资源简介

(共46张PPT)
雁门太守行 李贺
——鲜衣怒马少年时
读其诗，辨其体
雁门太守行
怎么理解？
“雁门太守行”是古乐府曲名，行是歌行体，属于古体诗，较自由，不讲究押韵。
怎么理解？
“雁门”表地点，长城上的重要关卡，有“天下九塞，雁门为首”之说。
活动一：
你会用哪几幅画来表现这首诗？谈谈你的创作理念
画面一：兵临城下图
画面二：血流成河图
画面三：乘夜偷袭图
画面四：报国身死图
创作理念：按照时间顺序
（白天——白天到黄昏——中夜）
展其画，临其境
活动二：小组合作探究
你会给每幅画加上哪些意象呢？
画面一：兵临城下图
画面二：血流成河图
画面三：乘夜偷袭图
画面四：报国身死图
兵临城下图
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开
意象：黑云、城墙、铠甲 形象：临危不惧（比喻、夸张）
血流成河图
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫
意象：角声、燕脂
形象：英勇无畏（听觉、视觉）
乘夜偷袭图
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
意象：红旗、霜、鼓
形象：视死如归（用典）
荆轲为燕太子丹复仇，奉命入秦刺杀秦王，太子丹和众宾客送他到易水岸边。临别时，荆轲怒发冲冠，慷慨激昂地唱《易水歌》：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!”然后义无反顾践约而去的故事。
报国身死图
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
意象：黄金台、玉龙
形象：报效朝廷、建功立业（用典）
黄金台是战国时燕昭王在易水东南修筑的，传说他曾把大量黄金放在台上，表示不惜以重金招揽天下奇士。(求贤若渴的象征)
活动三：请大家展开想象的翅膀，为这些图画填上色彩，并谈谈你的构思。
兵临城下图
紧张压迫
我军闪亮光芒
不可侵犯
对
比
血流成河图
燕脂
夜紫
浓重的血色，寒气逼人，悲壮惨烈
乘夜偷袭图
红旗
鲜红旗帜，绝处逢生
报国身死图
黄金台、玉龙
壮志凌云、舍身取义
兵临城下图
血流成河图
兵临城下图
乘夜偷袭图
报国身死图
总结
运用色彩刻画场面（人物）的作用：
出身没落皇族，身体羸弱。七岁能诗，才思聪颖，名扬京洛。少年作诗刻苦，呕心沥血。他一心想建功立业，平定藩镇叛乱，为国立功。然而因父亲李晋肃名中“晋”与“进士”中的“进”同音犯讳，被考官取消参加进士科考的资格。二十七岁郁郁寡欢，病逝于家乡昌谷。
感其情，悟其志
男儿何不带吴钩，收取关山五十州？
大漠沙如雪，燕山月似钩
浓色描摹，诡谲想象
少年之
1、探究色彩使用的妙处：
《卖炭翁》中，哪些诗句运用了色彩描写，
它们有何作用？
破密码，做练习
卖炭翁 白居易
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。
满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。
可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。
牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。
手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
满面尘灰烟火色：脸色焦黄，突出劳动的艰辛
两鬓苍苍：鬓发苍白，年事已高
十指黑：伐薪烧炭的辛苦
黄衣使者白衫儿：古时候“黄衣”象征宫廷身份
（点明人物身份）
半匹红绡一丈绫：廉价无用的红色破布，暗示
“宫市”的强取豪夺
客观事物五光十色，现实生活色彩缤纷。
巧用色彩描摹场景画面，装点人物形象！
课堂总结
作业：
1、背诵、默写全诗。
2、找出《老王》《背影》中运用了哪些色彩，分析它的妙处
3、发挥想象，尝试用画笔画出李贺的诡谲宇宙。
鲜衣怒马少年时
——《雁门太守行》说课
教材解析----居高观课标
诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
《初中语文新课程标准》
学习本单元课文，要借助注释和工具书，整体感知内容大意。反复诵读，借助联想和想象，进入诗文的意境，体会作者寄寓其中的情怀。
（单元提示）
《雁门太守行》是部编版初中语文八年级上册第六单元24课“古诗词五首”的其中一首诗歌。
教材解析----居高观课标
