资源简介

学 校:河南省洛阳市嵩县城关镇
姓 名：
七年级上册 第三单元 第11课
课 题： 《再塑生命的人》
教材版本： 人民教育出版社（统编版）
《再塑生命的人》教学设计
【教学目标】
1. 语言建构与运用： 默读课文，整体感知文意，把握海伦·凯勒的生命蜕变历程；品味文中细腻传神的心理描写和富有诗意的语言。
2. 思维发展与提升： 梳理莎莉文老师到来前后海伦生活的变化，通过对比分析，理解“再塑生命”的深刻含义，培养归纳与演绎的思维能力。
3. 审美鉴赏与创造： 赏析文中关键场景（如“水”的启迪）的描写，感受文字中蕴含的情感张力与人性之美，体会爱的教育的力量。
4. 文化传承与理解： 感悟莎莉文老师深沉的爱与高超的教育艺术，理解尊重、耐心与智慧在教育中的核心价值；学习海伦·凯勒坚韧不拔的意志品质，培育积极面对逆境的人生态度，落实立德树人根本任务。
【教学重点】
梳理莎莉文老师教育海伦的主要事件，理解“再塑生命”的含义。
【教学难点】
品味关键语句，深层次理解莎莉文老师对海伦“爱”的教育的复杂内涵，以及海伦复杂的心理变化过程。
【教材分析】
本文节选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》，是统编版七年级上册第三单元的一篇教读课文。本单元主题为“学习生活”，旨在引导学生体味他人成长经历，获得有益启示。本文叙述了在莎莉文老师的悉心指导下，作者从黑暗、迷茫的世界走向光明、理性世界的历程，深刻揭示了“教育能重塑生命”的伟大主题。文章情感真挚，描写细腻，是进行生命教育和感恩教育的典范文本。
【学情分析】
七年级的学生已具备一定的默读和概括能力，能够理解文章的基本内容。但对于海伦·凯勒作为盲聋人的独特心理世界，以及莎莉文老师教育行为背后的深层理念，理解起来存在一定困难。他们正处于世界观、人生观形成的关键期，本文中关于坚韧、求知和感恩的主题，能引导他们正确看待学习与生活中的困难，珍视生命与情感。
【课型】 教读课
【教学时间】1课时（45分钟）
【教学准备】
教师： 制作多媒体课件，包含海伦·凯勒与莎莉文老师的图片、生平资料；准备关键词卡片（如“黑暗”、“迷雾”、“爱”、“光明”）；剪辑电影《海伦·凯勒》中“水”的启蒙片段。
学生： 默读课文，借助工具书扫清字词障碍（如“搓捻”、“繁衍”、“迁徙”、“花团锦簇”、“美不胜收”等）；初步思考标题“再塑生命的人”的含义。
【教学方法】
情境教学法：利用影视片段和图片创设情境，拉近学生与文本的距离。
任务驱动法： 以核心问题引领，通过任务单驱动学生自主探究与合作学习。
批注式阅读法：引导学生圈点勾画，进行评注，深入文本细节。
对比分析法：通过表格对比，直观呈现海伦的变化，深化对主题的理解。
【教学过程】
一、 情境导入，叩击心扉（约4分钟）
1. 播放视频：播放一段无声无光的黑屏10秒钟，让学生静心感受。然后出示海伦·凯勒与安妮·莎莉文的合影。
2. 教师导入：同学们，刚才短短的十秒，或许已让我们感到些许不适。而有一位女孩，她的一生都生活在这样的黑暗与寂静中。她，就是海伦·凯勒。然而，她最终却成为了掌握五国文字、享誉世界的作家和教育家。是谁，为她黑暗无声的世界点燃了明灯？是谁，重塑了她的生命？今天，让我们一起走进《再塑生命的人》。
（设计意图： 通过感官体验创设情境，引发共情，激发学习兴趣和探究欲望。）
二、 任务驱动，整体感知（约8分钟）
1. 任务一：默读课文，梳理事件。
核心问题：请快速默读课文，以莎莉文老师的到来为界，梳理她为海伦做了哪些事情？海伦的心理前后发生了怎样的巨变？
学生活动：独立默读，圈画关键事件，完成学习任务单上的表格。
教师引导与明确（通过课件呈现）：
时间阶段 莎莉文老师的行为（教育事件） 海伦的心理/状态
到来前 迷茫、痛苦、愤怒、挣扎
到来后 1. 赠予洋娃娃，教我拼写“doll”。 2. 教我拼写“针”、“杯子”等词。 3. 在井房，让我感知“水”。 4. 带我感受自然，理解“爱”等 抽象概念。 好奇、模仿 → 恍然大悟 → 喜悦、幸福，内心充满光明、希望
（设计意图： 训练学生默读与信息提取能力，通过表格对比，从整体上把握文章结构和人物变化脉络。）
