资源简介 中小学教育资源及组卷应用平台23 月迹一、教学目标1.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理清作者追寻月亮踪迹的线索，梳理月亮在不同地点的变化及孩子们的心情变化。2.指导学生聚焦课文中的动静态描写和生动语句，体会作者细腻的感受与独特的表达技巧，感受月亮的美好与童真的乐趣。3.培养学生的观察能力、想象能力和写作能力，激发对大自然景物的热爱，能运用所学技巧观察生活中的月亮并进行片段创作。二、拓展资源丛书：《喊月亮（节选）》《海上生明月》三、课型安排与课时建议精读引领课 课时建议：1课时教学过程同学们，我们的“‘看见’大自然 —— 寻美之旅”还在继续！上一站，我们跟着巴金先生领略了“鸟的天堂”动静相生的美景，学会了观察景物、梳理特点的方法。今天，我们要走进中秋之夜的月色里，跟随贾平凹先生和一群天真的孩子，开启一场特别的“追月之旅”。月亮会留下怎样的踪迹？孩子们在追月过程中又会有怎样的心情变化？让我们带着满满的好奇心，走进课文《月迹》一探究竟吧！活动一：追月迹，感心迹1. 默读课文，边读边圈画月亮出现的地方以及有关孩子们心情的语句，完成“月迹——心迹 ”路线图，去感受作者“心随月动”的情感吧。学生分享交流。孩子们的追月之旅从“中堂”开始，到“院子”，最后延伸到“河边”。月亮则先后出现在竹窗帘里、穿衣镜上、院子里的桂树旁、葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上，还有河的上湾、下湾以及孩子们的眼睛里。2.再读课文中描写月亮形状的语句，边读边圈画关键词，说说月亮是怎样变化的？从“一个白道儿”到“半圆”，再到“满盈”，之后“慢慢儿又亏了”，最后“全没了踪迹”，月亮的形态在不断变化，就像长了腿一样，充满了趣味。通过快速阅读和梳理，我们理清了追月的路线和月亮的踪迹变化，感受到了文章清晰的脉络。3.再次默读课文，边读边圈画描写孩子们心情的语句，结合月亮的踪迹变化，思考：月亮出现、变化、消失时，孩子们的心情分别是怎样的？当月亮第一次在穿衣镜上出现时，“我们都高兴起来，又都屏住气儿”，满是惊喜与小心翼翼；当月亮渐渐亏了、消失时，“只留下一个空镜，一个失望”，藏着满满的失落；在院子里找到月亮时，大家“越发觉得奇了”，好奇与兴奋溢于言表；当三妹说月亮属于自己时，“我们都羡慕起来，心里却有了一丝嫉妒”，尽显孩童的天真；最后在河边发现到处都有月亮，孩子们“坐在沙滩上，掬着沙，瞧那光辉”，满是释然与满足。分角色朗读相关段落，感受孩子们的心情变化。男生读描写月亮踪迹的语句，女生读描写孩子们心情的语句，读出惊喜、失落、好奇、羡慕、满足等不同的情感基调。思考：孩子们的心情为什么会随着月亮的踪迹变化而变化？因为孩子们对月亮充满了好奇与喜爱，月亮的每一次出现、每一次变化，都牵动着他们的心，这份纯真的情感让追月之旅更具感染力。活动二：赏文字，品月趣1.小组合作学习《喊月亮》，圈画出文章中体现想象之趣、变化之趣、语言之趣的句子，提取关键词填入转盘中，感受其中的动静之趣！2.你在生活中观察过月亮吗？读一读《喊月亮（节选）》和《海上生明月》，根据原文填一填，从作者笔下感受月亮带来的动静之美吧！《喊月亮（节选）》：在孩子们的喊声中，那莲掌般的山廓（ ）了，清晰了，猛地（ ）银辉（ ）地（ ），眨眼就成（ ），逐成（ ），终成（ ）。秋的月一如秋的果，（ ）得惊人，沉甸甸、明晃晃地托在那近在咫尺的山的手掌中了。《海上生明月》：（ ）渐渐地大起来，成了（ ），腰间（ ）一根黑带。它不断地（ ），（ ）了黑云，到了（ ）。活动三：赏月迹，写心迹其实每个人心中都有着属于自己的那个小月亮，请你邀请家人或朋友一同赏月，观察月亮在不同时间和地点的变化，记录月亮的形状、颜色、光影等特征，写一小段文字，完成今天的“ 即景 ”研学日志！评价要素 星级评价能能正确填写观察时间地点顺序 ☆能运运用动静结合接受记录月亮和周围景物的变化 ☆写出作者对月亮的情感 ☆我获得了___颗星课堂总结本节课，我们通过“品文字”感受到了《月迹》的语言魅力和童真之趣，通过“写心迹”将所学的描写技巧转化为了自己的写作能力。结合之前古诗词和《鸟的天堂》中学到的动静态描写方法，我们已经积累了丰富的写景技巧和素材，接下来可以全力以赴完成单元最终的“______即景”作文任务。作业布置完善课堂上的创作片段。