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小说的叙述艺术（技巧）
考情分析
年份 卷别 篇名 提问方式 设题角度 命题特点
2024 九省联考 《牵手》 小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。（6分） 叙事视角 （单一角度） ①小说叙事特点是近几年高考的命题热点。
②高考考查有单一与综合两个角度，以前者为主。单一考查主要放在文本的某一叙事方式及特征上。
2022 新高考I卷 《江上》 渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。（6分） 叙事人物改写 （单一角度） 2021 新高考I卷 《石门阵》 王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？（4分） 叙事方法 （单一角度） 2019 浙江卷 《呼兰河传（节选）》 分析本文叙述上的特征。（6分） 叙事特征 （综合角度） 2018 全国I卷 《赵一曼女士》 小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。（6分） 叙事方式 （单一角度） 小说叙述技巧的含义
叙述，记叙，是写人记事文章最主要的表达方式，作者通过叙述来展开情节，交代人物活动和事件经过。回答“是什么”的问题，指向的是内容。
叙述技巧，在叙述过程中运用的所有技巧。回答“怎么样”叙述的问题，指向的是形式。
小说的叙述技巧具体分析
（一）谁来讲这个故事？
叙述者是谁？
叙述的视角
叙述的人称
叙述的腔调
（二）怎么讲这个故事？ （情节）叙述的手法
叙述的顺序
叙述的节奏
叙述的频率
情节安排（构思）技巧：常见、特殊
特殊的表现手法
（一）谁来讲这个故事？（谁 ？=作者？× ）
作 者：故事的创造者，是写作主体；是真实的人
叙述者：讲故事的人，叙述主体；是作者创造出来的
“作者已死”这样的观点已被大多数学者所接受。
学者赵毅衡：“小说叙述文本是假定作者在某场合抄下的故事。作者不可能直接进入叙述，必须有叙述者代言，叙述文本的任何部分，任何语言都是叙述者的声音。”
叙述者不同，视角、人称、口吻腔调不同。
①叙述的视角（全知视角、有限视角） ， 其他 如“孩子视角、女性视角、动物视角
②叙述的人称 （一、二、三人称）
③叙述的腔调（因年龄、性别、身份、经历等不同而呈现出不同的腔调。
类型 作用与效果
第一人称
第二人称
第三人称
特点：“我”既是故事的讲述者又是其中的参与者、见证者，亲历者。
好处：使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情，便于心理描写。
不足：只能局限于叙述人的所见所闻，受到一定限制，是“有限的讲述”。
优点①不受时空限制，叙述自由灵活，客观直接地展现更广阔的画面和更丰富的内容②它可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者，使人物形象鲜明生动③（全知）还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情，④以旁观者的身份作客观的叙述，能引起读者理性的思考和评判⑤“他”具有不确定性，代表社会的一类……人，使小说反映的现象更具普遍性。
不足：缺少真切感
优点：①拉近叙述者与人物（事物）之间的距离，便于作者与之直接对话和沟通交流②增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
③在所写对象为物时，起到拟人化的修辞效果。一般书信、诗歌和赞颂、悼念的文章的使用。
不足：有环境限制，有明确的倾诉对象。
二、叙述人称及作用
同样的一个故事，可以有不同的讲法。小说的本质是故事，故事里面有人物、情节、环境。故事的讲述我们称之为叙述。
所谓叙述视角，是指在叙事性故事中对故事内容进行观察和讲述的特定角度，它决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲故事。
思考：作者=叙述者？
作者：故事的创造者，是写作主体；是真实的人
叙述者：讲故事的人，叙述主体；由作者创造出来
三、叙述视角？
