资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 化学 年级 九年级 学期 秋季学期
课题 实验活动3
二氧化碳的实验室制取与性质 适用对象 B层学生
教科书 书 名：义务教育教科书化学教材九年级上册 出版社：人民教育出版社
教学目标
1.通过观看视频再次认识二氧化碳的性质和用途，赞赏化学对满足美好生活需要和社会可持续发展作出的重大贡献。 2.通过分析实验原理，学会依据反应物状态和反应条件选择合适的实验装置，体会对比和分析在科学探究中的重要作用。 3.通过制取并检验、验满二氧化碳的实验操作，增强实验操作和观察能力，形成一定的证据推理能力。
教学内容
教学重点： 1. 正确选取实验室制取二氧化碳的原理、试剂和仪器。
2. 安全规范的进行实验操作，通过实验现象获取证据并分析得到结论。
教学难点： 1. 独立或与他人合作开展化学实验，收集证据得出结论。
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图课前准备【任务发布】在国家智慧中小学平台班级群中发布有关二氧化碳知识的调查问卷。进入智慧平台完成调查问卷通过问卷，检查学生在二氧化碳的性质和制取方面的知识缺漏，精准定位，提高教学效率。教学环节一： 二氧化碳再认识 【提问】二氧化碳是什么？你对它有哪些认识？ 【展示】AI制作的视频——二氧化碳你了解多少？ 【小结】二氧化碳的物理性质和化学性质观看视频，归纳二氧化碳的基本性质和用途。复习二氧化碳的相关知识，提高信息提取能力，并为实验教学做好知识储备。教学环节二： 二氧化碳制取原理、装置选择【活动】对比几组实验药品和数据，请选出你认为最合适用于实验室制二氧化碳的一组。说明理由，并写出反应的化学方程式。 【活动】 与氧气制取的几种方法比较，选择合适的二氧化碳制取装置，并分享你选择的理由。 【交流与讨论1】与制氧气的几种方法比较，二氧化碳的制取装置与哪一个原理更接近？它们有哪些相似性？ 【交流与讨论2】据分析，你认为选择反应发生装置和收集装置的依据分别是什么？ 对比、讨论、分析找出最佳的二氧化碳制取试剂。 对比分析，选择二氧化碳的最佳制取仪器。 分析氧气和二氧化碳制取原理中的共同点，归纳气体制取过程中选择仪器的依据。 学会对比分析形成解决问题的能力。 通过知识迁移，初步认识不同气体制备存在着共性，为形成气体制备的一般思路奠定基础。 学会分析和整理，形成从个别到一般的化学学习方法。教学环节三： 二氧化碳制取并检验 【双师课堂】观看视频中教师的实验操作过程并记录实验操作的步骤先后顺序。 【活动】仿真实验：用NOBOOK虚拟实验室预演操作，关注操作错误的提示。 【思考与讨论】在制取二氧化碳并检验和验满之前，请思考在实验过程中还需要注意哪些事项？ 【小组合作】根据以上的演示和纠错，请同学们以小组为单位，合作完成二氧化碳制取和检验。 【交流讨论】展示和描述实验现象以及对应结论。 认真观看视频、熟悉二氧化碳制取和检验的一般操作和步骤 虚拟实验室中操作制取二氧化碳，熟悉操作的基本流程。 对比不同的制取气体方法，找到共性。 思考、交流制取二氧化碳的操作中容易出现的错误问题，形成注意要点。 认真实验并进行记录和分析。视频播放实验操作，老师在教师中巡视指导学生准确操作，利用“双师”模式，提升课堂效能。 通过虚拟操作，为后续实验操作和观察现象做好准备，感受数字信息的改变让科学实验变得更易理解。 通过实验配合，培养合作精神与收集证据形成结论的能力，同时为下一步的学生自主实验“试错”，减少实验过程中大面积出错的情况。 教学环节四： 归纳总结 【提问】通过第二单元《氧气制取》以及今天《二氧化碳制取与性质》的学习，以制取H2为例分享你的制取思路。 【总结】制取气的一般思路是：确定实验原理→设计制取装置→制取并验证气体 【开阔视野】二氧化碳虽然不是唯一的“温室气体”但是二氧化碳却是人类生活中排放量极大的气体，因此备受关注。习主席也提出“双碳”理念，学习二氧化碳的相关知识可以助力"碳中和"和“碳达峰”。思考并回答制取一种陌生气体，先后考虑的问题有哪些，形成制取气体的一般思路。通过两种最常见气体的制取分析，进行独立的思考和判断，形成解决问题的能力，并迁移运用到陌生气体的制取中。充分思考，提前解决问题，减少实验过程中的实验失误，提高实验准确性，保障实验安全性。 通过问题引导，知识迁移、层层深入，构建气体制取的一般思路。 将二氧化碳知识与“温室效应”相关知识联系，与国家的政策背景相联系，实现化学与地理、与思政的跨学科联系。课堂作业【展示】智慧平台中资源库习题完成习题检测学习效果课后作业进一步运用二氧化碳制备的知识，深度思考并分组设计“简易灭火器"。运用家中的常见物品，模拟制作一个灭火器并录制制作视频在智慧平台上传打卡。小组思考、讨论制取二氧化碳的原理运用在灭火器制作中应该有什么区别，设计并制作一个简易灭火器。知识联系生活，在充分体现的用中学、做中学。
备注：1.教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。2.学科课分为A、B两个层次，A层课程适用基础较好或学习能力较强的学生，B层课程适用基础相对薄弱或学习能力待提升的学生。3.文档字体请使用“黑色，宋体，五号”。

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