friendly way.
5. While giving a speech, you should watch the _____________ (listen) carefully to see if they understand.
friendship
argument
truth
visitors
listeners
friend n.朋友 --- friendship n.友谊
argue v.争论 --- argument n.争论
true adj.真实的 --- truth n.真相
visit v.参观、拜访 --- visitor n.参观者
listen v.听 --- listener n.听众
2a
Task 1. Add the proper suffix to each word in brackets to make a new word. Then complete the sentences with the new words.
1. 表示 “人（从事某种职业、具有某种身份等）” 时
加 -er：常见于由动词转化而来，表示 “做…… 的人”。
比如 “work（工作）→ worker（工人）”“teach（教）→ teacher（教师）”； 还有像 “listen（听）→ listener（听众）”，也是体现 “做听这个动作的人”。
加 -or：同样用于表示 “人”，和 “-er” 有相似功能，不过有一些特定的单词习惯用 “-or”。比如 “visit（参观、拜访）→ visitor（参观者）”
“act（行动、表演）→ actor（男演员）”。
2a
Task 1. Add the proper suffix to each word in brackets to make a new word. Then complete the sentences with the new words.
2. 表示 “抽象概念（如状态、性质、行为等）” 时
加 -ment：多用来把动词转化为名词，表示 “…… 的行为、过程或结果”。
例如 “argue（争论）→ argument（争论）”“develop（发展）→ development（发展）”。
加 -ship：常用来构成表示 “关系、状态、技能” 等的名词。像 “friend（朋友）→ friendship（友谊）”，体现朋友之间的关系；还有 “leader（领导者）→ leadership（领导能力）”，表示领导方面的技能、状态。
加 -th：一般是把形容词转化为名词，表示 “…… 的性质、状态”。
比如 “true（真实的）→ truth（真相、真理）”“honest（诚实的）→ honesty（诚实）”“brave（勇敢的）→ bravery（勇敢）”。
Practice
2a
写出下列词形变换的正确形式.
teach（教）→___________（教师 ）
act（表演）→_______（男演员 ）
warm（温暖的）→___________（温暖；热情 ）
deep（深的）→____________（深度 ）
true（真实的）→___________（真相；事实）
teacher
actor
warmth
depth
truth
develop（发展）→____________（发展；开发 ）
friend（朋友）→______________（友谊 ）
leader（领导者）→____________（领导能力）
development
friendship
leadership
2b
Task 2. Complete the sentences with the phrases in the box.
make up right away show … around show … interest worry about
1. It was the first time for my cousin to visit Beijing, so I offered ___________ to her ___________.
2. My brother and I often have fights, but we always _________________ soon after.
3. If you want to watch the drama, you should book the seats _________________.
4. He ___________ great ___________ in music when he was a small child.
5. If you are sure about your choice, you don’t have to _________________what other people will say.
show
around
make up
right away
show
interest
worry about
和解；编造
立刻；马上
带…… 参观
对…… 表现出兴趣
担心
production
2c
Task 3. Complete the sentences with the correct forms of the words in the box. Then put them in the correct order to make a short passage.
text face to face communication relationship argue
_____________ Many people today communicate by _____________ and social media instead of in person.
_____________ When we meet _____________ and talk, our body language and voice help others better understand our meaning.
_____________ Also, it may be easier to build trust and develop stronger_____________ .
_____________ This can keep us away from misunderstandings and_____________.
_____________ However, in-person __________________ is an important skill to learn.
texting
face to face
relationships
arguments
communication
1
3
4
5
2
social / s l/ adj. 社会的；社交的 n. 联谊会；联欢会
medium / mi di m/ n. (pl. media / mi di /)
媒介；手段
social media 社交媒体
trust /tr st/ n. & v. 信任；相信
keep (…) away from…
（使）远离；避免……靠近
misunderstanding / m s nd st nd / n. 误解；误会
Summary
名词词缀
1. 表示 “人（从事某种职业、具有某种身份等）” 时
加 -er：常见于由动词转化而来，表示 “做…… 的人”。
比如 “work（工作）→ worker（工人）”“teach（教）→ teacher（教师）”； 还有像 “listen（听）→ listener（听众）”，也是体现 “做听这个动作的人”。
加 -or：同样用于表示 “人”，和 “-er” 有相似功能，不过有一些特定的单词习惯用 “-or”。比如 “visit（参观、拜访）→ visitor（参观者）”
“act（行动、表演）→ actor（男演员）”。
2. 表示 “抽象概念（如状态、性质、行为等）” 时
加 -ment：多用来把动词转化为名词，表示 “…… 的行为、过程或结果”。
例如 “argue（争论）→ argument（争论）”“develop（发展）→ development（发展）”。
加 -ship：常用来构成表示 “关系、状态、技能” 等的名词。像 “friend（朋友）→ friendship（友谊）”，体现朋友之间的关系；还有 “leader（领导者）→ leadership（领导能力）”，表示领导方面的技能、状态。
加 -th：一般是把形容词转化为名词，表示 “…… 的性质、状态”。
比如 “true（真实的）→ truth（真相、真理）”“honest（诚实的）→ honesty（诚实）”“brave（勇敢的）→ bravery（勇敢）”。
短语积累
social adj. 社会的 medium n. 媒介 adj. 中等的
trust n/v. 信任 misunderstanding n. 误解
make up right away
show … around show … interest
worry about keep away from
social media 社交媒体
和解；编造
立刻；马上
带…… 参观
对…… 表现出兴趣
担心
使......远离
Language points
句
Let’s learn and take notes.
