资源简介

小学英语（北京版）三年级下册教学设计
教学基本信息
单元（或主题）名称 Unit2 Get to Know the Weather
学科 英语 学段 中段 年级 三
其他相关 领域或学科 “人与自然”主题范畴，聚焦一级主题群 “自然生态”之“天气与日常生活”子主题。
各课时教学设计
课题 第二课时： Lesson 6 Weather in Different Places
一、语篇分析 What: 本语篇围绕主人公—Guoguo、Lingling，两个人的视频电话展开。两人询问了对方所在城市的天气状况和可做活动。 Why: 本课时语篇通过询问对方所在地区的天气情况使生了解不同城市因所处纬度不同而影响天气情况，让学生科学地感知气象现象的同时，培养学生跨学科意识。 How: 本课时语篇以对话和配图的形式出现，内容包含了询问及回答天气状况及所做活动的内容。语篇中使用了特殊疑问句“What’s the weather like today ”以及一般疑问句“Is it...now ”来询问天气状况；使用一般现在时“We can ... .”描述在这样的天气里可以干什么，涉及到了描述天气的语言，如：snowy, white, rainy, cold, hot;涉及到可做活动的语言，如：swim in the sea, play with the snow等。该对话情节简单，易于理解，贴合学生生活实际，教师可结合图片帮助学生进一步理解对话意义。 二、学习目标 通过本课时学习，学生能够： 1.能够在教师问题的引导下，借助图片、视频、板书等工具的辅助，获取哈尔滨和三亚的天气情况及可做活动。（学习理解） 2.能够表演对话，并借助结构图复述对话内容。能够在完成Listen and number的基础上，依托图片及本课语言知识交流两个城市的天气状况。（应用实践） 3.能够结合已有知识，帮助Yangyang完成写给Peter的信，了解书信格式的同时学会关心朋友。（迁移创新） 教学重点：在教师问题的引导下，借助图片、视频、板书等工具的辅助，获取哈尔滨和三亚的天气情况及可做活动。 教学难点：结合已有知识，帮助Yangyang完成写给Peter的信，了解书信格式的同时学会关心朋友。 【核心词汇】 cold, sunny, hot, swim, snowy, rainy 【核心句型】 Is it ... in Sanya/Harbin now . —No, it’s … . We can … 三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.能够在教师问题的引导下，借助图片、视频、板书等工具的辅助，获取哈尔滨和三亚的天气情况及可做活动。（学习理解） 师生自由谈话，回顾上一节所学内容。教师出示上一课的主人公小蚂蚁，引导学生回顾小蚂蚁像谁询问了天气，通过学生的答案引出天气类词汇。通过追问“Why are their answers different ”，引出“Because they are in different cities.”导入本课的学习。 教师出示对话主题图，提出问题：What can you see from the picture What do you know from the picture 引领学生带着问题观察图片，获取对话背景信息。教师继续追问Where are they What are they talking about 引导学生进入对话的学习。 教师播放视频，学生带着问题观看视频，理解对话大意，获取本课时语篇的主旨内容“They are talking about the weather in Harbin and Sanya.”。 教师带领学生进行细节学习。教师提出问题：What’s the weather like today in Harbin Which sentence tells you 学生观看对话视频，获取答案回答问题的同时学习功能句“Is it cold in Harbin Yes, it is.”；教师根据学生答案继续追问：What can we do on a snowy day 学生通过阅读找到 答案。教师运用图片帮助学生理解词语snowy, cold , play with the snow. 5. 教师通过问题“What’s the weather like today ”引导学生视听对话获取信息。教师根据学生的答案继续追问：What can you do on a sunny day 学生阅读第二幅图对话回答问题。教师通过图片帮助学生理解单词sunny, hot, swim in the sea等。 6. 教师再一次引导学生整体视听对话完成Listen and tick板块。本环节引导学生整体回顾的同时检测学生对对话内容的理解与掌握。 学生听录音跟读，分角色朗读对话时，注重语音、语调、节奏、连读、重读等。 教师观察学生能够在老师的引导下回顾上节课所学内容，能否积极回答问题；教师根据学生的作答情况调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 通过学生的作答情况了解学生能否提起图片背景信息并进行合理的输出，教师根据情况基于指导和相应地引导。 教师观察学生视听情况，检测学生概括提取大意的能力，并给予适当的指导和鼓励。 关注学生是否获取细节信息，必要时进行提示，给与学生充分肯定。 。 学生完成的情况，发现问题，及时给予指导和反馈。 教师基于学生作答情况，调整教学的方式，进行查漏补缺。 教师根据不同能力的水平学生朗读对话的情况，给予指导与鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观察图片，挖掘非文本信息；通过观看对话视频，在问题引领下培养学生信息提取能力和思辨能力，从大意到细节逐步理解对话内容，获取育人价值观点。学生通过跟读和角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
2.能够表演对话，并借助结构图复述对话内容。能够在完成Listen and number的基础上，依托图片及本课语言知识交流两个城市的天气状况。（应用实践） 1.基于对话内容，学生进行角色扮演。 2. 学生依托Listen and tick中的结构图复述对话内容，介绍哈尔滨及三亚的天气情况和可做活动。 3. 教师引导学生回顾课时话题内容“Weather in Different Places”的同时引出Choose and say板块。教师呈现两个城市，t提出问题：Which city is it Is it snowy in … What can you do there 引导学生依据图片谈论挖掘并谈论城市的天气及活动信息。 4. 教师出示完整题目，引导学生根据刚才讨论内容及所给词汇，结合上下文选词填空。 5. 师生核对答案。 6. 教师布置任务，学生同桌之间根据完成的内容进行文段输出。 教师观察学生能否运动本节课的语言知识进行角色扮演，并给与适当的鼓励和评价；教师观察学生能否利用书中结构图尝试介绍两个城市的天气情况或可做活动，根据学生表现给予必要的提示和指导 教师观察学生能否根据老师问题的引导，充分挖掘图片信息，并运用本节课所学语言知识交流两个城市的天气信息。根据学生的表现给予指导和反馈。 教师观察学生能否根据刚刚的分析有效的完成任务，并根据学生作答情况给与及时地指导。 观察学生能否自如的表达，给与鼓励和肯定。
设计意图：本阶段活动旨在引导学生基于所形成的结构化知识，通过一系列语言实践活动，在情境和角色中运用核心语言进一步理解一些天气现象，巩固新知，深入探究主题意义和内化语言知识结构。
教学目标 学习活动 效果评价
3. 能够结合已有知识，帮助Yangyang完成写给Peter的信，了解书信格式的同时学会关心朋友。（迁移创新） 1. 教师延续上一环节情境——Yangyang的朋友Peter也在悉尼，他正在给他的朋友写信，我们一起来看一看吧。 2. 引导学生观察书信格式，了解书信体裁，然后让学生结合已有生活经验（居住在北京）帮助Yangyang完成书信内容。实现语言的迁移创新。引导学生了解书信体裁的同时，树立关心朋友的意识。 教师观察学生能够根据已有认知及所学语言知识完成书信的书写，教师根据学生书写的情况给予鼓励和帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，激活学生思维，创造性地运用所学语言，完成书信内容。在交流的过程中，提高语言表达能力，思维能力，同时树立关心朋友的意识。
四、作业与拓展学习设计 Homework: 1. 正确流利朗读Lesson6课课文。 2. 仿照Yangyang的书写给远方的朋友写一封信。 3. 为第一课时你画的天气补充适宜的活动。
五、板书设计

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