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/ 让教学更有效 高效备课 | 道德与法治
统编版六年级道德与法治下册核心素养教学设计
教材分析
本课时围绕 “对世界的不断探索” 展开，通过哥白尼 “日心说”、伽利略天文观测、郑和下西洋、麦哲伦环球航行及达尔文 “进化论” 等案例，展现人类在科学、航海、生物领域对世界的探索历程，突出科学家追求真理、勇于探索的精神，以及科技探索对人类认知世界的推动作用，为培养学生的科学精神和探索意识奠定基础。
学情分析
六年级学生对哥白尼、达尔文等科学家有一定的名字认知，但对其探索故事、科学贡献及背后的精神内涵理解较浅，且缺乏对科学探索历程的系统性认识。学生具备资料收集和小组合作能力，需通过案例分析、情境体验深化认知，激发对科学探索的兴趣和精神认同。
核心素养分析
健全人格：形成具有科学探索精神、追求真理品质的人格特质，提升对科学探索历程和科学家精神的认知与认同。 责任意识：增强追求真理、勇于探索的责任意识，主动学习科学知识，培养科学思维和探索精神。
教学重点
了解人类在科学、航海等领域对世界的探索历程，理解科学家追求真理、勇于探索的精神。
教学难点
从科学家的探索故事中汲取精神力量，将科学探索精神内化为自身的学习和生活态度。
教具准备
希沃课件、科学家探索故事卡片、科学探索历程时间轴卡片、希沃游戏模板。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 一、新知导入（5 分钟） 教师活动：播放视频《人类探索世界的伟大瞬间》（时长 3 分钟），呈现哥白尼提出 “日心说”、伽利略观测星空、郑和下西洋、麦哲伦环球航行等画面，提问：“视频中人类对世界的探索取得了哪些成就？这些探索背后体现了怎样的精神？” 学生活动：观看视频后自由发言，分享对人类探索世界的初步感受。 设计意图：通过震撼的探索画面引发学生探究欲，引出 “对世界的不断探索” 话题，激发学习兴趣。
二、讲授新课 二、讲授新课（30 分钟） 环节一：科学探索破认知（10 分钟） 教师活动：呈现哥白尼 “日心说”、伽利略天文观测的图文资料，组织学生小组讨论 “哥白尼和伽利略在探索真理过程中表现出了怎样的精神？他们的探索如何改变了人类对世界的认知？” 学生活动：小组讨论后代表发言，分析科学家的探索精神及科学贡献。 教师活动：总结学生发言，提炼 “不盲从权威、追求真理、勇于坚持” 的科学精神。随后发起希沃游戏 “科学探索大闯关”，将哥白尼、伽利略的探索知识点设置为游戏关卡，学生分组竞赛答题，用时最短且正确率高的小组获胜。 学生活动：积极参与游戏，深化对科学探索历程和精神的认识。 设计意图：通过资料分析和游戏，让学生系统认识科学领域对世界的探索，建立初步的科学探索认知体系。 视频素材：《哥白尼与伽利略的科学探索》短片 环节二：航海探索连世界（10 分钟） 教师活动：呈现郑和下西洋、麦哲伦环球航行的图文资料，提问：“郑和和麦哲伦的航海探索有什么意义？他们的航行如何加强了大陆之间的联系？” 组织学生小组选择一位航海家，进行故事讲述或情境模拟（如模拟航海家介绍航行成就）。 学生活动：小组合作完成故事演绎或讲述，展示后分享对航海探索意义的理解。 教师活动：点评学生表现，强调航海探索对开阔人类眼界、促进文明传播的作用。 设计意图：通过故事分享，让学生深入感受航海探索的价值，理解探索对人类联系世界的推动作用。 视频素材：《郑和下西洋与麦哲伦环球航行》短片 环节三：生物探索明起源（10 分钟） 教师活动：呈现达尔文 “进化论” 的图文资料，提问：“达尔文的‘进化论’如何改变了人类对自身和自然界的看法？科学探索在人类认识自身过程中起到了什么作用？” 组织学生小组完成 “科学探索对人类认知的影响分析表”，并在希沃白板上展示分享。 学生活动：小组合作完成分析表，归纳科学探索在不同领域对人类认知的推动作用。 教师活动：点评学生作品，总结科学探索是人类认识世界、认识自身的重要途径，鼓励学生学习科学家的探索精神。 设计意图：通过资料分析，让学生理解生物领域探索对人类认知自身的意义，进一步深化对科学探索价值的认知。
三、课堂练习 三、作业练习 选择题 提出 “日心说” 的科学家是（ ） A. 哥白尼 B. 伽利略 C. 达尔文 答案：A 首次实现人类环绕地球一周航行的是（ ） A. 郑和 B. 麦哲伦 C. 哥伦布 答案：B 提出 “进化论” 的是（ ） A. 哥白尼 B. 伽利略 C. 达尔文 答案：C 判断题 科学探索只会改变人类对自然的认知，不会影响对自身的认识。（×） 郑和下西洋加强了大陆之间的联系。（√） 科学家在探索真理过程中不需要坚持，遇到困难可以放弃。（×） 实施方式：利用希沃游戏功能，将选择题和判断题设计成 “科学探索知识大闯关” 游戏，学生分组竞赛，增强趣味性和参与度。
四、课堂小结 同学们，从哥白尼、伽利略的科学探索，到郑和、麦哲伦的航海探索，再到达尔文的生物探索，人类对世界的认识不断深入。这些探索离不开科学家追求真理、勇于探索的精神。让我们学习这种精神，在学习和生活中勇于探索、追求真理。
板书设计
科技发展 造福人类——对世界的不断探索 一、科学探索（哥白尼、伽利略） 精神：不盲从权威、追求真理、勇于坚持 贡献：改变人类对宇宙的认知 二、航海探索（郑和、麦哲伦） 意义：加强大陆联系、开阔眼界、促进文明传播 三、生物探索（达尔文） 贡献：提出“进化论”，改变人类对自身和自然界的看法