讲
例
练
1.Many people today communicate by texting and social media instead of in person. 如今，许多人通过发短信和使用社交媒体交流，而不是面对面交流。
We can share our daily life on social media and get to know what our friends are doing.（我们可以在社交媒体上分享日常生活，了解朋友们在做什么。）
Social__________ (medium) makes it easier for us to keep in touch with people far away.社交媒体让我们更容易与远方的人保持联系。
media
social（社会的）+ media（媒介，medium的复数形式），
表示 “社交媒体”
句
Let’s learn and take notes.
讲
例
练
2.This can keep us away from misunderstandings and arguments.
这能让我们远离误解和争吵。
To avoid misunderstanding, you should explain your idea clearly.
（为了避免误解，你应该把你的想法解释清楚。）
We should try to prevent _______________ (understanding) when talking with others.
Different people have different __________(understand)about friendship.
misunderstanding
mis-（表示 “错误”）+ understand（v.理解）+ -ing为名词后缀,
misunderstanding 意为 “误解”
understandings
句
Let’s learn and take notes.
讲
例
练
3.This can keep us away from misunderstandings and arguments.
这能让我们远离误解和争吵。
Keep away from lying if you want to have honest communication.
（如果你想进行真诚的交流，就要远离谎言。）
翻译：为了很好地交流，我们必须远离不礼貌的话语。
We should keep away from __________(be) rude to others.
In order to communicate well, we must keep away from impolite words.
keep（保持）+ away（远离）+ from（从……），意为 “使…… 远离”，后接名词或动名词，用于表达让某人或某物远离某事物。
being
Exercises
用方框中所给词的适当形式填空.
show interest in communicate with keep away from share...with show around
1.When you arrive at a new place, it's nice to have someone _____ you ______.
2.It's important for families to _________ each other openly and honestly.
3.We should ______________ rude language in our daily communication.
4.She is willing to __________ her snacks ___________ her deskmate.
5.He ___________________ learning how to communicate effectively.
对…… 有兴趣
带......四处参观
和…… 交流
使…… 远离
和…… 分享……
communicate with
share
with
keep away from
showed interest in
show
around
用所给词的适当形式填空.
1.To have a good ___________ (relation) with others, we should learn to listen patiently.
2.Good ____________ (communicate) is the key to a harmonious team.
3.If you want to improve your __________ (friend), you should be more considerate and share your true feelings with your friends.
4. In a group discussion, a good __________ (speak) can express ideas clearly and attract the attention of others.
5. A good ___________(translate) not only knows two languages well but also pays attention to cultural details in communication.
6. The ________(medium) of communication have changed a lot in recent years.
relationship
communication
friendship
speaker
translator
media
Homework
Homework
基础作业：完成教材中 2a、2b、2c 的练习题,要求认真书写，确保单词形式和句子结构正确, 并背诵词汇。
进阶作业：结合 2c 的内容，以 “Communication Ways” 为题，写一篇 50 - 80 词的小短文，介绍不同的交流方式及其优缺点。
