资源简介

部编版八年级上册第二单元第6课
《散步》教学设计
教材分析：
《散步》是莫怀戚1985年根据真实事件创作的一篇散文。文章叙述了我们一家人在田野散步，发生分歧，解决分歧的经过，展现了日常生活中流淌着亲情与温馨。
文章内容较浅显，但精准的词语、对称的语句，在语境中蕴含着深情，事虽小，情深厚。而且由生活中的小事，触动了对生命传承与责任的思考，升华了文章的主题。
学习本文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验，发现平凡生活中的美，提高审美能力。
学情分析：
学生对亲情有抽象的认知，但具体化到生活中的细节，需要点拨。学习对称的句式，理解语境中词语的含义，有一定的难度，需要搭建支架，调动生活的体验，助其理解。
教学目标：
1.朗读课文，整体把握课文内容。
2.精读课文，掌握人物性格特征。（重点）
3.悟读课文，深入理解思想感情。（难点）
课时安排：2课时
教学过程：
一、情境导入，细节中发现温情
1.学生读语段，谈感受。PPT呈现：《秋天的怀念》
当我砸玻璃时，母亲悄悄地躲出去；
当我摔东西时，母亲偷偷地听着我的动静；
当我安静下来时，母亲又悄悄地进来......
预设：从细节中感受到母亲对史铁生的关爱
2.学生畅谈从家庭、班级的细节中感受到的温情。
预设：当我晚上写作业时，母亲悄悄地把一杯牛奶放在我的书桌上；
当我课堂上开小差时，同学轻轻地用手臂触碰我，提醒我上课认真听讲；
当我们正在上课时，班主任在后门窗口偷偷地观看我们的状态......
3.只要你用心感受，生活中处处有温情。今天我们一起学习莫怀戚1985年根据真实事件创作的一篇散文《散步》。
二、朗读课文，整体把握文章内容
1.自由朗读课文，读准下列词语，并根据文章内容，试着选择其中的几个词语串联成句。
PPT呈现：
田野 散步 分歧 责任 霎时 拆散 取决 各得其所 水波粼粼
预设：我们一家人在田野散步，后来发生了分歧，解决分歧的决定取决于我。霎时，我感受到了责任的重大，我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。最后，我背起了母亲，妻子背起了儿子，一起走向了有水波粼粼的鱼塘的小路。
2.浏览课文，梳理事件的六要素，并尝试描绘曲线图。
时间：
地点：
人物：
起因：我们一家人在田野上散步
经过：发生了分歧——我决定走大路，母亲决定走小路
结果：我背起了母亲，妻子背起了儿子，一起走向小路
小结：情节波澜起伏，引人入胜。
3.再读课文，根据课文内容填空。
PPT呈现：
《散步》通过叙述我们一家人在田野散步，发生分歧：母亲要走大路，儿子要走小路；“我”决定走大路，最后按照母亲的意愿走小路的事情，展现了我们一家人互敬互爱的温馨场景。
小结：整体把握课文的方法：
（1）抓关键词，串联课文内容。
（2）用曲线图梳理故事情节的起因、经过、结果。
（3）用文字梳理故事的六要素。
三、精读课文，掌握人物性格特征
1.学生自由默读课文，用不同的符号圈画与“我”、母亲、儿子、妻子有关的语句，分析人物的性格特征，并用“我从 句子中，读懂了 ”的句式回答。
2.小组合作交流，以组为单位展示。
小组分工如下：先确定一个主题（选定一个人物）
（1）3个学生朗读相关语句，其中1人作重音、连读、语气、语调朗读指导。
（2）2个学生分别用句式回答读懂的人物性格特征。
（3）1个学生板书。
（4）组长总结读书方法。
预设：与母亲相关的语句：
母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点就觉得累。
我的母亲又熬过了一个严冬。
我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；（语境义：理所当然）
母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”
“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。
小结：从以上语句中，读懂了一个身体瘦弱、温驯、慈爱的老母亲形象。
与儿子相关的语句：
小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。
小结：从以上语句中，读懂了一个聪明、机灵、乖巧、可爱的稚子形象。
与妻子相关的语句：
妻子呢，在外面，她总是听我的。
妻子也蹲下来，背起了儿子。
小结：从以上语句中，读懂了一个温柔、贤惠、孝顺的妻子形象。
与“我”相关的语句：
就像我小时候很听她的话一样。
不过，一切都取决于我。
我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
小结：从以上语句中，读懂了一个孝顺、有责任、有担当、稳重的中年人形象。
小结：分析人物形象方法：
（1）抓关键词；（形容词）
（2）抓句式（对称句式）
（3）分析人物言行
四、悟读课文，深入理解思想感情
1.画出课文中运用对称的句子，说说这样写的好处。
预设：
我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思......
我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；
我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。
对称的好处：增强语言表现力，读起来朗朗上口，富有节奏美。
2.齐读课文，简要概括这是一个怎样的家庭？怎样理解文章最后一句话？作者运用了怎样的写法体现这一主旨？
预设：
这是一个互敬互爱、温馨和谐、尊老爱幼的温馨家庭。
最后一句话：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
含义：我背上的是母亲——老年人；妻子背上的是孩子；我们是中年人。老、中、青三代人，是一个家庭的全部，也是一个民族，一个国家的全部，所以说是“整个世界”。作者采用以小见大的手法，突出中年人承上启下的责任，也意味着生命的传承与责任。
写法：
（1）对称的句式
（2）大词小用，如：分歧；
（3）以小见大
2.本文是作者根据真实事件创造的散文，可见生活中小事中也能显现温情，请仔细回想自己生活中的细节，发现温情，表达温情。
例如：
散步中发生分歧，我的决定是尊老，母亲的决定是爱幼，这就是爱！
瘫痪中暴怒无常，我的懂得是报答，母亲的轻进轻出是体谅，这就是爱！
学习中成绩考差，我的点灯夜读是奋斗，母亲的轻拍肩膀是安慰，这就是爱！
五、布置作业
1.从文中找出景物描写的语句，并分析其作用。
2.朗读《散步》与《秋天的怀念》，体会其情感的不同。
教后反思

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