资源简介

苏教版（2017年）科学六年级上册
《消失的恐龙》教学设计
课题 3.8 消失的恐龙 课型 新授课
教学目标 科学观念： 在为恐龙寻找相对应的化石模型的过程中，体会化石的作用。
科学思维： 知道化石在获取古代生物信息中的重要作用。
探究实践： 通过阅读资料，了解恐龙化石的发现与研究
态度责任： 收集、整理与恐龙有关的信息，激发学生研究恐龙的兴趣。
教学重难点 重点：恐龙化石的发现与研究。
难点：在为恐龙寻找相对应的化石模型的过程中，体会化石的作用。
教学环节 教学过程
课堂导入 一、情景导入 1. 同学们，欢迎来到恐龙乐园，你们认识哪些恐龙呢？能不能描述一下它的样子，让我们猜猜看？ 2. 学生们开始描述恐龙。 3. 大家互相评价描述得怎么样，看看谁说得最生动。 4. 你们想过吗？既然没人见过恐龙，那我们怎么知道它们长啥样呢？ 5. 学生们回答：是根据化石推测出来的。 6. 对啦！那些消失的恐龙就是通过化石推测出来的。谁知道这个推测过程大概是怎么样的呢？ 7. 学生们回答：发现挖掘-出土搬运-清理重组-细致观察-推测复原。
课 程 学 习 二、阅读、挖掘、观察、描述化石 1. 对于复原恐龙的过程，你们有什么想问的吗？ 2. 学生们提出问题：最早发现恐龙化石是什么时候？发现第一颗化石时怎么知道那是恐龙的？恐龙复原的大概流程？化石是怎么保存到现在的？…… 3. 关于第一块恐龙化石的发现和怎么知道那是已经消失的动物化石，大家从阅读中找答案吧。 4. 学生们阅读并汇报。 5. 小结：当挖出一块巨型牙齿，比对后发现现在没有这样的动物，就判断那是已灭绝动物的化石，科学家给这种动物取名叫恐龙。第一块恐龙化石是在1823年发现的。 6. 同学们还问了很多关于挖掘过程的问题，想不想亲自试试？ 7. 学生们很期待。 8. 大家一起来到恐龙乐园考古体验馆。事情是这样的：最近在几个村子发现了大型骨骼化石，为了研究是什么动物的，政府派了几个小组来研究并定期汇报进展。我们就是其中一个小组，最后会根据汇报情况选出最佳小组。 9. 要求：首先请大家仔细挖掘，把化石放在托盘上。可以用小锤子轻轻撬开岩土，再用小刷子刷干净，也可以用工具清理孔洞。注意，别破坏了化石！然后观察并用画图、文字等方式记录挖掘到的骨骼，最后每个小组派代表描述所挖掘的化石特征，特别是主要特征。 10. 学生们体验挖掘、观察、描述过程。 11. 学生们分享交流挖掘的化石，有理有据地反驳、补充、完善，同时注意其他小组的关键信息，看是不是同一种化石，或者有没有信息可以为小组所用。 12. 选出最佳小组并说明理由。 13. 学生们汇报：观察和描述更细致、能抓住关键信息、有条理、描述更完整…… 14. 根据各组描述，提取有用信息，综合推测可能是哪种动物化石。 15. 小结：除了小组间的信息，同学们还可以通过查阅书籍、化石资料卡、上网搜索、模型比对的方式，推测化石。 三、收获和感受 1. 这次考古活动你们都学到了啥，有啥感受呢？ 2. 学生们说：体验了一把考古是怎么回事。 感受到了古生物学家拼凑恐龙骨头有多不容易。 明白了描述得仔细对还原恐龙有多重要。 认识到没足够的证据可不能随便乱下结论……
课堂 小结 要恢复恐龙化石，光是找到、挖出来、拼起来、详细记录还不够。实际上，我们团队在挖的时候，土壤专家、脚印观察员、提取DNA的团队都协同工作。大家把信息汇总起来，才能尽可能地把恐龙的样子复原出来。这个过程是很漫长的。
板书设计 8．消失的恐龙 复原 发现挖掘 观察拼搭 描述 综合所有资料推测
教学反思 通过本课的教学，学生们对恐龙及其化石有了更加全面和深入的认识。他们不仅了解了恐龙的种类、生活习性和灭绝原因等基本知识，还掌握了化石复原的基本方法和过程。此外，学生们在合作学习和交流过程中展现出了较高的积极性和参与度，课堂氛围活跃而有序。

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