资源简介

必修三《政治与法治》
第三单元《全面推进依法治国》
8.3法治社会（教学设计）
一、教学理念
本课以《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，以“立德树人”为根本任务，通过“高空抛物”这一真实社会议题作为贯穿始终的情境，引导学生在探究中建构知识、提升能力、形成素养。教学设计注重价值性与知识性相统一、理论性与实践性相统一，着力培养学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养。
核心素养目标
政治认同：阐释法治社会的内涵、特征和地位，理解建设法治社会的路径和意义。
科学精神：运用法律知识和辩证思维，分析“高空抛物”等社会现象的法律责任与治理之道。
法治意识：在情境探究与实践中，增强尊法学法守法用法的自觉性，形成法治信仰。
公共参与：通过小组合作提出治理方案，体验参与公共事务的过程，提升社会责任感和实践能力。
三、教学重点与难点
重点：法治社会的内涵；建设法治社会的路径。
难点：将“法治”从知识理念内化为自觉意识，并外化为实际行动。
四、教学准备
教师准备：制作数字人视频、多媒体课件；剪辑“高空抛物”相关新闻视频；准备《民法典》《刑法》相关法条卡片；设计议学任务单。
学生准备：预习课本相关内容；观察身边与法治相关的现象。
五、教学方法：议题式教学法、案例分析法、小组讨论法
六、教学过程
【第一环节】导入：数字人主持知识抢答（5分钟）
现在请大家以‘法律分析师’的身份，对以下有关高空抛物的情境作出判断。我将快速提问，请大家直接说出选项。
第一题：某小区10楼抛下的烟灰缸砸伤行人，整栋楼可能加害的住户均被起诉。根据《民法典》规定，什么情况下其他住户可以免除民事责任？（责任认定）
A. 证明自己当时不在家
B. 证明自己不是侵权人
答案：B
教师点评：“正确！选择B。证明‘不是侵权人’是法定免责事由，而‘不在家’不一定构成充分证据。”
第二题：若高空抛掷的物品尚未造成实际损害，但情节严重，可能构成什么犯罪？（法律衔接）
A. 以危险方法危害公共安全罪
B. 高空抛物罪
答案：B
教师点评：“准确！《刑法修正案（十一）》新增高空抛物罪，体现了罪刑法定的基本原则。”
第三题：根据《民法典》，物业服务企业在这方面承担什么性质的法律责任？（预防机制）
A. 直接侵权责任
B. 安全保障义务
答案：B
教师总结与过渡：
“通过这几个问题，我们看到高空抛物这一社会问题，已经形成了从民事赔偿到刑事制裁，从个体责任到多方共治的完整法律规制体系。这是一个微观的法治社会样本——既有明确的权利义务界定，又有系统的纠纷解决机制，更体现了多元共治的现代治理理念。”
“那么，什么是法治社会的深层内涵？其运行机理如何？建设法治社会又需要哪些支撑？现在就让我们深入探讨《法治社会》这一课题。”
设计意图：
通过数字人主持的有关高空抛物的知识抢答，迅速激发学生兴趣，引出“法治社会”的主题。激活学生的法治意识（懂得依法维权）和公共参与意识（思考解决问题的办法）。
【第二环节】议题探究，建构体系——理解法治社会的内涵与路径（20分钟）
总议题：从高空抛物的治理看法治社会的构建
议题一：从高空抛物之责任追究，析法治社会的内涵
播放视频一：一则“高空抛物事件”的新闻报道。
议学任务一：1.如果你是李女士，你怎么办？
2.分析高空抛物可能涉及的法律责任。
民事赔偿（《民法典》第1254条）：谁来赔？怎么赔？（法治意识：理解权利义务）
行政处罚（《治安管理处罚法》）：情节较轻如何处理？（法治意识：认识违法成本）
刑事犯罪（《刑法》第291条之二）：什么情况下构成犯罪？（法治意识：明确罪与非罪的界限）
3.谈谈你心中的理想法治社会。
归纳提升：在学生分析基础上，教师引导学生总结法治社会的内涵与特征。
（一）法治社会的内涵
1.内涵：法律得到普遍公认和遵从的社会状态。
2.特征：
全社会信仰法律（思想基础）：内心认同。
全社会遵守法律（行为准则）：行为遵从。
全社会运用法律（实践保障）：纠纷通过法律途径（和解、调解、仲裁、诉讼）解决。
3.地位：是构筑法治国家的基础。
设计意图：
将抽象概念具象化为具体的法律条文和责任分析，培养学生的科学精神。
通过对法律体系的系统性认识，增强对中国特色社会主义法治体系的政治认同。
议题二：从多重措施遏制高空抛物，探建设法治社会的路径
播放视频二：对视频一事件的处理后续
议学任务二：1.此事件给我们建设法治社会带来哪些启发？