1.全知视角·教材链接
由四川过湖南去，靠东有一条官路。这官路将近湘西边境到了一个地方名为“茶峒”的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。这人家只一个老人，一个女孩子，一只黄狗。
翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。
（节选自《边城》）
小说中对茶峒风俗、人物的介绍都是全知视角叙述。
2.内视角·教材链接
通讯员撒开大步,一直走在我前面。一开始他就把我撩下几丈远。我的脚烂了,路又滑,怎么努力也赶不上他。我想喊他等等我,却又怕他笑我胆小害怕;不叫他,我又真怕一个人摸不到那个包扎所。我开始对这个通讯员生起气来。（节选《百合花》）
注意点2、叙述人称和叙述视角不可简单对应
第一人称：有限视角
第三人称：全知视角
（第三人称有限视角：
在《林黛玉进贾府》一文中，作者主要从林黛玉的角度展开叙述，记述了林黛玉的行踪，展示了林黛玉的心理世界，对于贾府环境及其若干人物，作者常常不置一词，而主要通过黛玉的眼睛去观察，通过黛玉的内心去体会、理解，再把林黛玉眼中、心中的人物与环境显现于读者。读者是通过林黛玉的视角，窥视了贾府及贾府中的上下人等。黛玉是初入贾府的客人。读者和她处于同一起点，同样的陌生感，同样充满了好奇，都想一探究竟。
第二人称算不上一种叙述角度，因为虽然“你”是小说中的人物，但故事的叙述者却不是“你”，而是从“我”或“他”的角度看你，是从“我”和“他”的视角来讲故事的。基本分析人称的作用即可。
1.人称交叉
……我是正在这一夜回到我的故乡鲁镇的。
……她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。
……我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒适，从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了……（鲁迅《祝福》）
人称交叉的效果
1.使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，进一步扩大表现的时空领域。
2.使用第三人称时，夹杂人物的独白、对话，从而增强文章的真实性和亲切感。
3.人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。
叙述视角除了对常规第一、二、三人称的考查外，近年高考又出现一些特殊叙述视角，如：人称交叉、孩童视角、女性视角、动物视角、老人视角，需要考生灵活应变，学以致用。
外视角·儿童视角
儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实;
01
儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”;
03
儿童视听下塑造人物形象,使人物形象更加立体、饱满;
05
儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切;
02
儿童的好奇心推动情节的发展;
04
用儿童天真、善良的天性对比成人世界的丑恶,审视人性,凸显主题,直扣人心。
06
儿童视角
外视角·女性视角
女性观察敏锐，便于展现更多的细节、丰富的人物活动、细腻的情感。
01
03
以其母性情感笔触，表达对弱者的同情，怜悯的情怀。或以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望。
02
女性视角
塑造了xxx女性形象，以其xxx的心理，展示心路历程，推动情节的发展。
《百合花》独特的女性视角是小说的一个重要特点。请结合内容简要分析其艺术效果。
①女性观察细致，以其视角叙述故事，可更多地展现细节，增强情节的生动性，让人如临其境。
②女性感觉敏锐，可更好地刻画人物形象。如通讯员的牢骚、新媳妇的羞涩更生动地表现出人物特点。
③以女性视角描写战争，绕开激烈的战斗场面，从侧面突出战争的残酷，更能引发读者的想象。
④可引导读者从女性的角度理解战争、理解人物，从而产生独特的感受，更好地把握内容和主题。以女性视角叙事便于展现残酷战争下的美好人情。
情节上
人物上
环境上
