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第一单元第2课《长征胜利万岁》教学设计
一、教学目标及重难点
1.通读文章，明确线索，理清主要事件。（重点）
2.分析文中的场面描写和细节描写，从而探究本文写人叙事的艺术手法。（重点、难点）
3.体会长征精神的内核，探讨长征精神的现实意义。
二、教学过程
（一）【导语设计】
从1934年10月到1936年年底，毛泽东在戎马倥偬的征战途中，以革命英雄主义和浪漫主义的情怀，共写下10多首关于长征的诗词，被誉为“来自长征路上和秦晋高原的绝唱”。
毛泽东《七律 长征》
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
毛泽东《忆秦娥 娄山关》
西风烈，长空雁叫霜晨月。
霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
从头越，苍山如海，残阳如血。
（二）【背景介绍】
1、作家简介
杨成武(1914—2004年),福建省长汀县客家人，中共优秀党员，无产阶级革命家、军事家。17岁任团政委，后任红1军团第1师政治委员，指挥过抗日战争、解放战争，为新中国的创建立下了不朽功勋。1955年被授予上将军衔。1955年获一级八一勋章，1988年获一级红星功勋荣誉章。
作品简介
长征是1934年10月到1936年10月期间，中国工农红军进行的一次战略转移。第五次反“围剿”失败后，中央主力红军为摆脱国民党军队的包围追击，被迫实行战略性转移，退出中央根据地，进行长征。后来红军三大主力在甘肃会宁会师，标志着万里长征的胜利结束。
3.文体知识
回忆录是一种以个人回忆为基础的叙事性文体，主要记录作者亲身经历的事件、接触的人物或自身的思想情感，具有较强的主观性和纪实性。
核心特点
真实性：内容多基于作者的亲身经历，强调事实基础，但会融入个人视角和情感。
叙事性：以时间为线索（如按年代、事件发展顺序），讲述具体故事，常包含细节描写。
个人视角：通过“我”的所见所闻所感展开，带有鲜明的个人印记，不同于客观的历史记载。
（三）【整体感知】
1、字词积累
寒噤（jìn） 骡马（luó） 逶迤（wēi yí） 辎重（zī） 皑皑（ái） 猝然（cù） 蓦地（mò） 千钧一发（jūn）
寒噤：因寒冷而哆嗦。
逶迤：形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲、延续不绝的样子。
辎重：行军时由运输部队携带的军械、粮草、被服等物资。
皑皑：形容霜、雪洁白。
猝然：突然；出乎意外。
蓦地：出乎意料地；突然。
千钧一发：千钧的重量系在一根头发上，形容事态极其危险。
2、内容概览
这篇文章一共讲述了三件事情，请同学们快速浏览课文，按照这三件事情将文章分为三个部分，并概括每一部分所写的内容，梳理文章的行文脉络。
明确：
第一部分（1-8）红四团到达吴起镇
第二部分（9-22）毛泽东指挥长征最后一仗
第三部分（23-46）中央召开全军干部会议，毛主席宣布长征胜利。
（四）【文本探究】
1.阅读课文1-8段，红军胜利到达吴起镇部分，思考以下问题。
本文是回忆录，属记叙类文体，精读课文第一部分，找出本文运用了哪些手法来表现指战员抵达吴起镇的心情。
明确：①场面描写:如红四团到达吴起镇后指战员“欢叫着冲着跑了下去”，描写了欢乐热烈的场面。②心理描写:如“我们都很高兴”，“怎么能不兴奋，不激动呢 ”，直接写出了战士们的情感和心情。 ③动作描写:如红四团到达吴起镇后指战员欢叫、冲、跑的动作描写;“我们互相祝贺，互诉衷肠”。④环境描写:天气晴朗，阳光灿烂，天空是蓝盈盈的，优美的自然环境营造了队伍进入小镇的欢乐祥和的氛围。
2、阅读课文9-22段，在吴起镇伏击并歼灭敌军部分，思考以下问题。