板书设计(共29张PPT)23 月 迹五年级上册 第七单元课型：略读实践课课时：1课时近期，学校准备开展“‘看见’大自然——寻美之旅”主题研学活动，我们将走进大自然，以独特的视角寻找美，发现美和表达美，创作属于我们自己的研学日志！单元任务阅读要有一定的速度，改进阅读方法，提高阅读速度，是现代社会工作和生活的需要，也是终身学习和发展的需要。学校即将开展一次“最子任务一:集中精神地读，争取做到不回读，搭軹苪嚐更璀仮濟軾鼎詔示提速基石，欣赏沿路美好强大脑一一快速阅读达人赛”，来评选阅读达人，欢迎你来参赛。任务清单走进大自然，创作研学日志图说天下，认识美抓住动静态描写，尝试给诗作画或者选择最喜欢的诗句，想象它的意境并写下来，配乐朗诵。任务一透过镜头，寻找美体会文章的动静描写，发现“鸟的天堂”特点，选择要观察的点，列提纲。任务二任务三广角模式，发现美说出月亮在不同时间的足迹，体会作者细腻的感受和动人描写，梳理描写景物变化的方法。任务四聚焦特写，感受美关注不同文章中动静态描写的语句，品味其中的美感，体验进行创作。任务五自然即景，表达美确定写作对象，根据提纲，完成“______即景”的作文。阅读要有一定的速度，改进阅读方法，提高阅读速度，是现代社会工作和生活的需要，也是终身学习和发展的需要。学校即将开展一次“最子任务一:集中精神地读，争取做到不回读，搭軹苪嚐更璀仮濟軾鼎詔示提速基石，欣赏沿路美好强大脑一一快速阅读达人赛”，来评选阅读达人，欢迎你来参赛。任务清单走进大自然，创作研学日志图说天下，认识美抓住诗文中的动静态描写，完成研学文化衫设计，并为设计配解说词。任务一透过镜头，寻找美体会文章的动静描写，发现“鸟的天堂”特点，选择要观察的点，列提纲。任务二任务三广角模式，发现美说出月亮在不同时间的足迹，体会作者细腻的感受和动人描写，梳理描写景物变化的方法。任务四聚焦特写，感受美关注不同文章中动静态描写的语句，品味其中的美感，体验进行创作。任务五自然即景，表达美确定写作对象，根据提纲，完成“______即景”的作文。学 习 活 动活 动 一：追月迹，感心迹活 动 二：赏文字，品月趣活 动 三：赏月迹，写心迹活 动 一：追月迹，感心迹追寻《月迹》的变化本文记叙了中秋夜几个孩童从 到 、从 到 寻找 的过程，以儿童化的语言描绘了皎洁的 和 。屋里院子院子河边月亮月光月光下的夜色月夜，月亮轻轻悄悄地挪移了，它长了腿，它会爬、会溜、会变化，请你读读课文，试着整理排序作者笔下的月迹吧！全没了踪迹（ ）满圆慢慢亏了（ ）爬的高了（ ）一个白道儿（ ）半圆（ ）圆满盈了（ ）①②③④⑥⑤默读课文，边读边圈画月亮出现的地方以及有关孩子们心情的语句，完成“月迹——心迹 ”路线图，去感受作者“心随月动”的情感吧。123765481311109121418171615192120222324中堂寻迹（1-2）院中寻迹（3-20）河边寻迹（21-24）我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常什么都觉得不满足。中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠着奶奶说故事。奶奶是会说故事的，说了一个，我们还要她再说一个……奶奶突然说：“月亮进来了！”写出了孩子们的天真好奇的特点。“盼”和“闷”写出了孩子们等待月亮出来的急切心情，表现了孩子们对月亮的喜爱。追月迹，感心迹我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。奶奶说：“它走了，它时匆匆的。你们快出去寻月吧。”“悄没声儿”和“溜”生动形象地写出了在孩子们的眼中月亮的出现是很神奇的。“款款地”把月亮上升时的动态拟人化了，让我们看到一位少女迈着轻盈的步子向我们走来。追月迹，感心迹动态描写我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的花骨朵儿了。我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有个什么东西。写出了月亮光亮洁白，如玉般温润，如银般灿烂。“疏疏”写出了枝叶不是很茂盛。“累累”点出了花骨朵儿很多，与稀疏的枝叶形成了对比。追月迹，感心迹静态描写“奶奶，那月上是什么呢？”我问。“是树，孩子。”奶奶说。“什么树呢？”“桂树。”我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已经在月里了，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。