主题上
外视角·动物视角
1.以动物的眼光看世界,给读者一种崭新的体验,更有情趣；
2.更客观冷静真实;
3.动物展示出的心理活动,往往与人的心理活动交替进行,从而推动情节的发展;
4.动物非人类,可见生活中的事物被漠视的程度之严重,引人深思，突出作者要真正表达的主题思想。
动物视角
外视角·老人视角
老人视角叙事多为回忆性质的，所以经常免不了会有一种怀旧情怀；
01
03
老人多是成熟的理性的，对事情会有深入的思考，所以小说一般会有一种深沉思考意味，对自身、对民族、国家命运的思考。
02
老人视角
老人经历世事很多，叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感。
“我”在小说中的作用
①结构方面，作为全文的线索，贯穿全文。
②情节方面，推动故事情节的发展。
③人物方面，突出人物形象。
④方便描写人物心理，易于抒情。
⑤增强真实感，充分展现内心世界。
⑥主题方面，深化小说主题。
①是故事的见证者，穿针引线，推动情节的发展。
②对比反衬，突出主要人物。
③同主要人物一同揭示或凸显主旨。
次要人物的作用
注意点3、叙述视角并不是唯一的，可多个叙述视角交织转换（故事套故事；听他人讲故事。）
余华《活着》
我比现在年轻十岁的时候，获得了一个游手好闲的职业，去乡间收集民间歌谣。那一年的整个夏天，我如同一只乱飞的麻雀，游荡在知了和阳光充斥的农村。
……
这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下，在那个充满阳光的下午，他向我讲述了自己。
这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下，在那个充满阳光的下午，他向我讲述了自己。
四十多年前，我爹常在这里走来走去，他穿着一身黑颜色的绸衣，总是把双手背在身后，他出门时常对我娘说：
“我到自己的地上去走走。”
我爹走在自己的田产上，干活的佃户见了，都要双手握住锄头恭敬地叫一声：
“老爷。”
多个叙述视角穿插起来可以使叙述立体化、更自由、有变化，能多层次多角度地表现人物和主题。
三、取法于课内
2.请简要分析鲁迅的小说《祝福》中“我”的作用。
①第一人称：“我”作为故事的叙述者，耳闻目睹了祥林嫂的人生悲剧，使故事显得真实可信。
②有限视角：“我”所知有限，更能吸引读者，给读者留下想象空，激发阅读兴趣。
③塑造人物形象：我”是一个有正义感的小资产阶级知识分子形象，“我”的形象使鲁镇众生相更加鲜明。
④推动情节发展：全“我”是线索人物，“我”的“说不清”加速了祥林嫂的死亡，推动了故事情节的发展。
⑤暗示背景环境：借“我”的眼睛，揭示了一个封建、保守、落后的鲁镇，暗示了祥林嫂悲剧的社会环境。。
⑥揭示小说主题：“我”的明哲保身/胆怯懦弱使我成为祥林嫂悲剧命运的帮凶，深化了小说主题。
叙述效果
小说要素
小说主题
四、叙述腔调
叙述腔调是叙述者流露出的感彩、年龄、性别、身份等个性化的特征，它或多或少带有作者的影子和烙印，与小说或作者的风格密切相关。一般分为两类：讲述和显示
对于以“讲述”为主的小说，叙述者直接在作品中现身，主观地将故事讲述出来，并对作品中的人物和事件进行评论和判断，告诉读者怎样看待人物，怎样评价事件，叙述腔调较为明显，小说中夹杂着叙述者的主观情感与判断。
对于以“显示”为主的小说，叙述者隐藏在故事背后，不在作品中露面，只是将故事客观地呈现出来，叙述者不流露任何情感态度，是非曲直交由读者去评判，叙述腔调不太明显。为凸显“显示”的效果，小说运用较多的是对话和心理再现方式，通常出现在对话体和意识流小说中。
（二）怎么讲这个故事？
1、叙述的顺序(方式):
顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙
2、叙述的节奏（叙事的详略）
快慢、详略、张弛
快速：概要、省略
慢速：停顿、延缓、场景
3、叙述的频率：重复，甚至多次重复
《三国演义》如三让徐州、过五关斩六将、三顾茅庐、三气周瑜、七擒孟获、六出祁山、九伐中原；
《活着》一次又一次的苦难；
《祝福》阿毛的故事：我真傻真的。
一、分 类
叙事顺序
顺叙
五、叙事顺序
倒叙
插叙
补叙
平叙
叙事顺序·顺叙
内涵
顺叙：按照事情发生、发展的先后顺序叙述事情。
效果