(1) 文章是怎样叙述这次战斗的
明确：文章按照时间顺序完整地叙述了这次伏击战的全过程:战斗背景，战前等待，战斗经过以及战后影响。在排述战斗场面时，作者从敌、我两个方面进行对照描写，既刻画出红军将士的当机立断、英勇善战，也展现了敌军骑兵的惊慌失措、狼狈不堪，将整个战斗过程描写得有声有色，使人读后如闻其声，如临其境。
(2)从字数上看，吴起镇战役600多字，千佛山除恶100多字，详略差异是明显的，你如何理解作者这样的安排
明确：回忆录中对场景详略的处理，往往与作者的个人体验有关。杨成武将军参与了吴起镇战役，情感体验充沛，伏击时的紧张，作战时的豪情，取得战果的喜悦，得知战友牺牲的沉痛，可以传达给我们的有很多;而千佛山除恶的相关内容，只能从战报，或者由战友转述获悉，就一笔带过了。
3、阅读课文23-46段，召开全军干部会议，聆听毛主席总结长征意义部分，思考以下问题。
（1）请结合全文，谈谈你对“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机”的理解。
明确：长征是宣言书。红军以其在长征中体现出的不怕艰苦、不怕牺牲的革命英雄主义精袖。向全世界宣告，中国共产党人领导的中国工农红军是不可战胜的，所以“长征是宣言书”。长征是宣传队。红军在长征途中，以实际行动向所经过的省区宣传党的思想，宣传红军的道路才是中国革命的发展方向。 长征是播种机。一是红军在思想上向所经过的地区播种革命思想;二是在长征途中，红军鼓励各族人民实现独立自治和建立自己的革命政权，“建立了数百个县、区的苏维埃政府”;三是招收革命战士，“扩红数千人” 。四是锻炼了队伍，经过长征考验的人都是中国革命的精华。
（2）文章最后以较长篇幅描写毛主席关于长征的讲话，有什么作用
明确：借毛主席之口，交代长征的全部历程，认为长征真正是“一次名副其实的、前所未有的长征”;揭示长征胜利的伟大成就和重要历史意义，“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机”点明了全文的主旨;表现毛主席非凡的品略眼光和深刻的洞察力，有助于突出伟大领袖的光辉形象。
4.尝试归纳长征精神的内涵。
乐于吃苦，不惧艰难的革命乐观主义勇于战斗，无坚不摧的革命英雄主义 重于求实，独立自主的创新胆略善于团结，顾全大局的集体主义。
其主题是“一不怕苦，二不怕死”,其最显著的特点就是革命英雄主义精神长征精神是中华民族百折不挠、自强不息的民族精神的最高表现，是保证我们革命和建设事业从弱小走向强大的精神力量。
5.分析红军长征胜利意义。
(1)红军长征胜利创造了历史。是一次远征， 一次名副其实的、前所未有的长征!
(2)长征是宣言书。长征的胜利宣告了红军战略转移取得了成功。红军是英雄好汉，帝国主义者和他们的走狗蒋介石等辈则是完全无用的。长征宣告了帝国主义和蒋介石围追堵截的破产。
(3)长征是宣传队。它向11个省内大约1万万人民宣布，只有红军的道路，才是解放他们的道路。
(4)长征又是播种机。它散布了许多种子在11个省内，发芽、长叶、开花、结果，将来是会有收获的。
(5)长征的胜利证明了共产党的领导能力。只有跟着共产党中国革命才能取得成功。
（五）语文实践活动
血火长征路·青春共鸣时
活动背景
《长征胜利万岁》是杨成武将军对长征胜利阶段的历史回忆，真实记载了红军抵达吴起镇、伏击敌骑、召开干部会议等重要事件，既有宏大战争场面，也有领袖讲话细节，融历史真实、情感抒发与政治意义于一文，是开展革命传统教育与语言审美训练的典型文本。
任务要求
通过朗读感受语言气势，小组合作梳理时间线与事件，圈画批注分析人物话语与细节描写，情景模拟体会双重视角，最后集体讨论长征精神的内涵与现实意义。
学习内容
第一部分：真实的历史回声——革命记忆的纪实力量
原文片段：
我们终于胜利到达了陕北吴起镇……我们每人发了两块银元……红军长征胜利结束的信号发出了。