追月迹，感心迹奶奶瞧着我们，就笑了：“傻孩子，那里边已经有人了呢。”“谁？”我们都吃惊了。“嫦娥。”奶奶说“嫦娥是谁？”“一个女子。”哦，一个女子。我想：月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。从这里可以看出作者的想象力非常丰富，有渴望了解外界事物的强烈好奇心。追月迹，感心迹“有三妹漂亮吗？”“和三妹一样漂亮的。”三妹就乐了：“啊啊，月亮是属于我的了！”三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来：望着她的狂样儿，心里却有了一丝嫉妒。我们便争执起来，每个人都说月亮是属于自己的。奶奶说：“月亮是每个人的，它并没走，你们去找它吧。”写出了孩子们的羡慕、嫉妒。追月迹，感心迹我们越发觉得奇了，便在院里找起来。妙极了，它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上找到了。我们来了兴趣，竟寻出院门。院门外是一条小河。河水细细的，却漫着一大片的净沙，全没白日那么的粗糙，灿烂地闪着银光。我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫：“月亮在这儿！”追月迹，感心迹妹妹几乎同时在下湾喊道：“月亮在这儿！”我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河边跑， 哪一处的水里都有月亮了。我们都看向天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是会有的。噢，月亮竟是这么多：只要你愿意，它就有了哩。追月迹，感心迹我们坐在沙滩上，掬着沙，瞧那光辉……正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。我们又仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然又觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了。追月迹，感心迹写出了孩子们的释然。追月迹，感心迹穿衣镜上葡萄叶儿上锨刃儿上下湾眼睛里院中河边上湾失望疑惑羡慕嫉妒高兴释然追月迹，感心迹通过品读课文诗意的语言，填写“月迹——心迹”路线图，我发现孩子们有着_______、_______的心灵世界，并能体会到作者对月亮的________之情。天真好奇想象力丰富喜爱活 动 二：赏文字，品月趣小组合作学习《喊月亮》，圈画出文章中体现想象之趣、变化之趣、语言之趣的句子，提取关键词填入转盘中，感受其中的动静之趣！推动月亮转盘，感受动静之趣！趣感受：可以关注修辞手法。推动月亮转盘，感受迷人的山中夜景吧！趣钻石、轻合的手掌、银铃、莲掌、银辉、银丝带一闪、眨眼就成一片、逐成半圆、终成一轮、挣出、跃上了树梢、爬上夜空抖开、钻出来、叮叮当当、闹腾、滤去、挣出、跃上感受：通过文章我感受到了月亮的变化，月亮起初是“羞答答”地出现，然后逐渐变大变圆，变得活泼灵动，充满了动态之美。作者的描写让我仿佛也和大山里的孩子一起把月亮“喊”出来了。可以关注修辞手法。你在生活中观察过月亮吗？读一读《喊月亮（节选）》和《海上生明月》，根据原文填一填，从作者笔下感受月亮带来的动静之美吧！《喊月亮（节选）》在孩子们的喊声中，那莲掌般的山廓（ ）了，清晰了，猛地（ ）银辉（ ）地（ ），眨眼就成（ ），逐成（ ），终成（ ）。秋的月一如秋的果，（ ）得惊人，沉甸甸、明晃晃地托在那近在咫尺的山的手掌中了。柔和一点羞答答一闪一片半圆一轮丰润饱满（ ）渐渐地大起来，成了（ ），腰间（ ）一根黑带。它不断地（ ），（ ）了黑云，到了（ ）。《海上生明月》红灯一面圆镜绕着向上升突破半天活 动 三：赏月迹，写心迹其实每个人心中都有着属于自己的那个小月亮，请你邀请家人或朋友一同赏月，观察月亮在不同时间和地点的变化，记录月亮的形状、颜色、光影等特征，写一小段文字，完成今天的“ 即景 ”研学日志！评价小助手能正确填写观察时间地点顺序 ☆能运用动静结合接受记录月亮和周围景物的变化 ☆能写出作者对月亮的情感 ☆我获得了 星 展开更多...... 收起↑ 资源列表 《月迹》_教案.docx 《月迹》_课件.pptx
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