拓展作业：想象一个真实的交流场景（比如和新同学初次交流、和朋友解决矛盾等），创造性地运用本课所学词汇和短语，写一段情景对话或短文，表达在该场景中的交流情况和感受。
Thank you
for listening/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版（2024）八年级上册
授课题目 Unit 8 Let’s Communicate! Section B (2a-2c) 课时 课型 第5课时 词汇课
主题情境 人与社会 — 人际交往 授课教师
语篇研读 【what】
本节课语篇围绕“词汇在语境中的运用”展开，涵盖三类核心练习：后缀构词练习（如 friendship、argument），通过添加 -er、-or 等后缀构成新词并完成句子；短语填空练习（如 make up、show around），聚焦常用动词短语在交际场景中的搭配；短文排序与填空练习（关键词：text、face to face），主题为“不同沟通方式对人际关系的影响”。
【why】
语篇的核心功能是“语言技能与生活应用结合”：通过构词、短语填空和短文构建，帮助学生在具体语境中掌握词汇形式变化与搭配，理解沟通、友谊、信任等生活主题，培养准确表达与逻辑组织语言的能力。例如，后缀练习强化词汇派生意识，短语填空体现交际策略，短文排序则引导思考沟通方式与人际关系的内在联系。
【how】
结构逻辑：遵循“词汇—短语—语段”的渐进框架——先通过单句完成训练词汇形态（如名词后缀），再引入短语填空强化固定搭配，最后通过短文排序整合语义连贯性。
语言特征：多用一般现在时（描述普遍现象或建议）、名词化后缀（-ship、-ment 等）构成抽象概念词汇、短语动词（make up、show interest）体现互动功能；衔接手段简单（如 also、however），适合初中生模仿并应用于日常交流。
学情分析 八年级学生已具备以下基础与特点，需针对性设计教学：
已有基础：已积累部分核心人际交往词汇，能理解简单祈使句和复合句结构，对常见动词短语有初步接触，具备完成单句填空的基本能力。
发展需求：需系统学习构词法（如名词后缀），提升词汇生成能力；需在真实语境中巩固短语搭配，并能将零散词汇、句式有序组织成逻辑连贯的语段，表达对人际沟通的见解。
存在问题：对抽象名词（如friendship, argument）的构成与运用不熟练；短语搭配灵活性不足（如show interest in）；在语篇层面易忽视逻辑衔接，信息排序与语义连贯意识较弱。
拟解决措施：通过情境化句子练习强化后缀构词规则；设计练习任务内化短语运用；借助语段排序与合作讨论，引导学生关注语义衔接与逻辑推进，提升语言组织能力。
课标要求 （一）词汇知识
1.辨识单词中的前缀、后缀及其意义，通过词根、词缀理解生词，如 friendship, argument 等派生词。
2.在特定语境中理解并运用词汇及固定搭配，如 make up, show interest in 等短语。 （二）语篇理解
1.辨识语篇中句子之间、段落之间的逻辑关系，能梳理语篇脉络，完成句子排序任务。
2.运用衔接手段组织信息，使书面表达意义连贯。 （三）语言运用
1.围绕“良好的人际关系与人际交往”主题，运用所学词汇和短语进行准确、得体的口头和书面表达。
2.在语境中理解并运用词汇描述行为、情感和人际关系。 （四）学习策略
运用构词法学习和记忆词语，通过整理归纳把握重点，借助语境理解词汇含义。
教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.识别并理解词汇的基本含义、词性及构词规律，掌握名词后缀的基本用法，如-ment, -ship, -th等。（学习理解） 2.能够正确运用词汇的适当形式完成句子和语篇填空，理解词汇在语境中的具体含义。（应用实践） 3.能够在真实交流情境中创造性使用所学词汇表达个人情感、描述事物，并初步理解词汇在交流语境中的意义。（迁移创新）
教学 重难点 重点： 掌握名词后缀构词规则，准确构成并运用 friendship, argument, truth 等派生词。 2.熟练运用 make up, show interest in 等核心短语在具体语境中完成交际任务。 难点：
1.在真实交际情境中灵活运用构词法和短语知识进行恰当表达，实现从词汇认知到语用输出的转化。
2.迁移运用本课所学词汇和表达，就人际沟通话题进行有逻辑的论述并提出可行性建议。
核心语言 【核心词汇】 名词后缀派生词：friendship（友谊）、argument（争论）、truth（真相）、trust（信任）、misunderstanding（误解）、visitor（参观者）、listener（倾听者） 社交沟通类：social（社会的；社交的）、medium（媒介；手段）、media（媒体）、social media（社交媒体）、communication（沟通）、relationship（关系） 【核心短语】 动词短语：make up（和好）、show...around（带领...参观）、show...interest in（对...表现出兴趣）、worry about（担心）、keep away from（远离） 固定搭配：right away（立刻）、face to face（面对面） 【核心句型】 表达人际建议：To keep a friendship, you need to make time for each other. 提出解决方法：If you want to solve the argument, perhaps you should talk about the situation. 说明沟通方式：Many people today communicate by text and social media instead of in person. 表达信任关系：It's important to build trust in a relationship. 避免误解：This can keep us away from misunderstandings and arguments.
