资源简介

小学英语（北京版）三年级下册教学设计
教学基本信息
单元（或主题）名称 Unit 3 Seasons in My Eyes
学科 英语 学段 中段 年级 三
其他相关 领域或学科 “人与自然”主题范畴，聚焦一级主题群 “自然生态”之“季节的特征与变化，季节与生活”子主题。
各课时教学设计
课题 第二课时：Lesson 10 What Do We Wear in the Four Seasons
一、语篇分析 What: 通过 Lingling、Guoguo、Mike和Yangyang的视角，分别介绍四季适合的酒动和所穿的服装。 Why: 通过学习不同季节所做的活动和穿着，引导学生了解和感受季节与生活的密切关系。 How: 本课是一篇通过不同人物视角呈现的季节介绍，涉及介绍不同季节的活动和穿着的核心词汇有 fly kites、play on the beach、shorts、skirt 等；使用的核心句式主要包括“We can ... We wear ... .”。 二、学习目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取短文中关于四季的活动、穿着等信息。(学习理解 ) 2.结合所给情境，描述四季的活动和穿着。(应用实践) 3.介绍自己喜爱的某个季节及相关的活动和穿着等。(迁移创新) 教学重点： 1.在看、听、说的活动中，获取短文中关于四季的活动、穿着等信息。 2.结合情境，描述四季。 教学难点： 介绍自己喜爱的季节。 【核心词汇】 fly kites, sweater, play on the beach, skirt, shorts, pick up, golden leaves, shirt, trousers,play with the snow, coat 【核心句型】 Spring / ... comes. We can fly kites / ... . We wear sweaters / ... . 三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看、听、说的活动中，获取短文中关于四季的活动、穿着等信息。(学习理解 ) Activity 1：师生自由谈话，回顾上一节所学内容。 教师出示上一课的板书，引导学生复述课文内容，谈论四季的天气和景色。 Activity 2：观察课文主题图，获取背景信息 教师出示对话主题图，提出问题： Q1:Who are they (指向配图里的人物) Q2:What are they talking about (指向本课配图，引出seasons) Activity 3：整体输入，获取与理解不同季节的活动和穿着的相关信息。 （1）获取概括性信息 学生整体视听无字幕短文，之后回答问题：What are they talking about （2）完成连线匹配 学生带着问题，听、看完整的、无字幕介绍视频，完成连线活动。 Activity4：在对话情境中学习核心词汇及句式 教师引导学生逐图视听课文，通过问题“What can we do in spring/ summer/ autumn/ winter ”引导学生关注不同季节的活动。通过问题“What do we wear in spring/ summer/ autumn/ winter ”引导学生关注不同季节的着装，在此过程中完成板书。 Activity 5：再次视听整篇文章，整体回顾的同时完成Listen and match板块内容。 Activity 6：学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等 教师观察学生能否在老师的引导下回顾上节课所学内容，积极参与活动，根据学生的作答情况调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师观察学生能否参与互动和交流、分享个人对图片的理解与思考。教师根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师观察学生视听情况，检测学生概括提取大意的能力，并给予适当的指导和鼓励。 关注学生是否获取细节信息，必要时进行提示，给与学生充分肯定。 。 学生提取信息的情况，发现问题，及时给予指导和反馈。教师基于学生作答情况，调整教学的方式，进行查漏补缺。 教师根据不同能力的水平学生朗读对话的情况，给予指导与鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观察图片，挖掘非文本信息；通过观看对话视频，在问题引领下培养学生信息提取能力和思辨能力，从大意到细节逐步理解对话内容，获取育人价值观点。学生通过跟读和角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
2.结合所给情境，描述四季的活动和穿着。(应用实践) Activity 1：分季节熟练朗读短文 (1)学生自己练习朗读短文。 (2)学生四人一组，分季节练习朗读，然后展示。师生共同评价。 Activity 2：在情境中使用核心句式 (1)学生观察图片，阅读所给提示问题和文字，理解活动要求。 (2)学生四人一组，将季节单词与活动和服装的图片进行匹配。 (3)学生根据提示问题，将匹配后的图片进行语言描述。 (4)学生在小组内展示介绍，师生共同评价。 教师观察学生练习和展示情况，关注语音、语调等问题，进行生生互评、教师反馈。 教师观察学生练习和表演情况，关注学生口头表达的熟练程度及语音、语调等问题，并进行生生互评、教师反馈。
设计意图：本阶段活动旨在引导学生基于所形成的结构化知识，通过一系列语言实践活动，在情境和角色中运用核心语言更综合地谈论不同季节的相应衣着，巩固新知，深入探究主题意义和内化语言知识结构。
教学目标 学习活动 效果评价
3.介绍自己喜爱的某个季节及相关的活动和穿着等。(迁移创新) Activity 1：介绍自己最喜欢的季节 (1)学生阅读并理解教材活动3的任务要求:根据所给结构框架，使用核心句式介绍“我”最喜欢的季节。 (2)学生先独立思考，然后和同伴口头交流自己最喜欢的季节，包括喜欢的原因,自己喜欢做的事情、所穿的衣物等。 (3)学生口头交流之后，尝试写出自己所说的关键信息。 (4)学生在班级内展示并互相评价。 教师判断学生是否理解任务及语言运用情况，及时给予帮助或鼓励。
设计意图：本阶段的学习活动旨在引导学生在真实的情境中，运用所学语言进行有意义的交流。学生在交流的过程中，提高语言表达能力，思维能力，同时树立关心朋友的意识。
四、作业与拓展学习设计 Homework: 1. 正确流利朗读Lesson 10课课文。 2. 向你的家人介绍自己喜欢的季节。 3. 为第一课时你画的学校景色补充相关的活动和衣着。
五、板书设计

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