资源简介

(共56张PPT)
学习用批注的方法阅读。
通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
记一次游戏，把游戏过程写清楚。
童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
——冰心
你印象中的牛和鹅分别是什么样子的？你害怕牛还是鹅呢？
作者与它们之间发生了什么有趣的故事呢？让我们去瞧瞧吧！
任大霖（1929-1995）浙江萧山人。一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。著有童话集《鹰妈妈和她的孩子》，小说集《稻田发绿的时候》，散文集《山岗上的星》，儿童剧集
《水淹春花田》等。曾任中国
作协儿童文学委员会委员、上海
作协儿童文学委员会副主任。
作者简介
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，读不懂的地方多读几遍。
2.想一想：本文写了一件什么事？
3、思考：文章是按什么顺序来写的？可以分为几个部分
1
2
3
4
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15
wèi
quán
chuí
谓
无所
拳
头
捶
背
wán
顽
皮
bo
膊
胳
瓶
酒
píng
襟
衣
jīn
qī
负
欺
qiā
住
掐
yū
吁
哩哩哩
bù
怖
恐
借
凭
píng
单独念二声，这里读作轻声，要读得又轻又短。
yū
yù
xū
（吁吁哩哩）
（呼吁）（吁求）
（长吁短叹）
（气喘吁吁）
吁
(触摸）
(甚至）
(跪下）
(捶背）
(围绕）
(顽皮）
(脖子）
(大概）
(惹祸）
(黄昏）
(握手）
(摔倒）
(凭证）
(掐灭）
(脱落）
竖短折长，稳稳托住“其”。
最后一笔竖折起笔稍靠左。
右上部分不要写成“戈”。
右边四横之间的距离要均等，写出长短变化。
“元”的竖弯钩变为竖提。
最后一笔是点，不要写成捺。
“页”的第二个撇画穿插到“元”的竖提下边。
右边上半部分向中心聚拢
“十”要写得舒展。
右下部是“臼”，不能写成“白”。
注意笔顺先左后右再封口。
想一想课文写了一件什么事？
本文写了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。
（5～12）
被鹅追赶
文章是按什么顺序来写的？可以分为几个部分
（1～4）
欺负牛，害怕鹅
（13～15）
改变态度：不怕鹅，不欺负牛
事情发展顺序
这篇课文的形式与平时的课文一样吗？
批注
我们在哪里见过它？
批注，指阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。
写得好
有疑问
有体会
……
在平时的学习阅读中还可以从哪些角度来做批注？
有启发
其实我们很早之前就开始用批注的方式来阅读了。
标自然段序号
写段意
勾画词语、句子
写词语解释
……
1.找一找，书中有几处批注？
2.想一想：这几处批注分别从哪个角度进行的呢？
大家都说:牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
第一处批注
事情真的是这样吗？
有疑问
我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是吭吭叫几声，扇几下翅膀，就摇摇摆摆走开了。
第五处批注
看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。
有启发
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”
第二处批注
逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实。
写得好
鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可以金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
有体会
第三处批注
鹅之前多神气，现在多狼狈呀。
这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了！
第四处批注
“挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。
有体会
学习第1-4自然段，牛和鹅对人的态度分别是什么？为什么？“我们”是怎样对待牛和鹅的？一边读一边试着做批注。
我的批注 → 我也有同样的怀疑。
大家都说:牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
事情真的是这样吗？
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼,把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
“拍、摸、触、扳、骑、捶”这些动词生动地写出了“我们”一点都不怕牛，欺负牛。
从这组动词中，你感受到了什么？
写得好
我们看到鹅，那就完全两样了:总是远远地站在安全的地方,才敢看它。要是在路上碰到鹅,就得绕个大圈子才敢走过去。
我们看到鹅，那就完全两样了:总是远远地站在安全的地方,才敢看它。要是在路上碰到鹅,就得绕个大圈子才敢走过去。
“完全两样”体现了“我们”对鹅的态度与对牛的态度的截然不同，过渡、衔接非常自然；两个“才敢”表现了“我们”特别害怕鹅。
有体会
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼,把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
三个“敢”让我们感受到他们真的一点都不怕牛，对牛的态度简直是有恃无恐，肆无忌惮。
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牛很宽容，大气，任凭孩子们怎么对它都不生气、不在乎。
有体会
我们看到鹅，那就完全两样了:总是远远地站在安全的地方,才敢看它。要是在路上碰到鹅,就得绕个大圈子才敢走过去。
“远远地站、绕个大圈子”等动作，从现实出发，写的很准确！
写得好
对牛：欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。
对鹅：害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子
“我们”是怎样对待牛和鹅的？
对牛—欺负
对鹅—害怕
默读课文5～12自然段，想一想“我”是怎样被鹅欺负，又是怎样得救的？体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情，勾画出相关语句,在旁边作批注。
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