①顺序按照时间顺序，符合人们阅读心理；
②情节发展脉络分明，条理清晰，线索集中，便于读者把握内容；
③便于展开内容，塑造人物形象。
四种方式
①按事情的发展变化过程，进行叙述。
②按时间推移，也就是按时间的先后顺序，进行叙述。
③按地点的变化，即空间位置的变换，进行记叙。
④按事情的发展过程，由易到难，由浅入深地进行叙述。
倒叙：把事件的结局或事件中最突出的片段提到文章的开头来叙述，然后再按事件的发展顺序进行叙述。倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述，只是把要强调的东西提到前面。
叙事顺序·倒叙
三种方式：
①把事情的结局,提前讲出。这就是“因果倒置”，造成悬念；
②把事情最精彩、最紧张的片段,写在前面，以先声夺人，扣人心弦；
③追忆往事，交代背景。
叙事顺序·倒叙
“祥林嫂？怎么了？”我又赶紧的问。
“死了。”
“死了？”我的心突然紧缩，几乎跳起来，脸上大约也变了色，但他始终没有抬头，所以全不觉。
然而先前所见所闻的她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。
——鲁迅《祝福》
可以让读者从故事结局里强烈地预感到：祥林嫂在年终祝福时死去，必然有悲惨的经历。同时，读者急于了解祥林嫂是怎样死的，给读者留下悬念，引人入胜，避免平铺直叙，又制造了浓厚的悲剧气氛。
效果：
①设置悬念，增强文章的生动性；
②避免叙述的平板和结构的单调，使故事呈现波澜；
③有利于塑造人物形象或突显作品主旨，内容上突出强调了……的感情/塑造了……形象/表现了……的主题等。
在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述。叙述完插入的事件后再叙述原来的事件。插叙内容不影响主要事件的表达。
叙事顺序·插叙
三种方式 ：
①直述式，就是不借助作品中的任何人的口述或联想，直接在文中插叙一件事，多用"原来"、"过去"这些表时间概念的词来引入插叙部分。通过作品中的人物自己或旁人的语言(像对话、独白等)来进行插叙。
②联想式，就是通过作品中人物的联想引起插叙部分，通过人物的回忆、思念、想象等心理活动来进行插叙。
③转述式，即借助作品中人物的叙说进行插叙。这种方式往往用"听人说"、"据说"、"有人说"等引入插叙。如作者直接插进来进行叙述、介绍、说明，或通过作品中的人物所见所闻所感和亲身经历来进行插叙。
叙事顺序·插叙
啊，中秋节，在我的故乡，现在一定又是家家门前放一张竹茶几，上面供一副香烛，几碟瓜果月饼。孩子们急切地盼那炷香快些焚尽，好早些分摊给月亮娘娘享用过的东西，他们在茶几旁边跳着唱着：“月亮堂堂，敲锣买糖，……”或是唱着：“月亮嬷嬷，照你照我，……”我想到这里，又想起我那个小同乡，那个拖毛竹的小伙，也许，几年以前，他还唱过这些歌吧！（茹志鹃《百合花》）
表达效果：
①交代了……发生的原因（为下文作铺垫）；
②插入了……情节/片段/事件，丰富了文章内容；
③表现了人物……性格/品质（通常为主要人物的身份、背景等介绍），使人物形象更丰满；
④突出文章……的中心/丰富了文章……的主题。使文章结构富于变化，避免平铺直叙。
⑤使行文富于变化，张弛有节，增强可读性。
（插叙的内容是基本事件之外的，一般去掉它，不影响故事的完整性）
补叙，也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事作一些补充的交代，补充另一与之有关的事件，使事件的整个过程更加清晰完整
《智取生辰纲》中，杨志押送十万贯生辰纲前往东京，在黄泥冈遇上个商贩，商贩吃完一桶酒后，其中一个商贩同杨志众军汉同吃另一桶，这个商贩平安无事，杨志众军汉看得明明白白，然而杨志众军汉酒刚下肚便头重脚轻，天昏地暗，都软倒了。
看到这里，读者必定生疑，同一桶酒，为何商贩喝得，杨志等喝不得？这时，作者不慌不忙地来了一段补叙：“却怎地用药 原来挑上冈子时，两桶都是好酒。七个人先吃了一桶，刘唐揭起桶盖，又兜了半瓢吃，故意要他们看着……那白胜劈手夺来，倾在桶里。这个便是计策”
通过这个补叙，读者的疑虑顿时烟消云散，虽同喝一桶酒，但商贩喝好酒，杨志等喝用了蒙汗药的酒，这段补叙，是情节发展中不可缺少的关键之处。
叙事顺序·补叙
效果
①是对上文的内容作补充交代，使文章结构完整；
