资源简介

小学英语（北京版）三年级下册教学设计
教学基本信息
单元（或主题）名称 Unit2 Get to Know the Weather
学科 英语 学段 中段 年级 三
其他相关 领域或学科 “人与自然”主题范畴，聚焦一级主题群 “自然生态”之“天气与日常生活”子主题。
各课时教学设计
课题 第一课时： Lesson5 What’s the Weather Like Today
一、语篇分析 What: 本语篇讲述了小蚂蚁通过电话的方式询问朋友今天的天气如何，但是每个人给出的答案都不一样，于是它又询问了妈妈，妈妈告诉他亲自去看看。 Why: 本课时语篇通过打电话询问朋友天气的方式帮助学生了解各地不同的天气，学生了解天气表达的同时学习科学常识—不同地区可能天气不同，同时培养他们通过实践了解事实的意识。 How: 本课时语篇以配图故事的形式讲述小蚂蚁打电话像朋友询问天气情况。设计谈论天气的语言有“What’s the weather like today It’s ... .”涉及描述天趣的词语有“rainy, snowy, warm, windy”,该对话使用一般现在时，情节简单，易于理解，贴合学生生活实际。最后以妈妈给小蚂蚁提建议的角度引导学生需亲自体验才能得出结论，语篇具有现实意义和教育意义。 二、学习目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在看、听、读的活动中获取、梳理小蚂蚁在打电话过程中了解到的天气情况。（学习理解） 2.表演对话，借助文段或板书复述对话内容，在所给的情景中运用本课核心语言谈论今天天气情况。（应用实践） 3.结合所给图片及已有认知谈论不同地区的天气情况，树立科学意识，促进能力向素养的转化。（迁移创新） 教学重点：获取、梳理小蚂蚁在打电话过程中了解到的天气情况；在所给的情景中运用本课核心语言谈论今天天气情况。 教学难点：结合所给图片及已有认知谈论不同地区的天气情况，树立科学意识。 【核心词汇】 weather, snowy, warm, rainy, windy 【核心句型】 —What’s the weather like today —It’s ... . 三、学习过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看、听、读的活动中获取、梳理小蚂蚁在打电话过程中了解到的天气情况。（学习理解）
歌曲导入。教师通过问题“What do you hear from the song ”引导学生视听歌曲《Weather》，学生试听后回答老师问题，引出歌曲中天气类词汇，为本课的重点词汇做铺垫。 2. 教师顺势提出问题“How’s the weather like today /What’s the weather like today？”引出本课话题，导入新课的学习。 3. 教师出示对话主题图，通过问题“Who are they What are they doing What are they talking about ”引领学生观察图片，获取对话人物以及对话背景信息。 4. 教师播放本课前三幅图视频，引导学生整体视听，理解对话大意，获取本课时语篇的主旨内容。 5. 教师通过问题“Who does the little ant ask”引导学再度文章，获取细节信息，了解小蚂蚁都给谁打电话了。 6. 教师继续追问“How do they answer ”，第二次播放视频，引导学生找到小蚂蚁的朋友们对应天气情况的答复，学习本课功能句型及重点词汇。 7. 教师创设情境：为什么每个人描述的天气情况都不同呢？于是小蚂蚁又问了妈妈。引导学生学习第四图对话。通过问题“How does mum say 以及What’s the weather like today ”引导学生阅读第四幅图内容，获取妈妈的建议，了解“绝知此事要躬行”的意识。 8. 教师呈现四个小动物的对应天气描述的答案，引导学生思考为什么他么的答案是不同的，同时带领学生总结答案：因为所处的城市维度不同，因此影响了天气变化。 9. 再次视听整篇文章，整体回顾的同时完成Listen and number板块内容。 10. 学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 教师观察学生是否能够认真倾听，是否能够能否从歌曲中获得有效信息。根据需要，调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 观察学生能否结合生活实际运用所给句子回答问题，教师根据学生答题情况给与相应的指导或鼓励。 