资源简介

小学英语（北京版）新教材一年级上册教学设计
Unit Five I Love My Family 复习拓展课单元教学设计
教学基本信息
单元（或主题）名称 基于核心素养视域下单元整体课堂教学实施 Unit Five I Love My Family L15 Revision
学科 英语 学段 低段 年级 一
单元名称 Unit Five I Love My Family复习拓展课
指导思想与理论依据 教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教--学--评”的整体育人观念“教”主要体现为基于核心素养目标和内容载体而设计的教学目标和教学活动，决定育人方向和基本方式，直接影响育人效果；“学”主要体现为基于教师指导的、学生作为主体参与的系列语言实践活动，决定育人效果；“评”主要发挥监控教与学过程和效果的作用，为促教、促学提供参考和依据。 教师要注重各教学要素相互关系的分析，设计并实施目标、活动、评价相统一的教学。明确教什么、为什么教、怎么教、怎么评等方面的内涵和要求，建立相互间的关联，体现以学定教、以教定评，使评价镶嵌于教学之中，成为教学的有机组成部分。 教学评一体化的提出，有利于引导教师从教学设计与实施入手，关注教什么、学什么和如何学的问题，并通过对学生学习成效的持续观察和评价，确保目标的达成。教学评一体化模式，依据反向教学设计backward design理论采用目标导向的教学设计理念，确保教师教学设计的科学性、逻辑性和连贯性，为教师实施有效教学起到积极的保障作用。 《新课标》中取消了对1、2年级的“读写”要求，教师可利用板书、视频等方式想让学生多读，多看。减少机械性、重复性作业，建议以单元主题为单位，布置实践型作业，学生在实践中运用，在迁移中创新。
单元主题
单元主题：I Love My Family 该主题属于“人与自我”范畴，涉及“个人喜好与情感表达”“家庭与家庭生活”子主题。
单元内容分析
本单元内容围绕I Love My Family这一主题展开，涉及五个语篇，包括两组对话、一首歌曲、一篇图文故事，一篇韵文。本单元通过歌曲、对话、阅读和实践活动，引导学生了解家庭成员，表达对家人的爱和感激之情。学生将通过多样化的学习活动，加深对家庭关系的理解，提升语言表达能力和情感交流能力。 语篇一是小学生日常对话。Baobao一家五口在客厅共度欢乐时光，爸爸妈妈陪着孩子们一同玩耍。Baobao介绍自己的家庭成员。 语篇二是一首介绍家庭成员的英文歌曲，Baobao和家人一家五口在公园中野餐，baobao介绍自己的家庭成员，并表达自己对家人的爱。 语篇三是配图故事，Huanhuan介绍自己的爸爸、妈妈、哥哥以及妹妹，并简要描述每个人的特点。 语篇四是小学生日常生活对话。Guoguo指着Baobao手中的照片，询问这是谁，Baobao做出相应回答。 语篇五是韵文。围绕er字母组合的发音创设了Baobao和家人一家五口在公园野餐的情境，一家人其乐融融。 单元主题：语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点Unit 5家庭成员： mother, father 其他：family介绍家庭成员：This is my...借助语气、语调、手势和表情推断说话者的情绪、情感和意图； 在真实情境中，理解核心句式的使用语境。Lesson 13 Let’s Sing 家庭成员： mother, father, brother, sister, family 人称代词： them介绍家庭成员并表达对家人的喜爱： This is my... We are a family. I love them all在语境中介绍家庭成员 根据图片和情境，推测主人公的情感，引导学生感受到家庭的温暖。 Lesson 14 Let’s Read 描述人物特点类形容词： kind, super, cool, cute 询问并介绍家庭成员： Who is this This is my... 介绍家庭成员在“我”心中的印象： My father/mother is super/kind... 根据图片和标题推测故事的主要信息。 推断故事的画面、色彩等传递的意义 关注不同家庭成员的个性和特点，学会用形容词描述家庭成员。 借助图片和核心语言讲述故事的主要内容。Lesson 15动词：
draw询问、介绍家庭成员： Who is this This is my.. I love my...1.在语境中介绍家庭成员。Lesson 15 韵文含er组合的单词： mother, super, father,sister,brother,together表达对家庭的爱 I love my family.借助图片理解韵文含义 在情境感知意义的过程中，通过儿歌的韵律和节奏，感受er组合的发音，并提升含有该组合的拼读能力。
单元框架图
单元教学目标
单元教学目标语篇1.学生能够独立或合作演唱介绍家庭成员的歌曲，运用所学语言主动介绍自己的家人，表达对家人的爱。Lesson 13 Chant-We are a family (1课时）2.学生能够在语境中，谈论家庭成员，用简单的语言分享自己和家人的故事，在语言学习中感受到家人的关爱。Lesson 14 Story-My big family (1课时）3.借助Family album及语言支架描述相册中自己和家人，拓展更多描述家庭成员的语言，多方面了解、介绍自己的家人。Lesson 15- I love my family (1课时）4.学生能够感受字母组合er发音，能听懂、指认并读出含有这些字母的单词，并能在韵文学习中理解记忆。Lesson 15- I love my family (1课时）
