资源简介

教学基本信息
单元（或主题）名称 Unit 3 Seasons in My Eyes
学科 英语 学段 中段 年级 三
其他相关 领域或学科 “人与自然”主题范畴，聚焦一级主题群 “自然生态”之“季节的特征与变化，季节与生活”子主题。
小学英语（北京版）三年级下册教学设计
各课时教学设计
课题 Lesson 11 I Like the Four Seasons in Beijing
一、语篇分析 What：本课语篇是访谈式季节介绍。Baobao询问同伴一个统一的问题：“Which season do you like in Beijing ” 。Maomao、Sara、Lingling 和 Guoguo 各自介绍了自己喜爱的北京的季节，并通过介绍各个季节著名景点的特色活动来说明喜爱的原因，包括春天在北海公园划船、夏天在颐和园散步、秋天去香山公园赏红叶和冬天去什刹海滑冰。 Why：本课以北京著名景点和季节特色活动作为语篇学习的内容，使学生深入了解北京的特色，激发学生寻找、发现更多的与北京季节相关的自然之美和历史文化。 How：语篇涉及的核心语言有著名景点的名称和活动词汇，如 the Summer Palace、go ice-skating 等；以及 “Which season do you like in Beijing I like ... in Beijing. I like to ...I can ...” 等句式。 二、学习目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取与梳理关于北京著名景点及其特色活动的相关信息。（学习理解） 2. 借助图片，分角色表演季节介绍；完成语篇思维导图。（应用实践） 3.在实际场景中，介绍中国某个城市的季节特点，包括天气、适合的着装和自己喜好的活动等。（迁移创新） 教学重点：获取、梳理获取与梳理关于北京著名景点及其特色活动的相关信息。借助图片，分角色表演季节介绍。 教学难点：在实际场景中，介绍中国某个城市的季节特点。 【核心词汇】 Beihai Park, row a boat, the Summer Palace, have a walk, Xiangshan Park, see the red leaves, Shichahai, go ice - skating 【核心句型】 —Which season do you like in Beijing
—I like ... in Beijing. I like to ... and .... I can.. . 三、学习过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看、听、说的活动中，获取与梳理关于北京著名景点及其特色活动的相关信息。（学习理解）
复习导入。教师通过出示四季等图片，进行提问：“How many seasons are there in a year What are they What is your favourite season ” 引导学生复习四季的名称和特点以及简述自己喜爱的季节和活动。例如：“In spring, it’s warm. We can fly kites and wear jackets.” 教师出示教材图片，提出：Do you know these places
Which season do they like？What fun things can we do in these places 等问题，引导学生观察无文字图片，猜测图中人物所谈论的季节、地点、活动等信息。 3. 听录音，获取文本内容信息。教师播放完整的、无字幕的视频，学生仔细听录音，获取与梳理 4 个小朋友所喜爱的景点和活动信息，验证预测。教师提问：“Which season do they like 学生根据录音内容回答。 4.教师继续提问关于Maomao、Sara、Lingling和Guoguo在北京每个季节喜欢的活动：“ What do they like to do ” 教师通过逐一播放录音、阅读课文等方式，引导学生根据录音内容回答，并完成表格任务单，梳理每个小朋友喜欢的季节、景点和活动。提取信息。 在语篇情境中理解和学习核心词汇及句式。教师通过图片、视频、等引导学生理解和操练核心语言。例如，教师展示颐和园的图片，引导学生说出：“I like summer. I can have a walk in the Summer Palace.” 自由谈论，增进学生对北京季节相关的自然之美和历史文化的认知。 学生能够准确回答一年中的四个季节，并能用简单的句子描述自己喜欢的季节。通过学生的回答，教师可以了解学生对季节相关词汇和句型的掌握情况，及时调整教学策略。 学生能够根据图片内容，合理猜测季节、地点和活动，并能用简单的英语表达自己的猜测。通过学生的回答，教师可以了解学生的观察能力和推理能力，及时给予反馈和指导。 学生能够根据录音内容，准确回答“Which season do they like ”等问题，并能提取出每个小朋友喜欢的季节和活动。通过学生的回答，教师可以评估学生的听力理解能力，及时纠正听力中的误解。 通过学生的跟读和回答，教师可以评估学生对核心语言的掌握情况，及时纠正发音和语法错误
设计意图：通过多种教学活动，帮助学生从听、说、读、写等多个维度理解和掌握语篇内容，同时培养学生的语言能力、思维能力和文化意识。通过梳理每个季节的景点和活动，帮助学生理清语篇结构，提升学生的逻辑思维能力和信息整合能力。
教学目标 学习活动 效果评价
2. 借助图片，分角色表演季节介绍；完成语篇思维导图。（应用实践） 分角色表演课文。学生以 5人小组的形式，分角色练习课文。
2. 学生在小组内展示，并互相评价。
3. 深入理解和分析课文语篇，完成教材活动 2。学生观察活动 2图片及文字信息，理解题意，梳理每个季节的景点和活动，完成语篇结构思维导图。 4. 学生以小组为单位在班级内展示季节介绍，师生共同评价。 学生能够流利地进行角色扮演，准确使用核心词汇和句式，表达清晰。通过小组展示和互评，教师可以评估学生的语言运用能力和合作能力，及时给予反馈。 学生能够根据图片和文字信息，准确梳理每个季节的景点和活动，完成思维导图。通过学生的思维导图，教师可以评估学生的信息整合能力和逻辑思维能力，及时给予指导。
设计意图：通过分角色表演课文，学生以小组形式练习课文，展示并互相评价。这一活动旨在培养学生的合作能力和语言表达能力，帮助学生在实际情境中运用所学语言。通过观察活动2的图片及文字信息，学生梳理每个季节的景点和活动，完成语篇结构思维导图。这一活动旨在帮助学生理清语篇结构，提升学生的逻辑思维能力和信息整合能力。
教学目标 学习活动 效果评价
3.在实际场景中，介绍中国某个城市的季节特点，包括天气、适合的着装和自己喜好的活动等。 教师创设情境：对话中我们提到了北京不同的季节特点，那我们一起来看看中国的其他城市吧。 2. 教师通过问题 What’s the Weather in Kunming in winter What do you wear What do you like to do ？介绍昆明这座城市的季节，明确教材活动 3内容与要求 。 3. 开展小组活动，学生 4 人为一组，选择各自熟悉的城市，互相交流不同城市的季节。实现语言的迁移创新。 4. 小组进行创意表演；师生共同评价。 学生能够介绍中国其他城市的季节特点，包括天气、着装和活动等。通过学生的介绍和表演，教师可以评估学生的语言应用能力和创新能力，及时给予反馈。
设计意图：通过创设情境，学生选择熟悉的城市，互相交流不同城市的季节特点。这一活动旨在实现语言的迁移创新，帮助学生在实际场景中运用所学语言，提升语言应用能力。
作业与拓展学习设计 Homework: 1. 正确流利朗读Lesson11课文。 2. 与家人分享自己在北京最喜欢的季节及原因。 3. 选择一个城市，查找该城市的季节特点，并写一篇短文介绍。
五、板书设计

展开更多......

收起↑