本诗是唐代诗人李贺运用乐府古题创作的一首描写战争场面的诗歌。此诗用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，全诗意境苍凉，格调悲壮，具有强烈的震撼力和艺术魅力。
学情分析----学生为主体
八年级的学生对古代诗歌已经有了较多的接触和了解，对诗歌的阅读、鉴赏较为熟悉，且这个学段的学生已经具备较完善的色彩感知能力，能够从文学作品中感知色彩。但李贺的作品，学生接触的并不多，对李贺诗作想象丰富、色彩鲜明、意象意蕴丰富的特点还不够了解，在把握运用色彩渲染意境、表达情感的方式时存在一定的困难。因此本节课以《雁门太守行》中的色彩描写为引，联系经典文学作品形象，破解色彩的密码。让学生能够举一反三，提高诗词鉴赏能力。
基本理念
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。坚持以“学生为主体，以教师为主导”的原则，充分发挥学生的主观能动性，在合作交流中鼓励学生积极思维，勇于创新。
1、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，积累常用字词。
2、运用联想与想象，赏析诗中意象、品味意境，理解诗歌情感，解读色彩密码，体会李贺色彩浓丽的诗歌风格。
3、领悟诗人渴望征战沙场、保家卫国的崇高理想抱负。
教学目标----强化方向感
教学重点
赏析诗中的意象、品味意境，理解诗歌情感。
教学难点
解读色彩密码，体会李贺诗歌的独特之处。引导学生掌握色彩的方法。
教学重难点----选准突破口
教法：1、朗读教学法。
2、情境教学法。
学法：1、朗读法。
2、合作探究法。
3、查找资料法。
教法和学法---内化合成力
教法和学法---内化合成力
难学
学会
会学
破密码，做总结
展其画，临其境
感其情，悟其志
导入新课
读其诗，辨其体
教学过程
一、导入新课
情境创设，以文心瑞同学即将参加画展为由，请同学们帮她将此诗改编成画作。
设计意图：任务驱动式，创设有意思的画展活动，引起同学们的学习兴趣，将作画与品诗有机融合，在画中品诗，在诗中品画。
通过个人自由读、指名读、全班齐读等多种形式的朗读活动，把诗歌读准、读顺。结合课下注释，翻译全诗，理解诗歌大意。
设计意图：这些朗读环节的设置，有利于帮助学生解决字音、节奏的问题，初步感知诗歌大意、感受诗歌风格、辨别诗歌体裁，为接下来鉴赏诗词做准备。
二、读其诗，辨其体
活动一：你会用几幅画来表现这首诗，谈谈你的创作理念。
三、展其画，临其境
设计意图：带领学生疏通整首诗的内容结构，从时间方面初步感受战争的艰苦。
活动二：小组合作探究，你会给每幅画加上哪些意象呢？从修辞、描写角度、表现手法角度说说你是为了表现怎样的战士形象？
三、展其画，临其境
设计意图：把课堂交给学生。通过提问、对话互动的形式引导学生阐述，体现学生的自主性。在互动生成后引导学生总结，训练学生的归纳概括能力。在和谐的课堂氛围中，学生掌握了整首诗的意象、手法，感受到了战士们英勇无畏的形象。
活动三：请大家展开想象的翅膀，为这些图画填上色彩，并谈谈你的构思。
三、展其画，临其境
设计意图：通过给图画加颜色的方式，引领学生理解色彩运用对于人物形象和场景描写的作用。
要想画出这幅画的神韵，还得进一步了解作者，出示李贺的生平资料，知人论世。
设计意图：教给学生读诗要 “知人论世”，了解时代背景和作者身世遭遇是学习诗歌的钥匙。提高学生的自主学习能力。引领学生感受诗人所描绘的正是他自己内心的诡谲宇宙，他的少年之梦，照应课堂的标题：鲜衣怒马少年时。
四、感其情，悟其志
选取了《卖炭翁》中色彩描写的片段，带领学生分析，再次巩固色彩描写的作用——“点名人物身份”“塑造人物形象”“暗示作品主旨”。
设计意图：达到“教是为了不教”的目的，学生运用本堂课学到的知识，迁移到课外，学会这一类的赏析方法，由“学”变成“会学”“自学”。
五、破密码，做总结
1、背诵并默写本首诗。
2、找出《老王》《背影》中运用了哪些色彩，分析它的妙处。
3、发挥想象，尝试用画笔画出李贺的诡谲宇宙。
设计意图：重视学生基础知识的积累，强化训练，再次巩固色彩的作用，培养学生的审美能力和对色彩的敏锐度。
六、课外作业
色彩浓烈
形象鲜明
战争惨烈
建功立业
七、板书设计
好的板书就像一份微型教案，清晰直观、图文并茂，便于学生理解和记忆、理清文章脉络。
雁门太守行
李贺
我始终觉得我的教学能力还是有很多的不足，素养还有待提高。但路漫漫其修远兮，我愿意上下求索，愿在文本解读上多一点个性，在语文课堂上多一点匠心，在学生引导上多一点耐心，在课程设计想多一点创新，与学生共同成长，一同进步。我希望自己种下了是一粒种子，收获的是一颗太阳。教学阐释结束，谢谢各位老师。
敬请指导

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