活动内容：
若化身“文本考古学家”，你能从哪些词句中挖掘出隐藏的历史信息？
明确：
通过文本细读，我们可以发现作者运用了大量具有特定历史背景的词汇和表述。例如“每人发了两块银元”这一细节，看似平常，实则反映了红军在极端困难时期仍保持后勤保障能力的历史事实。阅读时可开展“历史词汇寻宝”活动：圈出“陕北吴起镇”“银元”“红军”等特定时代词汇，查阅相关资料，探究其历史背景。再如“胜利到达”一词，通过对比长征出发时的兵力与到达陕北后的数据，能够直观感受“胜利”二字的历史重量。这种基于文本的实证式阅读，正是培养历史语感的有效途径。
第二部分：革命星火的话语烙印——人物言语的叙事魅力
原文片段：
邓小平政委高兴地说：“队伍都上来了吗？”……毛主席说：“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。”
活动内容：
如果为革命语录设计一套“情感标点图谱”，你会如何标注这些话语的语调变化？
明确：
文中人物对话虽简洁却蕴含丰富情感层次。例如邓小平政委的问候语，看似平常的询问，用“高兴地”修饰后，传递出首长对战士的关怀之情。可通过“标点情感分析”活动：用“→”标注语气走向，“↑”表示升调，“↓”表示降调，“!”表示强调。如“队伍都上来了吗？”可标为“→↑”，体现关切询问；而“长征是宣言书”三个排比句则可用“→!”标注，展现铿锵有力的宣告语气。通过这种符号标记训练，能够深入体会革命话语的感染力。
第三部分：时空交错的叙事艺术——双重视角的阅读解密
原文片段：
我习惯地转过头去，看看后边的阵地……这是我们长征中的最后一仗。
活动内容：
当文中同时存在“回忆的我”和“当时的我”，你能用不同颜色的笔画出两条时间线吗？
明确：
文本中第一人称叙述具有双重时间维度：一是回忆往事的当下视角，二是经历事件的过去视角。可通过“双色时间线”阅读活动：用蓝色笔标注回忆性叙述（如“这是我们长征中的最后一仗”），用红色笔标注实时体验描述（如“眼看敌人越来越近”）。比较两种视角的表达差异：蓝色语句多概括性评价，红色语句多细节描写。这种对比阅读能够直观展现革命记忆的建构过程，理解叙事视角的艺术效果。
第四部分：粗犷与精微的笔触——描写手法的审美体验
原文片段：
有的腿还挂在镫里，硬给马拖着跑了……太阳快要出来，人声鼎沸，全场欢腾。
活动内容：
如果将文本描写转化为“文字镜头”，你会如何分配特写、中景和远景？
明确：
文中描写手法极具镜头感：既有宏观场面的铺陈，又有微观细节的捕捉。可通过“文字分镜”活动：将描写段落分解为三个镜头等级——远景（如“全场欢腾”）、中景（如“毛主席打着手势”）、特写（如“腿挂镫中”）。分析不同镜头的组合效果：远景奠定基调，中景推进叙事，特写强化印象。还可进一步探讨细节描写的修辞手法，如“腿挂镫中”的动态描写，通过“挂”“拖”“跑”三个动词连续使用，产生强烈的视觉冲击力。
第五部分：烈火燃情的思想脉动——议论抒情的精神共鸣
原文片段：
胜利来之多么不易！……怎能不兴奋、不激动呢？
活动内容：
用“情感温度计”测量文中抒情句子的热度，哪些词句会让温度计急剧上升？
明确：
文中议论抒情句子虽篇幅不多，但情感浓度极高。可通过“情感温度标注”活动：用温度计图标标注各抒情句的情感强度。如“胜利来之多么不易！”可达100℃，因其包含感叹号和“多么”等强化词；“怎能不兴奋”达90℃，通过反问句式增强情感表达。还可分析句式与情感的关系：短句简洁有力，适合表达激动心情；长句层层递进，适合抒发深沉感慨。通过这种量化分析，能够深入理解革命情感的表达方式。
三、作业布置
根据课堂上学到的知识，选取长征中的一个场景或事件，创作一首主题短诗，表达你对长征精神的感悟。

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