②造成悬念，使行文跌宕起伏，收到出人意料的效果；
③有助于更好地塑造人物形象；
④有助于更好地表现主题等。
（若无补叙，就会影响故事的完整性）
类别 插叙 补叙
内容上 插叙材料删去,原有的故事情节仍旧保持相对的独立性,线索仍旧清楚明朗,读者不会产生疑问; 补叙片段删去,读者会产生疑问。
形式上 插叙一般被安排在篇中,而不在篇末; 补叙一般被置于事件出现结果之后,交代产生这种结果的原因,因此它可以被安排在篇末。
篇幅上 插叙的文字一般较多,有较完整的故事情节; 补叙的文字一般较少,多则一段,少则一句话, 对人物或事件的某些补充说明。
效果上 插叙是作者为人物经历和事件发展提供背景材料,能使文章的内容更丰富,结构更紧密,人物性格更鲜明; 补叙是将事件的开头、发展、高潮和结尾的某个片段“藏”于文后,有意造成悬念,让读者产生错觉,到一定的时候“亮”出来,这样通过“藏”和“亮”,使文章跌宕多姿,波澜起伏,增强艺术感染力。
插叙与补叙的区别
指平行地叙述两件或两件以上同时发生的事。
有两种形式：一是齐头并进地写几条线，几件事并行交叉进行，互相穿插，并行推进；时而说甲事，时而说乙事，按照情节进行轮番叙述。二是先叙一件，再叙一件，谓之为“花开数朵，各表一枝”。
平叙可以使文章脉络清晰，照应得体。
叙事顺序·平叙
六、叙述节奏
快慢、详略、张弛
叙述节奏事情的进展有快慢，故事的叙述也有快慢。故事时间长、叙述时间短，则叙述节奏快；反之，则叙述节奏慢。叙述与描写是控制小说叙事速度和营造叙事波澜的法宝，它们能让小说呈现出一种有张有弛的叙述节奏。加速之处，往往是次要情节或无关紧要之处；减速之处，往往是关键情节、精彩之处。
加速是“张”，是跳跃，是略写，多用叙述手法；减速是“弛”，是慢行，是工笔细描，多用描写手法。小说的魅力与生动性，恰恰体现在叙事速度的不停变化和恰到好处的叙述节奏上。
情节叙述节奏
我们读文章时有时会神经紧绷，如历生死考验；有时又悠哉乐哉，如徜徉湖光山色。这其实是因为文章中叙事时间不等于事件时间，作者加快或减慢了叙事时间，事件的时间长度与叙事时间的长度之间参差对照的关系就形成了“叙事节奏”。
加速
加速是“张”,是跳跃,是略写,多用叙述手法,读者一般可以快速阅读。
减速
减速是“弛”,是工笔细描,多用描写手法,读者要用慢速阅读。
小说的阅读魅力就体现在加速与减速交织,一张一弛,跌宕起伏,一波三折。
叙事节奏
减速
场景描写
人物对话
延迟手法
减速是“弛”,是工笔细描,多用描写手法,读者要用慢速阅读。
如《祝福》中“我”与祥林嫂关于“魂灵”的对话场景
说话做事慢悠悠的人物出现时，再加上一些“嗯，啊，哦”等语气词
对形貌衣着、居室陈设、周边环境、人物心理的描写
竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍,一波未平一波又起,引人入胜,“延迟”运用的手法——反复、心理对照、重复叙事等,都在于尽量拉开读者与终点的距离,拖延到达的时间。
叙事节奏·加速
加速
概括叙述
省略叙述
人物对话
书信形式
加速是“张”,是跳跃,是略写,多用叙述手法,读者一般可以快速阅读。
如《祝福》中对祥林嫂的身世以及她初到鲁镇时做工勤快的叙述
他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。（杨绛《老王》）
使用短小的句子和段落，或者删掉有关叙述和行动的句子，让人物使用短语快速地你一言我一语，可以加快叙事节奏。
场景相对集中
分 类
叙事方式
叙事方式（整体模式）
独白式
片段式
抑扬式
对话式
对比式
重复式
双线索
嵌套式
时空集中
交叉式
7、交织式
历史、（往事、回忆）与现实交织（打破时空的限定）《赵一曼女士》
①营造历史氛围，增加文章的厚重感，使文章更加沉凝有力；
②历史内容与现实叙述相呼应，结构灵活，层次分明，使文章情节完整、内容丰富；
③从历史与现实不同的角度对人物进行刻画，使人物更为立体可感；④在变换的时光中表达不变的主旨，多层次地表现中心思想；
⑤补足背景，使读者易于理解文章的情节内容
梦境(想象、幻觉)与现实交织：
①表现形式灵活多样，富有变化，生动活泼；
②主题思想含蓄，意蕴深长；
③虚实相生，增加趣味，使文章内涵丰富，外延无边；
④突破时空界限，丰富情节内容
叙事与写景交织（描写和记叙的结合）、叙事与理论结合（叙议结合） 渲染气氛，放慢叙述节奏，使小说具有一种诗意美，突出主题