教学反思
本节课通过资料分析、故事分享、游戏等形式，有效落实了素养目标，学生对人类探索世界的历程和科学家精神有了较深理解。但在引导学生将科学探索精神内化为自身态度时，部分学生的行动规划不够具体，后续可结合学生的学习生活，设计具体的探索实践活动，帮助学生将精神转化为行动。同时，可引入更多当代科学探索的案例，增强教学的时效性和感染力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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让教学更有效
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第四单元 让世界更美好
8.1《科技发展造福人类》
《对世界的不断探索》
让教学更有效
Contents
目录
01
教学目标
02
新知导入
03
新知讲解
04
课堂练习
05
课堂小结
06
板书设计
01
教学目标
健全人格：形成具有科学探索精神、追求真理品质的人格特质，提升对科学探索历程和科学家精神的认知与认同。
责任意识：增强追求真理、勇于探索的责任意识，主动学习科学知识，培养科学思维和探索精神。
哥白尼 “日心说”、伽利略天文观测的图文资料，组织学生小组讨论 “哥白尼和伽利略在探索真理过程中表现出了怎样的精神？他们的探索如何改变了人类对世界的认知？”
02
新知导入
哥白尼和伽利略展现出勇于质疑权威、坚持科学真理、不畏风险的精神。他们不惧宗教束缚，以观测和推理挑战 “地心说” 的统治。他们的探索彻底改变了人类认知：否定了地球是宇宙中心的谬误，确立 “日心说” 的科学地位。这打破了宗教对思想的禁锢，让人类以更客观的视角认识宇宙，推动科学摆脱神学束缚，开启了近代科学探索的新纪元。
智能体
03
新知讲解
环节一：科学探索破认知
人们对世界的认识是一个漫长的过程。16世纪之前，欧洲人认为地球是宇宙的中心，而太阳、月球及其他星球都围绕地球旋转。一批有识之士不盲从权威、不迷信教条，为追求真理、坚持真理，甚至不惜牺牲生命。
波兰科学家哥白尼是一个勇敢且意志坚强的人。他根据前人的天文观察和推算，提出了“日心说”。“日心说”的发表冲破了“地心说”的束缚，改变了人类对宇宙的认识，在科学发展史上具有划时代意义。
意大利科学家伽利略制作了一台天文望远镜，观测到许多肉眼看不到的奇异景观，证明了新天文学说。伽利略遭到教会的谴责和审判。教会要他放弃学说，但他仍坚持新天文学说，因此遭到终身监禁。
哥白尼和伽利略在追求真理的过程中表现出了怎样的精神？
他们展现出勇于质疑权威、坚守科学真理的精神。不惧宗教束缚与世俗压力，以观测和推理为依据，坚持探索未知，用勇气与执着捍卫科学，彰显了求真务实、无畏无惧的探索品格。
15世纪初期和末期，世界曾经历了两次伟大航行—中国的郑和下西洋和欧洲的哥伦布航海。之后，其他一些航海家也积极开辟新的航线。新航路的开辟加强了各个大陆之间的联系，开阔了人们的眼界，促进了人类文明的传播。
波兰科学家哥白尼是一个勇敢且意志坚强的人。他根据前人的天文观察和推算，提出了“日心说”。“日心说”的发表冲破了“地心说”的束缚，改变了人类对宇宙的认识，在科学发展史上具有划时代意义。
1519—1522 年，麦哲伦的船队首次实现了人类环绕地球一周的航行，结束了地平、地方与地圆的争论，证实了地球是一个球体。
人类在认识自然界的同时，也在不断深化对自身的认识。关于人的起源这个问题，有不同的说法。19 世纪中叶，达尔文提出“进化论”，改变了人类对自然界和人类自身的看法。
你知道哪些著名的航海家？收集相关资料，说说他们的故事。
著名航海家有哥伦布、麦哲伦、郑和等。哥伦布发现美洲新大陆，麦哲伦完成人类首次环球航行，郑和七下西洋宣扬国威、促进贸易，他们以勇气探索未知，推动了世界地理认知与文明交流。
04
课堂练习
选择题
提出 “日心说” 的科学家是（ ）
A. 哥白尼 B. 伽利略 C. 达尔文
首次实现人类环绕地球一周航行的是（ ）
A. 郑和 B. 麦哲伦 C. 哥伦布
提出 “进化论” 的是（ ）
A. 哥白尼 B. 伽利略 C. 达尔文
B
A
C
04
课堂练习
科学探索只会改变人类对自然的认知，不会影响对自身的认识。（×）
郑和下西洋加强了大陆之间的联系。（√）
科学家在探索真理过程中不需要坚持，遇到困难可以放弃。（×）
06
课堂小结
同学们，从哥白尼、伽利略的科学探索，到郑和、麦哲伦的航海探索，再到达尔文的生物探索，人类对世界的认识不断深入。这些探索离不开科学家追求真理、勇于探索的精神。让我们学习这种精神，在学习和生活中勇于探索、追求真理。
总结探索
08
板书设计
8.科技发展 造福人类——对世界的不断探索
一、科学探索（哥白尼、伽利略）
精神：不盲从权威、追求真理、勇于坚持
贡献：改变人类对宇宙的认知
二、航海探索（郑和、麦哲伦）
意义：加强大陆联系、开阔眼界、促进文明传播
三、生物探索（达尔文）
贡献：提出“进化论”，改变人类对自身和自然界的看法
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