2.角色扮演：“如何守护我们‘头顶上的安全’？”请从社区居委会、
物业公司、人大代表、法律明白人等不同主体角度提出具体措施。
学生分组讨论，教师巡视指导。
小组代表分享，教师板书归类。
人大代表（国家）：调研本地高空抛物治理痛点（如老旧小区设施老化），提出立法建议（如完善《海南省物业管理条例》配套细则）。
物业公司：安装高空抛物监控设备，定期排查阳台杂物、外墙脱落等隐患。
社区居委会：开展“高空安全”的普法活动，建立隐患举报机制（公示举报电话）
法律明白人：协助调解邻里赔偿纠纷，为居民提供法律咨询，指导居民保留维权证据（照片 / 监控等）。
理论升华：将学生的具体措施与教材理论对接，系统化阐述建设路径。
路径一：深入开展法治宣传教育，推动全社会树立法治意识。（对应：普法宣传）
路径二：提高社会治理法治化水平。（对应：运用科技手段监控、社区网格化管理）
路径三：建设完备的法律服务体系。（对应：为居民提供法律援助、咨询）
路径四：健全社会矛盾纠纷预防化解机制。（对应：建立社区调解委员会、举报机制）
建设法治社会的措施
1.深入开展法治宣传教育，推动全社会树立法治意识
2.提高社会治理法治化水平
3.建设完备的法律服务体系
4.健全社会矛盾纠纷预防化解机制
小结：建设法治社会需要“四有”——有意识、有氛围、有依托、有机制。
设计意图：
通过合作探究，培养学生的公共参与能力，体验民主协商和建言献策的过程。
将感性认知上升为理性认识，培养学生的科学精神。
理解国家推进法治社会建设的系统部署，深化政治认同。
【第三环节】学以致用，内化升华——领悟法治社会的意义（10分钟）
议题三：从法之于高空抛物的作用，悟建设法治社会的意义
议学任务三：请结合相关法律规定，谈谈“法治”对解决高空抛物问题起到了哪些作用？这对整个社会有何重要意义？
《中华人民共和国民法典》：第一千二百五十四条规定，禁止从建筑物中抛掷物品。
《中华人民共和国治安管理处罚法》：对于没有达到犯罪标准的高空抛物行为，依照《治安管理处罚法》可依法给予警告、罚款或拘留等行政处罚。
《中华人民共和国刑法》：第二百九十一条之二规定，从建筑物或者其他高空抛掷物品，情节严重的，处一年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金。有前款行为，同时构成其他犯罪的，依照处罚较重的规定定罪处罚。
学生分享与总结：
对具体问题的作用：定分止争、惩罚侵权、预防犯罪、保护权益。
（三）建设法治社会的意义
1.能够使全社会更好地形成尊法学法守法用法的氛围，增进社会共识，维护社会秩序。（形成良好氛围）
2. 能够更好地协调各方利益关系，有效化解社会矛盾，实现社会和谐。（促进社会和谐）
设计意图：
引导学生从具体到一般，深刻理解法治对于社会治理的价值，实现知识的迁移和内化，体现科学精神。
认识到法治是社会安定有序、人民安居乐业的基石，从而坚定对法治中国建设的信心，强化政治认同和法治意识。
【第四环节】课堂小结，巩固提升——检验法治思维的运用（5分钟）
真题演练：讲解一道2025年北京卷关于《规范引导帐篷露营地发展的意见》的试题。
思维引导：引导学生分析选项，不仅知其然，更知其所以然。重点强调：政府文件既规范市场行为，也规范自身权力，体现了法治政府的要求。区分“乡规民约”与“政府规范性文件”。
设计意图：
提升学生运用法治思维分析和解决新情境、新问题的能力，巩固法治意识和科学精神。
七、板书设计（结构化呈现）
8.3 法治社会
总议题：从高空抛物的治理看法治社会的构建
（一）是什么？（内涵）
特征：信仰法律、遵守法律、运用法律
地位：法治国家的基础
（二）怎么办？（路径）
1. 开展法治宣传教育 → 树立法治意识
2. 提高社会治理法治化水平
3. 建设完备的法律服务体系
4. 健全矛盾纠纷预防化解机制
（“四有”：有意识、有氛围、有依托、有机制）
（三）为什么？（意义）
1. 形成尊法学法守法用法氛围 → 维护秩序
2. 协调利益、化解矛盾 → 实现和谐
八、教学评价
过程性评价：观察学生在小组讨论、回答问题时的参与度、思维深度和表达能力。
成果性评价：通过议学任务单的完成情况、高考真题的解答情况，评估学生对知识、方法和价值的掌握程度。
九、课后作业
【基础巩固】：整理本节课的知识体系图。
【实践探究】：以小组为单位，撰写一份《关于我校/本社区高空抛物（或其它不文明现象）的调查报告与治理建议书》。

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