常见叙述安排（构思）技巧：
①全文情节一波三折（摇摆、延迟）
②全文有线索贯穿（尤其注意双线索）
③开头方式：悬念式/倒叙式/写景式/故事式/以……话题引入等
④结尾方式：欧·亨利式、悲剧式、喜剧式、戛然而止式、以景作结式、首尾呼应式等
⑤中间有：悬念、伏笔、铺垫、照应、暗示、误会、突转、对比、抑扬等
诗化小说|散文化小说：没有完整的情节以及矛盾冲突，淡化人物形象，注重意境的营造以及特定情境下的心理状态和特有情绪的展示。
情节安排技巧（局部技巧）
伏笔和铺垫
1.最大的区别：伏笔是隐性的（看起来是闲来之笔），铺垫是显性的
2.伏笔用墨少，点到为止，铺垫所使用的笔墨往往较多
3.伏笔与下文的照应有一段距离，甚至是文首与文尾;而铺垫一般是紧接着的
伏笔与铺垫·教材链接
《林教头风雪山神庙》中的伏笔设置：
·林冲买把解腕小刀为第十二段林冲用尖刀杀死陆虞侯作伏笔
·林冲看见一所古庙为第十段林冲借宿山神庙作了伏笔
·林冲用庙门旁边的一块大石头靠了门为下文三人用手推门却推不开作了伏笔
伏笔与铺垫·教材链接
《三国演义》中诸葛亮的出场可谓层层铺垫，千呼万唤始出来：
1.水镜卧龙凤雏说
2.徐庶大显身手
3.徐庶走马荐诸葛
4.司马徽再荐诸葛
5.刘备三顾茅庐
突转
突转的作用
名　称 释　义 作　用
抑扬 对写作对象或欲扬先抑，或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者意料 使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性
悬念 作者为了激活读者“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足 设置在开头，引领下文，引人入胜；设置在矛盾处，勾连情节，深化主题
误会 即在文章的开头部分有意识地设置误会，把读者的思维引向相反的方向，从而造成悬念，到文章结尾时才点明真相。误会法的主要形式包括：正反误会、一般误会、互相误会 引起读者的阅读兴趣；使文章情节富有戏剧性，波澜起伏；凸显人物形象，服务于文章主题
对比 把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起相互比较 渲染气氛、表现事物或突出主题
衬托 通过描绘某一事物来表现另一事物。分为正衬和反衬两种 使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明
突转 在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”，某种意料之外的反转，或人物性格的“急剧改变” 收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用
1．制造情节波澜的技巧
2.使情节安排严密的技巧
名　称 释　义 作　用
线索 线索是贯穿整个作品情节发展的脉络。寻找线索时，可以借助小说标题、关键词(体现“人物出场”“时间变化”“事件演变”的词语)等 使情节更加集中紧凑；使人物性格更加突出，形象更加丰满；使主题更加丰富，得以深化
照应 照应是篇章间的某些内容和意思在不同位置上的互相关照与呼应 使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑
伏笔 作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先做的提示或暗示 使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前后因果更分明
铺垫 也称铺叙衬垫，是指为了烘托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物以做衬垫 蓄积气势，突出主旨
3．使结构紧凑的技巧
(1)预设前后照应的伏笔,伏笔不仅可使情节严密，同样是使小说结构紧凑的技巧。伏笔与照应的配套使用，可以使文学作品首尾一体，结构紧凑。
(2)安排明暗交织的线索,故事的发展以一条线索为明线，另一条包容在其中的为暗线。双线结构便于拓展作品的广度和深度，更好地表现丰富而复杂的社会生活。而明暗线索的交织，可以使小说情节结构更为集中、紧凑，脉络清晰，从而更好地突出主人公的形象与小说主题。