教学工具 PPT，教材
教学策略 启发式教学，任务型教学，游戏教学法
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： Lead in （5min） 1.Show the "shy rabbit" video to start the lesson. 2.Ask and review "How can we communicate better " Let students share simple ideas. And write good ideas on the board (e.g., use body language, choose good topics, be honest). 观看"社恐兔子"视频，回顾复习并回答教师提出的沟通改善方法。 通过情境导入激发兴趣，完成任务帮“社恐兔子”顺利安家，采用游戏化的学习方式激起学生接受任务挑战的兴趣，通过复习回顾自然引出本节课的核心主题，为后续词汇学习做好铺垫。 （感知与注意）
效果评价：自评、师评。教师观察学生能否说出上节课所学的如何更好地沟通的方式，判断其对主题的熟悉度。观察学生的参与度，看是否能积极回应问题。
Part 2： Presentation（8min） 1.Teach noun suffixes. Show the rules: -er/-or for people: teacher, visitor, listener. -ment/-ship/-th for things/ideas: argument, friendship, truth. 2.Do Task 1 (2a) together. Show how to change words like "friend" to "friendship" and complete the sentences. 3.Show the "shy rabbit" video to see how the story develops. 认真听讲并记录后缀规则，参与示例练习，完成课本Task1的单词变形和填空，帮社恐兔子继续安家。 系统学习构词法培养词汇学习策略，帮助社恐兔子的游戏情境能激发学生的挑战意识和学习兴趣。 （获取与梳理、描述与阐释）
效果评价：自评、师评。检查学生能否正确添加词缀，准确理解目标词汇的词义，并将其运用在语句中，判断学生对词汇的掌握程度。
Part 3： Practice（12min） 1.Guide students to do Task 2 (2b). Help them use phrases like "make up" and "show interest" in sentences. 2.Let students practice in pairs. Walk around to check and help. 3.Show the "shy rabbit" video to see how the “shy rabbit” changes. 独立完成Task2的短语填空，与同桌互查答案并练习朗读。观看社恐兔子的变化。 短语填空练习帮助学生掌握词汇在句子层面的运用规则，巩固对词汇的运用能力。同时通过社恐兔子的变化启发学生努力做出改变。（内化与运用）
效果评价：查看学生在短语填空中的正确率；观察学生能否理解解题思路，判断学生对词汇用法的掌握程度和语句理解能力。
Part 4： Production（10min） 1.Guide students to do Task 3 (2c). Help them fill in the blanks with words like "text" and "communication". 2.Help students put the sentences in the correct order to make a passage. 3.Lead a short discussion: "Is talking face-to-face better Why " 4.Show the "shy rabbit" video to see a happy ending. 完成Task3语篇填空和排序，参与小组讨论"面对面交流的优势"，在班上进行分享，观看视频体验社恐兔子终于安家的成就感。 语篇训练提升综合运用能力；能检验学生能否将词汇从记忆转化为实际运用；通过句子排序训练学生辨识语篇中句子之间的逻辑关系，梳理语篇脉络的能力，同时让学生体验到学习的成就感。
效果评价：通过Task1-3完成情况评价构词法和短语掌握程度（正确率80%以上为达标）；通过小组讨论表现评价语言运用能力；通过练习正确率评价知识内化程度。采用教师巡视指导、同桌互评、集体订正等方式及时反馈，针对共性问题重点讲解。
Part 5： Summary（2min） 1.Review the main points: the noun suffixes and key phrases from today. 2.Show the words and phrases on the board again for students to copy. 跟随老师一起进行内容总结。 回顾重点词汇和短语搭配，能帮助学生梳理本节课的知识要点，加深记忆。
Part 6： Language points （5min） T explains language points. social media = social + media. Give an example sentence. misunderstanding = mis- (wrong) + understand. Give an example. keep away from = avoid. Show how to use it in a sentence. Do quick practice exercises together. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，让学生明确重点知识，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7： Exercises（3min） 1.Let students do the fill-in-the-blank exercises in the book. 2.Check the answers together as a class. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8： Homework 基础作业：完成教材中 2a、2b、2c 的练习题,要求认真书写，确保单词形式和句子结构正确, 并背诵词汇。 进阶作业：结合 2c 的内容，以 “Communication Ways” 为题，写一篇 50 - 80 词的小短文，介绍不同的交流方式及其优缺点。 拓展作业：想象一个真实的交流场景（比如和新同学初次交流、和朋友解决矛盾等），创造性地运用本课所学词汇和短语，写一段情景对话或短文，表达在该场景中的交流情况和感受。 将家庭作业做好记录。 分层作业满足不同学生需求，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
教学反思 本节课围绕人际沟通主题展开词汇教学，取得了较好效果。教学亮点主要体现在：通过“社恐小兔子”情境成功激发学生兴趣，有效导入课程主题；名词后缀构词法的系统讲解有效突破了词汇学习难点，帮助学生掌握规律；多层次练习设计兼顾基础巩固与能力提升，学生参与度较高。 同时存在以下不足：部分学生对抽象名词（如misunderstanding, relationship）的理解仍停留在表面，未能完全融入语境运用；小组讨论环节时间稍显仓促，部分学生未能充分展开观点；差异化教学体现不足，进阶任务对基础薄弱学生挑战较大。 改进措施：增加词汇语境化训练，设计更多情境对话强化运用；优化课堂时间分配，为语言输出环节预留更充分时间；实施分层任务设计，为不同水平学生提供个性化支持，如基础组增加例句仿写，提高组拓展情景创编。
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