资源简介

第4课时教学设计
课题 I Should Tidy Up My Room
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
设计者
1.教学内容分析
What：本课为配图小故事，讲述的是小猴和妈妈在家里，小猴的房间很乱，它找不到自己的物品，着急地向妈妈询问，妈妈耐心告知物品位置。晚上，小猴睡着后做梦梦到自己找不到回家的路。小猴醒来，感悟到应该整理自己的房间，妈妈看到后称赞它。 Why：作者通过对小猴因为自己房间凌乱找不到物品向妈妈询问的情境对话，帮助学生理解如何向他人询问自己的物品在哪里，使其具备用英语向他人询问自己物品所在位置的能力，通过故事对话，帮助学生理解整理房间的必要性，养成整理物品的好习惯，提高做事情的效率。 How：该语篇为小猴母子的日常对话配图故事，涉及询问及回答他人自己的物品在哪里，以及自己在哪里的核心句式：“Where is my … ” “It’s under/ behind/ on...” “Where am I ” 涉及物品的词汇，如pen, schoolbag, doll, Chinese book等。对话以小猴为主人公，前三幅图，向妈妈询问自己的物品在哪里，第三、四幅图，通过做梦找不到家，醒后表示要整理房间，最后一幅图，小猴认真整理房间得到妈妈的称赞。本课对话通过最初小猴因为房间凌乱找不到东西到因为做梦后的反思决定整理房间，渗透要养成整理房间的良好生活习惯。
2.学习目标及重难点确定
1．能够在听、说、读、看的活动中，获取信息，借助结构图理解故事大意，梳理小猴子寻找的物品以及所在位置；（学习理解） 2．能正确朗读课文内容，并能根据情境，正确运用所学词汇和句型创编对话，询问并回答物品在哪里；（应用实践） 3. 能够结合自己真实的生活经验，初步运用所学语言，描述如何整理房间，养成整理房间的意识和良好生活习惯。（迁移创新） 4.能够在教师的引导下，借助音视频资源，在韵文语境中认读并掌握元音字母a在单词中的发音，并能够在四线三格中正确书写单词。 学习重点： 正确理解并朗读对话，借助结构图理解故事大意，梳理小猴子寻找的物品以及所在位置。 学习难点： 能够在相关情境中，初步运用所学语言，描述如何整理房间。
5.学习过程设计
教学目标教与学活动学习评价1. 能够在听、说、读、看的活动中，获取信息，借助结构图理解故事大意，梳理小猴子寻找的物品以及所在位置；（学习理解）Step1. 歌曲激趣，复习旧知 1. 歌曲激趣：教师播放歌曲clean up song，请学生观看后回答“What did they clean up ”补充本单元所学物品类词汇，通过单词游戏形式，请学生看图说词。 Ss: toys, books, shoes。 cap, coat, football, red scarf, pencil, book, ruler, box, schoolbag, exercise book, desk... T: We should put our things away, and try to keep them in order. 2. 教师与学生共同构建本单元的结构图，以问题“What did we learn in this unit ”引导学生复习前三课时的学习内容。 学生小组讨论后，教师引导学生表达本单元所学，师生共同构建结构图，梳理单元所学。 教师观察学生是否能够对已学知识进行复述和表达。教师可以适当提供支持和帮助。 【设计意图】通过听唱歌曲，激发学生英语学习兴趣，通过单词游戏的形式，复习本单元所学物品类词汇，为后续师生共建单元结构图做铺垫。小组讨论，唤醒学生本单元所学知识，为形成单元主题结构以及本课的微项目输出做准备。2.能正确朗读课文内容，并能根据情境，正确运用所学词汇和句型创编对话，询问并回答物品在哪里；（应用实践） Step 2.学习本课对话 1. 教师出示本课主题图一，请学生观察图片并提问T: Look, what can you see 随后出示图六，请学生思考问题“Look, how about the monkey’s room What happened ” 2. 整体播放故事视频，请学生思考T: What is the monkey doing 学生不能回答，教师提供选项，请学生选择A. Tidying up the room. B. Looking for something. 3. 学习图1-图3 （1）教师引导学生听对话，并提问T：What is the monkey looking for 引导学生认真听对话，抓住关键信息，思考后回答，教师及时板书梳理结构图。 （2）教师继续追问物品所在位置：Where is the pen, schoolbag, Chinese book How do you know 请学生在文中找到答案画下来。T: Please open your books and underline the answers. 请学生订正答案，教师板书。 （3）跟读音频，学生分角色朗读表演对话。 4. 学习图4-图6 （1）教师播放视频，引导学生根据图片及对话内容理解，提出问题Why does the monkey tidy the room 并给同学留出自主阅读图4-6的时间，请学生找出答案，小组讨论。 （2）师生共同核对答案，学生说出自己找到的答案，教师适时板书。教师提出问题，启发学生深度思考T: What a messy room! The things are everywhere. Can the monkey live happily Why （3）请学生思考If you were the monkey, how to tidy up the room 教师适时板书句式“I put... in/ on/ under/ behind...”并引导学生运用句式表达。 5. 德育教育：出示图一和图六，教师引导学生思考问题，T: Which room do you like Why 请学生说出原因。教师总结We should tidy up the room. So the room is clean and tidy. We can find things easily and live happily. 并板书。 Step 3. 整体跟读对话 学生跟随录音朗读对话，教师强调指读。 