通过“我们”的动作体会到“我们”见到鹅时恐惧、害怕的心理。
动作描写
“马上”“贴着墙壁”“悄悄地”突出了“我们”屏住气息，走路很轻、很慢，胆怯、害怕的样子。
心理描写
写得好
有体会
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
鹅是多么神气啊！
有体会
对鹅的动作描写，生动地写出了鹅气势汹汹的吓人模样，同时也体现“我”发自内心的对于鹅的恐惧。
写得好
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
神态描写
动作描写
这两处写出了“我”被鹅追赶时的惊慌失措，狼狈不堪。
写得好
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
动作描写
语言描写
心理描写
写得好
批注：鹅怎么能吃人呢？通过语言描写可以看出“我”的惊慌、恐惧，“我”被吓坏了。
也许是我的哭叫更惹怒了这只老公鹅。它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面嘎嘎大叫着助威。
“拖”“啄”“扑打”等动作描写，写出了老公鹅的凶猛和胆大妄为，也可以看出“我”当时的胆怯和无助。
也许是我的哭叫更惹怒了这只老公鹅。它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面嘎嘎大叫着助威。
写得好
就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来（这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了）。金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊来比我的腿还粗。他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来（这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了）。金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊来比我的腿还粗。他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
外貌描写，将金奎叔的胳膊与“我”的腿做对比，体现了金奎叔的强壮结实。
金奎叔的动作动作干脆利索，也表现了鹅其实没有“我”想象的那么凶悍，实际上它们不堪一击。
写得好
它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
原来鹅也是欺软怕硬啊！
请你用一个词形容这时的鹅
落荒而逃
有体会
这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了。
这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了。
神态描写
写出了解除危险之后“我”的轻松心情。
批注：金奎叔的一摔，使“我们”认识到了鹅的弱小，这为后来“我们”对鹅态度的转变起了决定性的作用。
人不能像鹅一样仗势欺人，欺负弱小，面对凶猛的家伙不要害怕，要敢于抗争。
金奎叔帮我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我的头，说：“鹅有什么可怕的！看把你吓成这样。”
我说：“因为鹅把我们看得比它小哇！”
金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”
金奎叔的话说明了一个什么道理？
有启发
自由学习13—15自然段。金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化
我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的！虽然它把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫几声，扇几扇翅膀，就摇摇摆摆走开了。
害怕鹅
不再怕鹅
“我”已经改变了看问题的角度，事情的结果也就不同了。
欺负牛
不再欺负牛
看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得虽然把我们看得比它大，可我们平白的地欺负它干吗？
在被鹅咬住的那段时间里，“我”感受到了被欺负的那种无奈与痛苦的感觉，推己及人，同样也了解了牛被人欺负的那种相同感觉，因此“我”对于牛的态度就发生了改变。
有体会
直到现在，我还记着金奎叔的话。
为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”呢？
有疑问
金奎叔对待鹅的态度使“我”不再怕鹅。他的话也使“我”懂得了:不要被事物的外表欺骗，要看到事物的本质；不能仗势欺人，欺负弱小。这件事在“我”童年生活中印象很深，所以“直到现在,我还记着金奎叔的话”。
课文重点写的是鹅，对于牛只是寥寥几笔。可为什么作者仍然以“牛和鹅”作为课题呢？
将牛和鹅进行对比，更能体现看待问题角度的重要性；
牛和鹅也代表着两种人，如果我们能以正确的角度去看待他们，就能正确地对待生活。
从金奎叔的话中，我明白了 。
从劝诫鹅的角度，我会对鹅说： 。
在告诫牛的角度，我会对牛说： 。
从这篇课文中，我们明白了从各个不同的角度去看生活中的事物，会得到不同的结果。试着从不同角度，说说你得到的启示。
从金奎叔的话中，我明白了我们要从不同的角度看问题，不害怕像鹅一样的事物，更不能欺负像牛一样的事物。
在告诫牛的角度，我会对牛说：不要默默承受别人对你的欺负。
从劝诫鹅的角度，我会对鹅说：不要欺负害怕你的小动物和人。
默读“阅读链接”中的短文，想一想这个片段主要写了什么。试着从多角度给短文作批注吧！
写牛的眼睛和蹄印
牛的眼睛总是湿润的，为什么说“它终生都在流泪”？
“天真黑亮的眸子”，把牛当人来写，能感受到牛的诚实、善良、有灵气。
从“它不在意自己身后留下了什么”“每一步都是实实在在走过去的”等语句中，体会到牛勤恳务实、乐于奉献的品质。
从这篇文章，我想到了像老牛一样勤勤恳恳的人。
有疑问
写得好
有体会
有启发
本文主要写了“我”害怕鹅，在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，不再害怕鹅，也不再欺负牛的故事。借助金奎叔的话，告诉我们不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题、分析问题，就会正确地认识生活。
提出共识
不怕牛，怕鹅
具体描述
改变认识
不怕鹅，不欺负牛
鹅欺负“我”
金奎叔教训鹅
金奎叔教育“我”

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