资源简介

教学基本信息
单元（或主题）名称 Unit 3 Seasons in My Eyes
学科 英语 学段 中段 年级 三
其他相关 领域或学科 “人与自然”主题范畴，聚焦一级主题群 “自然生态”之“季节的特征与变化，季节与生活”子主题。
小学英语（北京版）三年级下册教学设计
各课时教学设计
课题 Lesson 12 I Love All Seasons
一、语篇分析 What：语篇为简单的配图小故事，讲述了一只小熊在四季的活动的故事。春天，万物复苏，它从冬眠中醒来寻找食物。夏天，树叶都变绿了，它喜欢爬树、在河里游泳。 Why：本单元主题为 “‘我’眼中的四季”，前 3 课时是以人的视角来认识和介绍四季，I Love All Seasons 则是以动物的视角介绍四季。学生通过阅读故事，可以感受四季与动物之间的密切关系，体会到人、动物、自然之间密不可分的联系。 How：本课以小熊独白的形式，图文并茂地介绍了它在不同季节的生活。文本采用了一般现在时第一人称介绍四季活动，涉及的核心短语包括 wake up、look for food、climb trees、catch fish 等；核心句式是 “In ...，I ... and ...”。故事首尾通过小熊与读者友好的问候和互动，增强了故事的趣味性和开放性，并直接表达了 I Love All Seasons 的语篇主题。 二、学习目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的过程中，获取、梳理小熊的四季生活的相关信息。（学习理解） 2. 讲述和表演小熊的四季故事。（应用实践） 3. 完成 My Four Seasons 主题图画书的创作，并借助图画书与他人分享自己眼中的四季，表达对四季的喜爱。（迁移创新） 4. 辨识元音字母 i 的短音，并正确发音、朗读韵文，感知简单拼读规则，尝试拼读含元音字母 i 的 CVC 单词，且规范书写此类单词 。 教学重点：在看、听、读的过程中，获取、梳理小熊的四季生活的相关信息，讲述和表演故事；辨识元音字母 i 的短音，并正确发音、朗读韵文。 教学难点：完成My Four Seasons 主题图画书的创作，并借助图画书与他人分享自己眼中的四季，表达对四季的喜爱。 【核心词汇】 look for food, climb trees, catch fish, sleep all the time, river, a lot 【核心句型】 In ..., I ... and ...
In ..., I like to ... and ... . 三、学习过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看、听、读的过程中，获取、梳理小熊的四季生活的相关信息。（学习理解） 自由交流，激活已知
教师呈现小熊的图片，提出问题What animal is it What do you know about it 引导学生讨论和分享对小熊特性的已有认知，引入本课话题。 观察图片，了解故事背景
学生观察无文字的教材图片，了解本课的故事背景。教师可以提出以下问题：Who is the main character in this story （鼓励学生识别小熊是主要角色）Where is it （帮助学生注意到故事背景是森林）What is the season in each picture （引导学生根据图片线索识别不同的季节） 整体输入，理解故事的关键内容。 教师提出核心问题 “What does the bear do in each season ” ，学生带着问题听、看有字幕的完整故事视频，同时完成教材活动 1 Listen and match。整体把握故事关键内容。 4.图片环游，理解故事细节；同时在情境中理解核心词汇及句式 （1）教师带领学生观察图片，围绕问题 “What does the bear do in spring /summer/autumn /winter ”，鼓励学生在图片帮助下加深理解小熊在每个季节的活动的细节信息。 （2）教师依据学生的回答，同时利用教材活动 1 的框架，适时以图片、文字的形式按照季节顺序呈现故事内容，与学生共同构建故事框架图。 （3）教师引导学生在情境中关注、感知和理解核心句式的意义，以及核心词汇的音、形、义。 （4）教师利用图片、词卡等教具，并结合游戏或其他活动，进行核心语言的控制性运用练习。此环节由教师灵活处理。 5. 进一步熟悉故事 （1）学生自主默读故事，熟悉文本，可以提出对故事理解的疑问或新的观点。 （2）学生跟读故事，模仿语音、语调和情绪表达。 教师观察学生是否能够积极参与讨论，并根据学生的回答情况，适时调整提问方式，帮助学生激活已有知识。 教师观察学生是否能够根据图片线索初步判断不同季节的特征，根据学生的理解情况，适时调整提问方式，帮助学生更好地理解故事背景。 教师观察学生是否能够准确匹配小熊在不同季节的活动，并根据学生的表现，适时调整教学策略，帮助学生更好地理解故事的关键内容。 教师通过观察学生的语言表达、思维活动、学习参与和文化感知，全面评估学生在该环节的学习效果。根据学生的表现，教师灵活调整提问方式和互动策略，同时促进其语言能力、思维品质、学习能力和文化意识的综合发展。 教师观察学生是否能够能够提出对故事的疑问或新的观点，如“Why does the bear sleep in winter ”，帮助学生进一步熟悉故事内容。
