资源简介

《第2课 结识数字伙伴》教学设计
教学内容分析
本课选自2025年广东教育出版社三年级信息科技教材第一单元“信息生活初体验”的第2课，是小学信息科技启蒙阶段的核心内容。教材以“班级数字设备小管家”招募为情境主线，将计算机组成、鼠标操作、数字设备使用规范三大核心知识，通过“了解计算机—控制计算机—数字设备使用规范”的逻辑顺序层层展开，符合三年级学生由浅入深、从认知到实践的学习规律。 教材注重情境化与实践性，融入微视频、小组讨论、合作探究等多种活动形式，既贴合2022版新课标对信息科技学科“实践性、综合性”的要求，又衔接了“体育与健康”学科中健康用眼、正确坐姿的相关知识，实现跨学科融合。通过本课学习，学生将初步建立对数字设备的正确认知，掌握基础操作技能，为后续更复杂的数字化学习与信息处理打下坚实基础。
学情分析
三年级学生处于小学中段，好奇心强，对新鲜事物充满探索欲，尤其对班级中的数字设备有着天然的兴趣，这为课堂探究提供了良好的情感基础。 在知识储备方面，学生在日常生活中多有接触手机、电脑等数字设备的经历，能进行简单的开关机、观看视频等操作，但对计算机的硬件软件区分、鼠标的规范操作等专业知识缺乏系统认知。在学习能力上，他们已具备初步的小组合作意识和语言表达能力，能够参与讨论交流，但注意力集中时间有限，需要通过生动有趣的情境、动手操作类活动维持学习兴趣。同时，三年级学生正处于用眼习惯和行为规范养成的关键期，对数字设备使用中的健康与安全问题缺乏足够重视，需要教师进行针对性引导。
教学目标及核心素养指向
1.能够准确说出计算机的基本组成部分，清晰区分硬件与软件，识别数字设备使用中的正确与错误行为，初步建立对数字设备功能与使用边界的认知。（信息意识） 2.通过分析台式机、笔记本电脑等不同设备的组成差异，归纳鼠标的基本操作方法，形成对数字设备“硬件支撑—软件实现—操作控制”的逻辑认知框架。（信息意识、计算思维） 3.熟练掌握鼠标的指向、单击、双击等基本操作，能独立完成新建文档、输入内容、调整窗口等简单数字化任务，尝试运用数字设备解决学习中的基础问题。（数字化学习与创新） 4.养成正确、规范、健康使用数字设备的习惯，树立健康用眼、安全使用、文明操作的意识，在使用数字设备时兼顾自身安全与他人感受。（信息社会责任）
教学重难点
教学重点： 计算机硬件与软件的区分及计算机基本组成部分的识别； 鼠标的基本操作方法及实际应用； 数字设备使用规范的认知与践行。 教学难点： 准确理解硬件与软件的依存关系； 熟练运用鼠标完成拖动、调整窗口等综合性操作； 将数字设备使用规范内化为自觉行为。 重难点设计原因： 这三项内容是本课的核心知识与技能，是学生成为“班级数字设备小管家”的必备基础，同时贴合新课标对小学低段信息科技学科“掌握基础设备操作、树立规范使用意识”的核心要求，直接关联信息意识、数字化学习与创新等核心素养的培养，是后续信息科技学习的重要前提。 硬件与软件的依存关系较为抽象，三年级学生难以通过直观观察直接理解；鼠标的综合性操作需要手眼协调能力，对初次系统学习的学生来说具有一定挑战性；而行为规范的养成需要摆脱日常随意使用的习惯，涉及认知到行为的转化，需要教师通过多维度引导和实践强化才能实现，因此这三项内容成为本课教学的难点。
教学策略
情境教学法：以“班级数字设备小管家”招募为贯穿始终的情境，通过海报引入、任务挑战、成果展示等环节，激发学生的学习动机和参与热情。 直观演示法：借助微视频、实物计算机、设备部件图片等直观素材，配合教师示范操作，帮助学生清晰认知计算机组成和鼠标操作方法，突破抽象概念理解的难点。 合作探究法：设计小组讨论、合作填表、共同制定使用建议等活动，充分发挥学生的主体作用，培养学生的合作意识和表达能力，促进对知识的深度理解。 实践操作法：设置阶梯式实践任务，从基础的设备识别到复杂的鼠标操作，再到规范践行，让学生在动手实践中巩固知识、提升技能，实现“做中学、学中用”。 跨学科融合法：结合体育与健康学科中健康用眼、正确坐姿的知识，辅助学生理解数字设备使用规范，拓宽学习视野，强化知识的关联性。
教学过程
课堂导入
教师活动：展示PPT中的情境描述：班级公告栏贴出了一张“班级数字设备小管家”招募海报，引起了小智和小慧的好奇。 学生活动：倾听教师讲述情境，结合生活经验分享见过的数字设备场景 教师活动：明确本节课目标：1.能够说出计算机的基本组成部分，能区分软件与硬件。2.掌握鼠标的基本操作。3.能够辨别数字设备使用中的正确行为与错误行为，养成正确、规范、健康使用数字设备的习惯。 学生活动：明确本节课学习主题，产生学习兴趣。 问题设计： 问题1：计算机的基本组成部分有什么，软件与硬件怎么区分 问题2：鼠标的基本操作有哪些？