(3)设置相对集中的场景,力求时间、场所、人物尽可能地压缩、集中，使作品节奏变化紧凑，结构简练精巧，能收到小中见大的艺术效果。
(4)选择合适的叙述技巧,短篇小说一般都通过叙述技巧来增加小说的真实性、故事性、文学性与趣味性。从叙述顺序来说，穿插运用倒叙、插叙、补叙可使结构更加紧凑；从叙事人称来说，灵活运用不同人称交互的方式可使结构更加紧凑；从叙述的形式来说，恰当选择对话、书信、后记、独白、意识流、蒙太奇等手法，可减少冗长的叙述和说明，使结构更加紧凑。
(5)勾连反复出现的景物、事物,“情积于内而发之于景。”小说作者在构思时常常因情设景，通过反复描写某一景物或物象，通过其变化来暗示或推动情节的发展，为后面情节的发展做铺垫或制造悬念，从而使得小说结构紧凑.
小说的叙述技巧具体分析
（一）谁来讲这个故事？
叙述者是谁？
叙述的视角
叙述的人称
叙述的腔调
（二）怎么讲这个故事？ （情节）叙述的手法
叙述的顺序
叙述的节奏
叙述的频率
情节安排（构思）技巧：常见、特殊
特殊的表现手法
（一）、审题
结合文本具体展开。展开的角度：
1.人物塑造
真实、立体、鲜明，烘托心理，体现感情
2.情节结构
推动，完整，串联，一波三折，戏剧性，铺垫，伏笔，照应
3、环境特点
营造氛围、折射时代社会特征
4.小说主题
凸显，深化，升华，丰富
5.读者感受
悬念—兴趣，空白—想象，张力—回味，真实、诗意……
（二）答题
叙事类 题型
准确判断
叙事特点
具体分析
叙事效果
公式：
=
+
呼兰河传（节选） 萧 红
12、分析本文叙述上的特征。（6分）
①用第一人称，显得真实、自然、亲切。②通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。
③按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。
④注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。
相关练习题目
《呼兰河传》
《赵一曼女士》
《石门阵》
《越野滑雪》
《江上》
【2019·浙江卷】阅读下面的文字，完成10~13题。（20分）
呼兰河传（节选）
10．①使用拟人修辞手法，写出黄瓜蔓蓬勃的生命活力。
②句式上长短交错，使语言生动活泼。
③每句都用“了”字，反复强调黄瓜生长迅速。
④语调轻快，传达出叙述者的喜悦之情。
鉴赏小说的语言有两层含意:
一是鉴赏小说中人物的个性化语言,
二是鉴赏小说作者的叙述语言。
用词特点 感彩 是否鲜明
是褒是贬
语体色彩、 地域色彩、 时代特色 文言词 （典雅:文章、言辞有典据，高雅而不浅俗。）
口头语、书面语、
方言、俚语
人物的个性化语言
小说作者的叙述语言。
用词特点 叠词、关联词、动词、形容词、副词的使用 运用叠词（①.使描绘的景色或人物更加形象，富于艺术魅力； ②使音律和谐，读起来琅琅上口。）
精练的动词、形容词(精炼、准确)
准确的副词、关联词
造句特点 句式变化 排比句、对偶句、反复句的使用
整散句的搭配
长短句的使用
修辞特点 比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法的运用,使语言更加形象、生动、准确
描写特点 如白描、动静结合、视听结合、铺陈渲染等手法运用,渲染氛围,烘托或衬托人物形象、心情等
风格特点 平实、自然、幽默辛辣、含蓄深沉、婉约柔美、有地方色彩、口语化等
11．①给冯歪嘴子摘递黄瓜，可见“我”的友善。
②“故意的不出声”，逗冯歪嘴子说话，表现出调皮可爱的一面。
③想吃粘糕，又听话，可见“我”的乖巧。
④想吃粘糕又呆在那里不说话，表现出矜持的一面。
12．①用第一人称，显得真实、自然、亲切。
②通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。
③按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。
④注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。
13．选“磨房里外”。
理由：①交代故事发生的空间。
②小说通过“磨房里外”来架构故事情节。
