资源简介

统编小学语文“教学评一致性”教学设计
课 题 13.《我要的是葫芦》 授课类型 新授课 任课教师
授课时数 第二课时 授课班级 2.1 授课时间 11.12
课标依据 【识字与写字】 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。 【阅读与鉴赏】 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 阅读寓言故事，向往美好的情境，乐于与他人交流。 【表达与交流】 1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2.能较完整地讲述小故事。
教材分析 本单元围绕“思考的乐趣”这一主题编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇课文。本单元语文要素是“初步体会课文讲述的道理”“体会句子的不同语气”。《我要的是葫芦》一课讲述了一个人种了一棵葫芦，不料长了蚜虫，他却只顾葫芦，对叶子上的蚜虫置之不理，后来蚜虫越来越多，结果葫芦都掉光了的故事。课文篇幅短小、内容浅显、情节有趣，主人公形象鲜明，故事寓意深刻，适宜引导学生通过问题引发思考，锻炼思维能力。
学情分析 二年级的学生，具有表现自己、天性好奇、对于新鲜事物刨根问底的特点。为什么种葫芦的人最后没有得到葫芦呢？这是学生会质疑的地方。因此，教学时可以此为突破口，图文结合，找到问题产生的原因，进而让学生明白事物之间是有联系的。此外，在教学中要采用情境创设法等教学方法，结合不同的朗读形式，再加上合作、探究等学习方法，使学生的语感得到训练，更好地领会含义深刻的词语和句子。
学习重点 难点 学习重点 学习难点
1.能正确、流利地朗读课文，通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 2.通过创设情境，在对话中了解植物叶子和果实的关系，理解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因。 对比插图，联系上下文，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。
学习目标 1.通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，能正确、流利地朗读课文。 2.通过创设情境，在对话中了解植物叶子和果实的关系，理解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因。 3.通过对比课文插图，联系上下文、初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。
学习准备 熟读课文 课件 板贴
评价任务设计 朗读2-3自然段画关键句子，同桌互读、分角色读展读、对比朗读，读出相应语气。达成率100%。 观看视频，蚜虫图片、课堂提问理解种葫芦人没有得到葫芦的原因。达成率100%。 3.观察课文插图，观看视频、借助图片梳理内容明白事物之间联系的道理。达成率90%。
学习过程（第二课时）
教学任务 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境化身侦探 同学们,自从我们化身警员后,已经成功破解了青蛙小鸟纠纷案。黑猫警长正在招募小侦探和它一起探案呢！（播放AI视频） 观看视频。 从单元出发，创设情境，让学生带着好奇心，带着探究的欲望去学文。
一、读准词语，获资格 词语读准，才有探案资格。 开火车读词语。 观察课文插图，说一说有什么不同的地方？ 开火车读词语。 观察课文插图，说不同之处。 预设1：第一幅图叶子还是绿色的，第二幅图叶子变黄了。 预设2：第一张图片的葫芦还在藤上，第二张的葫芦都掉了。 巩固强化字词认读，为后续朗读感悟、理解课文扫清障碍。 通过对比插图中葫芦的生长变化，帮助学生理解课文因果关系，降低抽象文本的理解难度。
二、读取线索，查原因 走进课文，读取线索，查找原因。 线索一：不管蚜虫 1.自由朗读第二自然段，思考：葫芦叶子发生了什么变化？用横线画出来。那个人盯着小葫芦说了什么？用“～ ”画出来。 2.通过图片、文字了解蚜虫。 3.看见叶子上的蚜虫种葫芦的人是怎么想的？ 4.指导朗读感叹句。 （1）有几个虫子怕什么！ （2）创设语境，拓展练习 ①学习上遇到难题，勇敢的你说：这点困难怕什么！ ②值日生请假了，勤劳的你一边擦黑板一边说：帮同学这点忙算什么！ 5.指导读好种葫芦的人的话。“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!” （1）字词理解 ①“盯”就是目不转睛地看，我们做做“盯”这个动作，盯盯你的同桌，再盯盯老师。 追问：种葫芦的人，请你盯着小葫芦说一说。 ②“赛过”是什么意思？ ③朗读感悟“自言自语”。 6.小结：小侦探们，关于种葫芦的人没有得到葫芦的原因，你得到了什么线索？ 过渡：恭喜你获得第一条线索。【贴板书：不管蚜虫】 线索二：不听劝告 　　1.同桌合作朗读第三自然段，用“——”画出邻居说的话，用“～”画出葫芦主人说的话。 2.指导朗读邻居的话：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧! 3.角色扮演：读好邻居和种葫芦的人的对话。 4.指导朗读反问句：叶子上的虫还用治？ （1）换句式，对比朗读。（叶子上的虫不用治。）谁来试着读一读？ （2）对比句子的情感强烈程度，完成练习。（目标检测） 5.小结第二条线索。 【贴板书：不听劝告】 学生进入情境朗读第二自然段找到相关句子。 用自己的理解说蚜虫。通过图片、文字了解蚜虫。 练习朗读感叹句与陈述句，通过对比朗读感受语气情感强烈程度。 在朗读中感悟，理解“盯着”“赛过”“自言自语”等重点字词。用“自言自语”说句话。 汇报种葫芦人没有得到葫芦的原因。 预设1：叶子生了蚜虫。 预设2：没有顾及蚜虫。 朗读第三自然段画关键句子。 分角色朗读人物对话。 比对朗读反问句和陈述句，感受语气强烈程度。 完成目标检测练习题。 汇报第二个线索。 预设：他没有听邻居的话。 通过阅读课文找关键句、对比朗读和分角色朗读，让学生直观感受不同句式的语气差异，体会人物情感（如种葫芦人的固执），同时加深对课文核心内容的理解，提升朗读与语感能力。
三、真相大白，明道理 1.同学们想一想：叶子上的蚜虫和葫芦到底有没有联系呢？谁来分享你的想法？ （1）观看微课：葫芦和叶子是相互依存的关系。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收二氧化碳和太阳光进行光合作用，如果叶子上生了蚜虫，蚜虫越来越多，把叶子吃光了，葫芦也会因为缺少水分和养料，变黄掉落。 （3）看似无关的事物却有着因果关系。原来，事物之间都是相互联系的。【贴板书：相互联系】 宣布探案结果。 2.眼看着叶子一片片黄了，小葫芦一个个也黄了，都落了下来，此时此刻，你想对种葫芦的人说些什么？ 这个寓言故事告诉我们什么道理？ 小结：结合课文内容，联系生活实际，就能读懂寓言故事告诉我们的道理。 分享两者之间的关系。 预设：有。因为长了蚜虫，葫芦才掉了。 观看微课，厘清叶子上的蚜虫和葫芦之间的关系，明白事物之间都是有联系的道理。 分享自己的想法。 预设：下次再种葫芦，叶子上长虫子了，咱们赶紧找东西治一治，这样小葫芦就能安安稳稳长大啦！ 说自己的收获。 预设：我们要听别人的劝告。 通过视频直观呈现“叶子造养分→滋养葫芦”的依存关系，把抽象的“事物联系”具象化，帮学生轻松理解“不治蚜虫、掉叶子就长不出好葫芦”的道理，突破课文重难点。
四、展开想象，编故事 第二年，那个人又种了一棵葫芦。这一次，他会怎么做呢？结果会怎么样呢？请你们小组合作续编故事。（机动环节） 同桌合作续编故事。 拓展迁移，续编故事，发散学生思维。
布置作业 续编故事，讲给家长听。
板书设计 13我要的是葫芦 相互联系 听从劝告 知错就改
教学反思
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