设计意图： 以贴近学生生活的招募情境为切入点，契合教材设定的学习背景，快速吸引学生注意力。通过交流已有经验，搭建新旧知识的桥梁，让学生在熟悉的氛围中进入学习状态，为后续探究活动奠定情感基础。
活动1：了解计算机
教师活动：讲解：计算机是一种具备高速计算能力与海量数据存储功能的电子设备，能够帮助我们高效完成各种信息处理任务。计算机的正常运行需要硬件与软件的共同支持。其中，看得见、摸得着的设备是硬件，如显示器、鼠标、键盘等。软件则是在计算机里运行的程序，如浏览器、画图软件等。 布置任务：1.分析台式计算机的结构组成，讨论并写下各部分的名称。 2.说一说，笔记本计算机和平板计算机由哪些部分组成 播放“认识计算机”微视频，引导学生观察台式计算机的结构 学生活动：结合实例理解硬件与软件的区别，记忆常见的硬件和软件名称。认真观看微视频，仔细观察台式计算机的组成部分，积极回答教师提问。 教师活动：组织小组讨论：计算机除了听音乐、看电影，还能做什么？ 学生活动：参与小组讨论，踊跃分享自己的发现和想法，对比不同计算机的组成差异。 教师活动：布置合作探究任务：有了硬件，计算机还需要安装软件，才能实现一定的功能。请启动计算机，仔细观察计算机安装了哪些软件，这些软件分别是用来做什么的 学生活动：小组合作启动计算机，观察已安装的软件，记录软件名称及用途，完成表格填写。代表小组分享探究成果，倾听教师点评和其他小组的补充。
设计意图: 通过微视频直观呈现计算机组成，降低认知难度；结合实例讲解硬件与软件的区别，让抽象概念具体化。小组讨论和合作探究活动，既培养了学生的合作能力和观察能力，又让学生在交流中拓宽视野，全面了解计算机的组成和功能，落实信息意识核心素养的培养。
活动2：控制计算机
教师活动：提问：想要指挥计算机工作，我们需要用到哪些工具？ 讲解：想要指挥计算机工作，我们需要学会使用两个重要的工具--鼠标和键盘。鼠标通常由左键、右键和滚轮组成，基本操作有指向、单击、双击、拖动、滚动和右键单击。键盘是计算机重要的输人设备之一。我们不仅可以用键盘输入各种字符，还可以用它向计算机下达指令。 播放“常见计算机操作”微视频，进一步巩固鼠标操作方法。 学生活动：跟随教师认识鼠标的组成，认真观察教师示范和微视频，记忆鼠标基本操作的要领。 教师活动：布置实践任务：探究鼠标和键盘的操作，进一步了解计算机。 学生活动：完成任务后在表格中做好标记，主动检查操作是否规范、任务是否完成。帮助有困难的同学，分享自己的操作技巧。
设计意图: 采用“讲解—示范—视频巩固—实践操作”的流程，符合三年级学生的技能学习规律。通过阶梯式的实践任务，让学生在反复操作中熟练掌握鼠标基本技能，提升数字化学习与创新核心素养。个别指导和互帮互助的形式，能兼顾不同层次学生的学习需求，确保全体学生都能达标。
活动3：数字设备使用规范
教师活动：提问：数字设备虽然让我们的生活更加便利，但如果使用不当，可能会影响我们的安全和健康。一起来学习如何规范地使用数字设备吧! 学生活动：思考教师提问，结合生活经验分享数字设备使用不当的危害。 教师活动：布置合作任务：观察下面图片，判断哪些行为是正确的，哪些是错误的。在对的“□”内画“√”，在错的“□”内画“x”。 学生活动：认真观察图片，判断行为正误并说明理由，初步建立正确的使用认知。 教师活动：布置任务：与同学讨论并运用体育与健康中的“健康用眼、正确坐姿”知识来辅助学习如何正确、规范地使用数字设备，探讨改进的方法，并把建议写下来。 学生活动：结合健康知识参与小组讨论，积极发表自己的看法，共同制定使用建议。小组合作完成表格填写，梳理规范使用的具体方法。 教师活动：分享“使用数字设备小妙招”口诀：使用数字设备小妙招过马路，心要专，数字设备放一边。坐端正，光不暗，眼睛舒适又安全。公共地，别吵嚷，戴上耳机不影响。家庭聚，亲情长，少碰设备多交谈。 学生活动：朗读并记忆使用小妙招口诀，加深对规范要求的印象。
设计意图： 通过图片判断、小组讨论等形式，让学生主动参与规范的探究过程，而非被动接受知识。跨学科知识的融合，让规范使用的建议更具科学性和可操作性。口诀的形式朗朗上口，便于学生记忆和践行，同时培养学生的信息社会责任，引导学生树立健康、安全、文明使用数字设备的意识。
课堂小结