单元大任务
“Family Album”：学生制作一个“家庭相册”，收集家庭成员的照片，并附上简短的介绍或描述，表达自己对家人的爱和感激之情。最后，在班级中进行展示和分享。
课时：第3课时 课题：Unit 5 I love my family Revision 复习拓展课
教材页
教材分析
【What】本课语篇为小学生日常对话和小韵文，内容围绕同学间相互介绍家庭成员展开。小韵文涉及一家五口在公园野餐，韵文内容与本单元单元主题family相关，介绍家庭成员。 【Why】通过对话练习和小韵文让学生综合运用本单元所学核心词汇和句型介绍自己的家庭成员，使学生进一步熟悉家庭成员的英语表达，并感受到家庭的温暖。通过韵文，感受字母组合er的发音。 【How】小学生日常对话及小韵文形式，涉及家庭成员类词汇，如mother, father, brother, sister等；询问、介绍家庭成员的句型：Who is this This is my...；描述人物特点的形容词：kind, super, cool, cute以及表达对家人喜爱的句型：I love my family.对话和韵文使用一般现在时。
学情分析
在生活经验方面：本单元的话题是家庭，此内容与学生日常生活关系紧密。学生对自己的家庭及家庭成员非常了解，多数学生家中都有哥哥姐姐弟弟妹妹。 在认知水平方面，本单元授课对象为一年级学生，刚刚步入小学校门，年龄小，对新事物好奇心强。性格上活泼好动，对视频和彩图有兴趣，具有爱表现、善模仿等特点，乐于参加小组活动，对英语学习充满兴趣。 在话题相关语言知识方面，一年级学生经过前四单元的学习，能听懂、进行简单的问答“Who’s this ” “Where are they ’以及句型This is...。经过前两课时的学习，绝大多数学生能够熟练掌握家庭成员类单词。这些有助于学生进行本课的学习。
教学目标（含重难点）
【教学目标】 通过本课时的学习，学生能够：
1.在看、听、说、模仿跟读的活动中获取、梳理、学习课文内容，在语境中理解和朗读课文。（学习理解） 2.在小韵文的情境中，感受字母组合er的发音规律自然拼读。 在教师的帮助下，分角色表演对话。（应用实践） 用画笔画出某一位家庭成员，并向同伴介绍自己所描绘的家庭成员。（迁移创新） 【教学重点】 在介绍家庭成员的情境中，正确运用Who is this This is my...He/ She is...介绍家庭成员 2. 感受字母组合er的发音规律 【教学难点】 在介绍家庭成员的语境中，利用家庭照片（全家福）介绍各自的家庭成员，并简要介绍人物的特点。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
热身导入 1.学生基于已有经验复习、操练所学。 2. 学 生 借 助 图 片 信 息 理 解 grandpa, grandma 的意思。 3.学生听录音跟读，注意语音、语调、节奏、重读等。 4.学生在教师指导下，操练、梳理、归纳核心语言“This is my…” 1.学生观看Peppa pig动画，复习家庭成员单词并回答问题。 参考语言：How many people are there in this family Who are they 教师观察学生是否互动与交流，根据学生达成的情况给予评价。 教师通过观察学生理解词汇、拼读中发现问题给予指导与鼓励。
设计意图：通过跟唱歌曲，吸引学生注意力，帮助学生复习家庭成员词汇，并进行适当拓展。
1.在看、听、说、模仿跟读的活动中获取、梳理、学习课文内容，在语境中理解和朗读课文。 2.教师出示L14 My big family小故事图片，学生复习巩固所学，尝试2人一组朗读、表演小故事。 3.学生在教师的带领下图片环游，理解故事大意，梳理不同家庭成员的特点。学生借助图片和情境理解词汇意思，并进行拼读，如kind, super, cool和cute. 参考语言：Who is this man/ woman/ boy/ girl Q:What do you think of Huanhuan‘s family Why 学生再次观看视频，整体感知所学语言。.学生基于故事内容，小组练习，然后分角色表演对话。以小组为单位进行班级展示。 观察小韵文主题图，学生朗读、复习小韵文，感受字母组合er的自然拼读规律，并尝试练习。学生在教师指导下, 梳理归纳本单元所学核心语言。 班级Magic Letters Family创意字母画 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对对该主题已有的知识、经验，根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师观察学生能否正确作答，根据学生表现给予指导和反馈。 教师根据学生理解词汇、拼读单词的情况，发现问题、及时提供帮助。 教师观察学生在小组内运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 教师借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，复习巩固本单元所学词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观察图片、预测、观看对话视频、回答问题等活动，从大意到细节逐步理解韵文内容。