③富有意蕴：磨房外的后园是个童话般的美好世界，磨房内则是艰难的现实世界，但“我”与冯歪嘴子能够友好相处。
选“冯歪嘴子”。
理由：①他是本文的主人公，以此为题，可突出人物形象。
②本文通过冯歪嘴子这一形象牵出小说其他人物，串联故事情节。
③关涉小说主旨：寄托了对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同情。
（2018年新课标Ⅰ卷）小说类文本阅读（本题共3小题，15分）
赵一曼女士
4. B
5. ①文人的气质：喜欢丁香花，情趣不俗；时常深情，甜蜜地回忆战斗生活，文雅浪漫；用大义与真情感化青年，智慧过人；
②军人的冷峻：遭严刑拷打而不屈服，意志坚定；笑对即将到来的死亡，从容淡定；充满母爱又不忘大义，理智沉稳。
6. ①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻；
②可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；
③灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。
（2021·新高考I卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
石门阵
6．B 7．D
8．①具有渲染效果，把故事描述得更充分；
②具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇与追问。
9．①现实生活中的门是木头门，洪子店村民以砖头堵门；
②在王木匠的故事加工中，砖头门变成了“石头门”，战斗故事随之变成了传奇的“石门阵”；
③王木匠从现实中明白了“守住了大门，不用关二门”的道理，即只有保卫国门，才能守护家门，才有实现“夜不闭户”的希望。
一、（2020·新课标Ⅰ）阅读下面的文字，完成下面小题。
越野滑雪
7. D
8. ①两人一再相约，表明他们对此有强烈的愿望；
②分别之际的一再相约，也表达出依依不舍的心情；
③但已经感觉到这一愿望不会实现，心情有些惘然。
9. ①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，这只是小说“露出水面的八分之一”；
②通过小说已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人在滑雪之外的生活；
③这种情节安排使小说大量留白，引人遐思。
二、（2022·新高考Ⅰ卷）阅读下面的文字，完成下列小题。
江上
6．B 7．D
8．①江上的风景使伍子胥心态平和宁静；
②想到父亲和哥哥被杀的家仇，他的心又膨胀起来；
③渔夫平坦豁达的心境，纾解了伍子胥心中的仇恨，希望自己能从血海深仇中解脱出来。
9．①渔夫拒剑并自杀的历史故事，体现了渔夫的侠肝义胆，与普通人的生活较远，本文将渔夫改写为一个普通人，更有人情味，更接地气。
②作者通过写渔夫的歌声、平坦疏散的心境和淡泊名利的性格对伍子胥的影响，表现了伍子胥思想转变的曲折历程，具有很强的启示意义。
③运用了大量的心理描写和语言描写刻画伍子胥和渔夫，使人物形象生动鲜活，增强了作品的小说性。
④渔夫不仅摆渡伍子胥过江，还摆渡了他的灵魂，作者成功地塑造了一个“渡人者”的形象，具有深厚的文化底蕴。
《古渡头》作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。（6分）
①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；
②以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；
③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中；
④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。（叙述故事时，抓住周围情景的刻画，暮色渡口、摇摆渡船、轻风细雨，营造出故事叙述的背景环境，渲染出 苍茫悲怆 的诗意，余韵悠长。）

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