教师活动 引导学生回顾本课学习内容，提问：今天我们学习了哪些知识和技能？成为‘班级数字设备小管家’，我们现在具备了哪些本领？ 学生活动：积极回顾本课学习内容，主动分享自己掌握的知识和技能。
设计意图: 通过回顾与梳理，帮助学生构建系统的知识框架，强化重点内容的记忆。课后任务将课堂学习延伸到生活中，让学生在实践中进一步巩固技能、践行规范，实现“学以致用”，同时培养学生的责任意识和实践能力。
教学反思
（一）成功之处 情境创设贴合教材与学生生活，“班级数字设备小管家”的主题贯穿始终，有效激发了学生的学习积极性和参与度，让学生在明确的目标驱动下开展探究活动，学习效率较高。 教学环节设计与教材逻辑高度一致，遵循“认知—技能—规范”的递进式结构，符合三年级学生的认知规律。同时融入微视频、小组合作、实践操作等多种教学形式，避免了单一讲授的枯燥，让课堂更具趣味性和实效性。 注重核心素养的落地，每个教学模块都针对性地指向信息意识、计算思维等核心素养的培养，尤其是通过跨学科融合和实践任务，让学生在掌握知识技能的同时，形成正确的信息社会责任观。 关注学生的个体差异，通过个别指导、互帮互助等形式，兼顾了不同层次学生的学习需求，大部分学生能够熟练掌握计算机组成识别、鼠标基本操作等核心技能，达成了预设的教学目标。 （二）不足之处 硬件与软件的依存关系讲解不够深入，部分学生虽然能区分硬件和软件，但对“硬件是基础，软件实现功能”的逻辑关系理解不够透彻，在后续提问中仍有学生混淆二者的作用。 鼠标操作的实践时间略显紧张，少数动作协调性较弱的学生未能熟练掌握拖动、调整窗口等综合性操作，需要更多的个别指导时间。 数字设备使用规范的践行环节不够充分，虽然学生能制定出使用建议，但在课堂上缺乏实际场景的模拟演练，部分学生可能难以快速将规范内化为自觉行为。 小组讨论的效率参差不齐，部分小组存在发言不积极、讨论偏离主题的情况，需要教师更及时、有效的引导。 （三）改进方向 针对硬件与软件的依存关系，可增加“没有软件的计算机无法实现功能”的实操演示，如启动未安装操作系统的计算机，让学生直观感受硬件与软件的不可分割，加深理解。 合理调整课堂时间分配，适当延长鼠标操作的实践时间，设置“操作小能手”闯关任务，分层次设计基础题、提高题，让不同水平的学生都能在实践中得到提升。同时，课后提供鼠标操作练习资源，方便学生巩固。 增加数字设备使用规范的模拟演练环节，设置“过马路看手机”“长时间用电脑”等场景，让学生现场演示正确做法，强化行为记忆。同时，建立课后监督机制，鼓励学生互相提醒、家长协助监督，促进规范习惯的养成。 优化小组讨论组织方式，明确小组分工，设置具体的讨论问题和时间限制，教师巡视时及时介入引导，确保讨论高效有序。同时，采用小组积分、成果展示等形式，激发小组合作的积极性。 （四）未来展望 本课作为信息科技启蒙阶段的基础课程，为学生后续的数字化学习奠定了基础。未来教学中，可进一步加强与生活实际的联系，结合班级数字设备管理的真实需求，让学生在实际岗位中运用所学知识技能，提升解决实际问题的能力。同时，持续关注学生核心素养的发展，通过更多跨学科、综合性的任务，培养学生的信息意识、创新能力和社会责任，助力学生成为适应数字时代的合格公民。(共3张PPT)
学习单
1
活动1：了解计算机
班级：3年__班
组别：______
讨论
1.分析台式计算机的结构组成，讨论并写下各部分的名称。
2.说一说，笔记本计算机和平板计算机由哪些部分组成
3.计算机除了用来听音乐、看电影、学习、画画外，还可以用来做什么事情
思考与探究
有了硬件，计算机还需要安装软件，才能实现一定的功能。请启动计算机，仔细观察计算机安装了哪些软件，这些软件分别是用来做什么的
学习单
班级：3年__班
组别：______
思考与探究
3
活动3：数字设备使用规范
观察下面图片，判断哪些行为是正确的，哪些是错误的。在对的“□”内画“√”，在错的“□”内画“x”。
实践与探究
2
活动2：控制计算机
探究鼠标和键盘的操作，进一步了解计算机。
学习单
班级：3年__班
组别：______
3
活动3：数字设备使用规范
与同学讨论并运用体育与健康中的“健康用眼、正确坐姿”知识来辅助学习如何正确、规范地使用数字设备，探讨改进的方法，并把建议写下来。
实践与探究
图1-2-2边走路
图1-2-3在光
图1-2-4
乘坐地
图1-2-5设定
边看手机
线充足的地方使铁时戴耳机听音乐
使用时间，按时
用计算机
休息

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