2.在教师的帮助下，演唱小韵文。（应用实践） 5.学生听录音跟读、指读，关注小韵文语音、语调、节奏等。 6.学生基于小韵文内容，小组练习，然后分角色表演对话。以小组为单位进行班级展示。 创设情境：AI 豆包约你来挑战My Family My dear，dear family My sweet ，sweet home My kind，kind mother My strong，strong father My cute，cute sister My cool，cool brother Let's play together Let's love each other 根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。 教师观察学生能否完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师引入人工智能“豆包”为学生设计挑战性任务(小组合租朗读、表演创编的新韵文)；观察学生能否完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示、帮助和指导。（智育+美育+AI人工智能）
【设计意图】通过跟读练习，帮助学生模仿发音及语音语调，获取正确的语言输入；通过练习巩固内化新语言，检验掌握成果。
3.在介绍家庭成员的语境中，相互采访、介绍各自的家庭成员。（迁移创新） 7.学生拿出提前准备好的家庭照片，先以两人小组练习互相询问、介绍各自的家庭成员，表达对家人的。之后全班投影展示。 涉及语言支持：
Who’s this This is my... He/ She is... 此环节教师板书本课介绍家庭成员核心句型，为学生语言输出提供支架 教师观察学生小组练习和展示时是否能运用所学语言进行表达，根据需要给出示范、指导和反馈。
4在 小 组 内交流对家人表达爱的方式，并向全班汇报交流。 （迁移与创 新） 1.学生在教师的指导下，对展示的小组进行评价，体会语篇背后隐藏的意义。 2.学生小组内交流表达对家人爱的更多方式。 3.小组成员向全班介绍本组同学的爱意方式。 4.学习小结，作业布置。 1. Read the chant twice. 朗读歌谣2遍。 2. Introduce your family to your friends. 给朋友介绍家人。 3. Read a story 《My family》. 海尼曼绘本 根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。 教师观察学生能否完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言询问并介绍家人，从课本走向现实生活，发展语用能力。
板书设计
Lesson 15
学习效果评价设计
1教师评价：教学过程中，教师通过对学生的观察和检测，给予及时的正向反馈，例如肢体语言和口头激励。纠正学生的语音语调等，对学生的课堂表现和参与程度进行反馈和评价。 2生生互评。给予学生评价量表。 （学生用红、黄、蓝 三原色 水彩笔进行自我评价，了解本节课的个人学习情况） 3小组评价。在小组活动中，教师给予实时指导和激励，引导各小组从分工合作、组内贡献等方面引导学生对同组同学进行评价，增强学生的自主学习意识和小组合作意识，不断向冠军努力。
课后反思
教学特色： 1将“学科教学目标”与“五育融合”目标相结合，培养学生的家庭观念和责任感，让学生感受到家庭的温暖和重要性，激发对家庭成员的爱和感恩之情（德育）；听懂、会说、认读与家庭成员相关的单词并运用句型“This is my... He/She is... I love my family.”来介绍自己的家庭成员和描述家庭活动。培养学生的听说读写综合语言运用能力（智育）；通过角色扮演和小组活动，让学生在活动中锻炼身体，增强体质，培养团队合作精神（体育）；利用多媒体资源（如图片、音频、视频）丰富教学内容，培养学生的审美能力和对英语学习的兴趣；学生动手绘制“My Family”我的一家人创意画，向同伴介绍自己的家人以及表达自己对家人的爱（美育）；让学生参与家庭劳动，为父母做力所能及的事，并用英语描述劳动过程和感受，培养学生的劳动意识和实践能力（劳育）。通过五育融合目标，促进学生的全面发展，使他们在学习英语的同时，培养良好的道德品质、合作能力、审美情趣和劳动意识。 2教研组磨课建议： ①热身环节字母A-Z歌曲展示与Baby Shark有些重复，以激趣和复习家庭成员单词为目标保留Baby shark。 ②在复习、梳理I have a big family小故事时，建议将描写人为外貌和性格特点的形容词提炼出来，为学生2人小组合作表演展示时提供语言支撑。 ③教师在提问What do you think of Huanhuan‘s family Why 开放性问题时应放慢节奏，给学生足够的时间去思考，并且给更多的机会让同学们表达自己的想法。 3专家听评课 教师为学生创设活跃的课堂氛围，引导学生注意倾听、乐于模仿、大胆表达；注重学生的体验、感知和实践，利用多模态教学资源激发低年级学生的英语学习兴趣，保持学生注意力；通过游戏激发学生好奇心与求知欲，引导他们积极投入语言学习和实践；教师采用以激励为主的评价方式，鼓励学生大胆开口，乐于参与学习活动；通过口头表扬Great！Super！Well done！发放英语积分卡等形式，调动学生学习英语积极性，帮助学生增强学习英语自信心，获得成就感。

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