设计意图：本阶段的学习活动旨在通过问题引领、视频动画的输入和对图片细节的探究，引导学生理解故事内容，在语境中感知和理解核心语言。
教学目标 学习活动 效果评价
2. 讲述和表演小熊的四季故事。（应用实践） 1. 讲述故事
（1）学生借助师生共同构建的故事框架图，在小组内练习接力讲述本篇故事，每人负责一个季节。
（2）小组共同讲述小熊的四季生活，在班级内展示并互评。
（3）学生尝试个人独立讲述本篇故事，师生共同评价。
2. 表演故事
学生按照不同季节，以 4 人小组的形式练习并在班级表演故事。教师鼓励学生加上表情、动作或道具。 教师根据学生的表现，灵活提供语言支持、鼓励性评价和建设性反馈，帮助学生在讲述和表演中提升语言能力、思维品质、学习能力和文化意识，同时培养其合作精神和创造力。
设计意图：本阶段的学习活动旨在通过有趣的形式复现故事情节，帮助学生进一步内化和应用所学语言和文化知识。
教学目标 学习活动 效果评价
3.完成 My Four Seasons 主题图画书的创作，并借助图画书与他人分享自己眼中的四季，表达对四季的喜爱。（迁移创新） 师生互动，铺垫任务
教师从单元主题入手，鼓励学生基于问题 “What are the four seasons in your eyes ” 自由讨论，真实互动。
2. 明确要求，动手操作
（1）教师引导学生明确活动要求和步骤：选择能代表自己眼中的四季特点的照片或图画，制成小图画书，然后根据提示语言介绍自己的四季图画书。
（2）学生确定好照片或图画，参考书上模板制作小书，也可以自制其他类型的模板。
（3）学生在图片下面写出关键词汇或句子，描述要介绍的内容，如季节颜色、自己喜欢的活动、自己的衣物等。
3. 小组展示，分享交流
学生小组内互相介绍自己图画书的内容。教师邀请 2 - 3 组学生上台展示介绍，师生共同评价。 教师观察学生是否能够结合自己的生活经验，描述四季的特点，并展示出对四季变化的观察力和逻辑思维能力。 观察学生是否能够认真倾听教师的活动要求，并明确任务目标以及能够根据教师的指导，理解活动步骤，展示出任务理解和执行能力。 通过巡视和个别指导，帮助学生解决制作过程中遇到的问题， 同时，通过鼓励性评价（如“Your picture for summer is very creative!”）激发学生的创作热情。
4. 辨识元音字母 i 的短音，并正确发音、朗读韵文，感知简单拼读规则，尝试拼读含元音字母 i 的 CVC 单词，且规范书写此类单词 。 1. 语音感知
学生整体听、看视频，初步理解韵文大意。关注和感知标红的元音字母 i 在单词中的发音。并逐句跟读，模仿语音、语调和节奏。学生在组内或在班级内展示朗读或表演韵文。 2. 元音字母 i 元音辨识与拼读
学生听单词录音，逐词模仿跟读，并根据图片理解词义；然后辨识元音字母 i 的短音，并重点学习、模仿，同时找出含有元音字母 i 的 CVC 单词的拼读规则。最后学生根据拼读规则，尝试拼读所列出的含有元音字母 i 的单词。 3. 书写练习 教师示范单词书写，学生仿写后进行实际书写练习；最后学生读写结合，出声读单词并练习拼读，师生相互反馈纠正发音和书写问题。 教师通过观察学生的语音辨识、拼读和书写表现，全面评估学生的学习效果。根据学生的表现，教师灵活提供语音支持、拼读提示和书写指导，帮助学生在听、说、读、写中提升语言能力、思维品质和学习能力，同时培养其语音意识和书写规范
设计意图：通过引导学生听看视频、跟读、展示朗读，沉浸式感知元音字母 i 发音，激发兴趣，培育语感。接着，学生跟读、辨音、找规则并拼读，从感知迈向运用，提升自主拼读能力。最后，教师示范书写，学生仿写并读写结合，强化单词记忆，全方位提升语言运用能力，为英语学习夯实基础。
作业与拓展学习设计 Homework: 1. 正确流利朗读Lesson12课文。 2. 学生以小动物的口吻，运用句型“In spring/ summer/ autumn/ winter, I ... .”及本课时其他核心句型如“I can… .”对不同季节的生活进行介绍。 3. 结合前三课时中准备的素材整合到绘本中，形成一份完整、美观的绘本作品。
五、板书设计

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