通过观察及分析主题图，了解并评价学生获取非文本信息的能力，明确学生能否了解对话发生的情景，根据情况调整自己的提问方式。 观察学生能否获取对话大意，通过学生回答问题的情况，发现问题，及时给予指导和反馈。 问题引领，让学生积极思考，并建构细节知识。必要时进行提示，给予学生充分肯定。 关注学生是否获取细节信息，必要时进行提示，给予学生充分肯定。 关注学能否挖掘文章背后的意义，根据学生的答案调整提问方式，并给与相应的鼓励和肯定。 观察学生能否根据教师的引导思考问题的答案，树立科学意识，根据学生答案给与相应的知道和评价。 学生完成的情况，发现问题，及时给予指导和反馈。 教师根据不同能力水平的学生朗读对话的情况，给予指导与鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观察图片，挖掘非文本信息；通过观看对话视频，在层层递进的问题引领下培养学生信息提取能力和思辨能力，帮助从大意到细节有逻辑地逐步理解对话内容，获取育人价值观点。学生通过跟读和角色朗读对话，进一步理解对话内容，强化语言，为语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
2.表演对话，借助文段或板书复述对话内容，在所给的情景中运用本课核心语言谈论今天天气情况。（应用实践） 基于对话内容，学生进行角色扮演。 2. 学生根据老师提供的文段或板书内容复数对话，学生可根据自己的程度选择任务的难度，开展语言活动，实现语言的内化。 3. 通过问题“What do you know from the story 引导学生进入深入语篇的学习，思考文章背后的意义，树立科学意识，促进能力向素养的转化。” 4. 教师呈现Look, find, write and say板块，引导学生观察图片说出相关天气类单词，根据说出的单词在字谜游戏中找到相应的单词，写在图片下5.面。 5. 教师布置任务—同桌之间根据所给图片内容运用本课核心语言图片中的天气现象，实现语言的应用实践。 教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，介绍对话内容，根据学生表现给予必要的提示和指导 观察学生能够根据自身情况选择任务，完成复述，教师根据学生的输出给出相应的指导。 观察学生能否在教师的提示下挖掘文章背后的意义，发现育人点，教师给予相应鼓励和评价。 教师观察学生完成任务情况，了解学生对本课核心语言的掌握情况，及时调整教学策略。帮助学生进一步应用语言。 教师观察学生运用语言情况，给与相应的鼓励和支持。
设计意图：本阶段活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言，同时根据实际情况选择任务尝试使用连续话语介绍对话内容，促进语言内化。通过谈论图片中的天气，进一步运用语言知识，实现在真实情境中运用语言进行表达，内化语言的同时解决生活中的实际问题。
教学目标 学习活动 效果评价
3.结合所给图片及已有认知谈论不同地区的天气情况，树立科学意识，促进能力向素养的转化。（迁移创新） 1. 教师创设情境：对话中我们提到不同地方的天气有所不同，那我们一起来看看中国的一些城市的天气情况吧。 2. 教师通过问题Which city is it What’s the weather like in … 引导学生观察图片并根据图片内容运用语言谈论各个城市的天气情况。 3. 开展小组活动，根据图片内容并结合已有生活经验谈论图片中城市的天气情况，并在班级展示，实现语言的迁移创新。 教师观察学生能够根据教师的问题提取图片中的有效信息回答问题。教师基于适当的评价。 观察学生运用语言交流的情况，给予鼓励和帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言以及生活经历，交流我国典型城市的天气情况，并向全班同学进行展示与介绍。本活动作为超越语篇的学习，引导孩子运用所学知识、技能和策略围绕主题表达观点。解决生活中的实际问题，达到了在教学中培养学生核心素养的目的。
四、作业与拓展学习设计 Homework: 1. 正确流利朗读Lesson5课课文。 2. 上网查看本地几日的天气情况，与同学用本课语言进行交流。 3. 选择生活中常见的天气，将他们展示在便签纸上，用英文进行询问和回答。
五、板书设计

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