三、 合作探究，品味“重塑”（约20分钟）
任务二：聚焦关键，品味“水”的启迪。
提问：为什么说“水”的启蒙是海伦生命中的关键转折点？请找出相关语句，品读海伦当时的心理活动。
学生活动： 小组合作，品读第⑧-⑩段，进行批注式阅读，分享感受。
教师点拨与引导：
引导学生朗读：“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”
追问： “唤醒”一词用得好在哪里？之前的拼写练习为何没有达到这个效果？
明确： “水”是具体、可感的实物，它将抽象的“文字”与鲜活的“世界”瞬间连接起来，让海伦真正理解了语言文字的奥秘，从而打开了认知世界的大门。
播放影视片段：（剪辑电影《海伦·凯勒》中“水”的启蒙片段 ） 辅助学生直观感受这一震撼时刻。
（设计意图： 聚焦核心情节，通过品读关键词句和影视资料，深入理解“教育”是如何发生质变的，突破教学重点。）
2. 任务三：深度思辨，理解“爱”的教育。
提问： 莎莉文老师仅仅教会了海伦识字吗？她究竟“再塑”了什么？请结合文中描写莎莉文老师言行举止的细节（如她的耐心、引导方式等）谈谈你的理解。
学生活动： 小组讨论，寻找支撑观点的文本证据。
教师总结提升：
再塑了认知方式： 从混沌的感知到清晰的概念。
再塑了情感世界： 从愤怒绝望到充满喜悦与爱。
再塑了生命价值： 从一个“动物般”的存在到一个有思想、有灵魂的人。
莎莉文老师的教育艺术： 是爱与耐心的结合，是智慧与方法的统一。她因材施教，将教育与生活、自然紧密相连。
（设计意图：引导学生从表层事件走向深层思考，理解“再塑生命”的丰富内涵，感悟教育的真谛，突破教学难点。）
四、 升华主题，链接自我（约8分钟）
1. 核心议题： 你认为，海伦能够被“再塑”成功，最关键的因素是什么？（是莎莉文老师的爱？是她的教育方法？还是海伦自身的努力？）
2. 学生活动：自由发言，阐述观点，并联系自身的学习与成长经历。
3. 教师总结： 这是一个双向奔赴的奇迹。莎莉文老师用爱与智慧点燃了火把，而海伦则以惊人的毅力和求知欲拥抱了光明。这告诉我们，教育的伟大力量与个体不屈的奋斗精神相结合，可以创造生命的奇迹。
4. 价值引领： 在我们的学习生活中，也许会遇到困境，也许会觉得某个知识难以理解。海伦和莎莉文老师的故事，能给我们怎样的启示？（引导学生思考坚韧、耐心、感恩与有效的学习方法。）
五、 课堂小结与作业布置（约5分钟）
1. 课堂小结： 本节课，我们跟随海伦的文字，重温了她从黑暗走向光明的“再塑”之旅。我们看到了教育的伟力，爱的光芒，和生命的坚韧。希望这个故事能成为我们每个人心中一盏不灭的灯。
2. 作业布置（分层设计）：
基础性作业： 摘抄文中让你最为感动的句子，并写下简短的读后感。
拓展性作业（二选一）：
a. 写一封信： 以海伦·凯勒的口吻，给莎莉文老师写一封短信，表达感恩之情。
b. 做一份手抄报： 以“爱与教育”为主题，介绍海伦·凯勒与莎莉文老师的故事，并写下你的感悟。
【板书设计】
再塑生命的人
海伦·凯勒
莎莉文老师 (重塑者) 海伦·凯勒 (被重塑者)
教育事件 心理变化
↓ ↓
赠娃娃，教拼写 好奇、模仿
井房教“水” (关键) → 恍然大悟 (灵魂觉醒)
引导感受自然与爱 → 喜悦、幸福
↑ ↑
爱 · 耐心 · 智慧 坚韧 · 求知
↓ ↓
主题：教育能重塑生命，爱与奋斗可创造奇迹
【教后反思】
（此部分为预设性反思，请根据实际教学情况填写）
本节课以“再塑”为核心，通过任务驱动和合作探究，引导学生由事及理，由浅入深地理解了文本。表格梳理环节有效地帮助学生构建了整体认知，聚焦“水”的段落品读成功调动了学生的情感体验。在深度思辨环节，部分学生对于“爱”的抽象概念理解仍显空泛，未来可考虑引入莎莉文老师的教育日记或书信片段作为补充资料，帮助学生更具体地感受其教育理念。整体上，教学环节完整流畅，注重了学生的主体地位，将语言学习与生命教育有机融合，较好地落实了核心素养的培养目标。

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