T: Let’s listen, point, and repeat. Step 4. 分角色朗读课文 1. 学生两人一组合作分角色朗读课文，教师PPT出示评价标准。 2.教师请两到三组同学来前面展示，其他学生评价。 教师引导学生观察图片，学生谈论自己看到的内容，教师追问后，学生如果不能回答，教师及时提供选项，帮助学生搭建台阶，了解故事大意。 教师鼓励学生通过自主阅读对话内容，找出答案，学生不能用英语表达时，教师适时予以句式支持，鼓励、帮扶学生回答，并给予积极性的评价。 教师观察学生回答问题的情况，判断学生对细节问题的理解，根据学生表现进行追问，结合肢体动作加语言表达等方式进行指导。 学生跟着录音跟读对话，小组合作练习分角色表演对话，同学积极评价展示小组，教师予以榜样章鼓励。 【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解故事内容。学生在教师的引导下通过看视频、听音频、自主阅读等方式，从大意到细节逐步理解故事所表达的意义。通过表格梳理和归纳信息，教师引导学生关注小猴从寻找自己的物品，以及在梦里找不到回家路的急切心情，到醒来后下决心整理房间，得到妈妈的称赞，感受小猴的变化，认识到整理房间的必要，从而养成良好的生活习惯。3.能够结合自己真实的生活经验，初步运用所学语言，描述如何整理房间，养成整理房间的意识和良好生活习惯。（迁移创新）Step 5. Listen and number the pictures. 1. 教师请学生打开书9页，完成听力练习。教师首先请学生观察图片，看清图中人物，物品，以及房间的变化，猜测听力内容。T: Please open your books , turn to page 9, Let’s Listen and number the pictures. What can you see Can you guess the order of the picture Which is the first picture, why 2. 教师播放课文录音，学生听后勾选答案，找三位学生说出自己的答案， 教师出示答案进行核对。 3. 教师逐句播放录音，请学生听音跟读，复述对话。 Step 6. Project 1.教师请学生依次观察图片房间的前后变化，提问： T: Look at the room, is it tidy What can you see How about the room now 请学生描述所看到物品所在位置。 2.教师请学生思考：How to tidy up the room 教师板书句式：I put ... in/ on/ under/ behind ... .学生根据图片物品的变化，根据句式进行表达，教师引导同伴间互相交流后再进行班级分享。 3.教师请学生四人一组，就该情境，进行创编表达物品所在位置，鼓励学生跳出图片限制，说出更丰富、真实的表达。 4.小组展示 Step7. Let’s keep things in order 1.教师创设情境，引导学生观察教室及自己的书包、书桌，把物品整理好，师生示范表达，教师给出板书句型支撑。T: This is my... . I put ... in/ on/... . I can keep my things in order. 2.学生两人一组练习表达，互帮互助。 3.教师请两到三名学生上前面进行表达。 教师根据学生的回答判断学生是否能够运用本课所学句式来表达观点。 教师观察学生能否运用所学语言表达物品所在位置。能否理解板书中的结构图，并及时给予指导。 教师观察学生小组练习情况，判断学生是否能够将本单元的核心语言进行综合运用。 【设计意图】通过小组练习，在真实情境中运用语言，进行交流表达，渗透养成整理的好习惯，并巩固所学、内化所学语言。 4.能够在教师的引导下，借助音视频资源，在韵文语境中认读并掌握元音字母a在单词中的发音，并能够在四线三格中正确书写单词。 1.播放韵文，初步视听。教师引导学生关注韵文中元音字母a的发音，结合音频，学习字母a在单词中发音。 2.发音呈现与讲解。教师板书“man”，突出字母“a”，详细讲解发音时口型要张大等发音要领，让学生仔细观察并模仿，多重复几次。 同样的方式依次教“bag”“rabbit”“cat”“candy”“apple”，借助图片和简单动作帮助学生理解词义，引导学生感受字母“a”在这些单词中的相同发音。 “happy”和“sad”，先让学生试着读一读，对比与前面单词中“a”发音的细微差异，教师再进行准确讲解和示范，确保学生掌握。 3.歌谣学习。教师播放“Let’s chant”音频，学生倾听，感受节奏和韵律。播放后提问：“What interesting things did you hear Who can share one ” 鼓励学生分享听到的有趣内容。 4.巩固练习。开展“快速反应”游戏，教师说出本节课学的单词，学生快速指出对应的图片，如教师说 “cat”，学生迅速指向图片中猫的位置。进行“我说你写”活动，教师说出单词，学生快速在练习本上写下该单词，写完后同桌互相检查拼写，教师巡视指导。 5.教师出示四线三格，黑板上板书领着学生书写单词，学生书空，关注笔顺，之后在教材上进行临摹。 教师观察学生是否能正确读出字母，并提供相应的指导。 教师可以用拍手等方式辅助学生把握节奏，读完后给予肯定和鼓励。 【设计意图】教师通过视听并演唱韵文、游戏、书写等方式，从字母的发音、形状和所在单词的书写，三个方面帮助学生认识、辨别和掌握元音字母a。Step 8. Homework: 1. Read lesson 4 three times. 2. Make a poster about your room. Introduce how to tidy up the room.
8.板书设计
Unit 1 Keep Things in Order Lesson 4 I should tidy up my room penschoolbagChinese bookunder the dollbehind the dooron the floor
I should tidy up my room.

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