资源简介

苏教版（2017年）科学六年级上册
《太阳系大家族》教学设计
课题 4.11 太阳系大家族 课型 新授课
教学目标 科学观念： 认识太阳系八大行星的基本特征，建立太阳系的科学概念。
科学思维： 通过搭建太阳系模型，理解太阳系行星之间的关系。
探究实践： 阅读文本资料，体悟人类探索行星奥秘的意义。
态度责任： 养成观察宇宙天体的习惯，懂得地球的地位。
教学重难点 重点：收集八大行星的大小和距离太阳远近的数据信息。
难点：通过建模探究八大行星的排列关系。
教学环节 教学过程
课堂导入 （一）探究太阳系家族成员概况 1. 请参阅课本第36页上方图片，学生需细致观察此图片，以初步掌握太阳系的整体形态及其家族成员构成。 全班范围内开展太阳系概况的交流活动，预设内容如下： 太阳为距离我们最近的恒星。太阳系由太阳、包括地球在内的八颗行星、卫星、大量小行星、彗星、流星体以及星际物质等共同构成。 八颗行星依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。 小行星为太阳系形成后的物质残留，截至目前，太阳系内已发现的小行星数量超过70万颗，它们主要分布于火星与木星轨道之间的小行星主带，以及海王星轨道外侧的柯伊伯带。 2. 展示小行星带及小行星相关图片，引导学生深入观察，以增进对小行星及其所在带域的了解。 3. 展示木星及其卫星的图片，引导学生学习有关木星的知识。 4. 展示彗星图片，引导学生观察彗星形态，初步了解彗星的相关知识。
课 程 学 习 （二）对比八颗行星的尺寸 1. 教师引导语：在太阳系中，我们已知存在八颗行星，其中包括地球。那么，这八颗行星的尺寸究竟如何？接下来，我们将对此进行探讨。 2. 请学生参照课本第37页上方的图片，细致观察并识别图片中的各个球体分别代表哪颗行星，以及它们之间的尺寸差异。 预设识别结果： 最大的行星为木星； 带有光环的是土星，为太阳系第二大行星； 随后是淡蓝色的天王星与深蓝色的海王星； 紧接着是我们的地球； 最后三个分别为金星、火星，而最小的是水星。 3. 若将地球的直径设定为1厘米作为比例基准，太阳系中其他七颗行星的直径又将是多少呢？ 4. 请学生参阅课本第37页提供的八颗行星直径数据，了解已按此比例换算后的行星直径。 八颗行星的“直径”（单位：厘米）： 水星：0.38 木星：11.20 金星：0.95 土星：9.45 地球：1.00 天王星：4.01 火星：0.53 海王星：3.88 接下来，我们将依据这些数据，动手制作八颗行星的模型，以便直观比较其尺寸。 5. 请学生查看课本第37页关于比较八颗行星尺寸的学生活动图片，了解活动所需的材料以及方法。 全班进行互动交流。 6. 所需材料：圆规、彩纸、尺子、剪刀等。 7. 活动步骤： ①根据八颗行星的直径数据，使用圆规在不同颜色的彩纸上画出相应大小的圆。 ②利用剪刀将这些圆剪下。 ③在每个圆纸片上标注对应的行星名称。 ④将这八张圆纸片按照尺寸从小到大进行排序。 8. 学生按照上述步骤进行活动，以比较八颗行星的尺寸。 9. 全班进行互动交流，由指定学生在黑板上将八张圆纸片按从小到大的顺序排列，并阐述太阳系中八颗行星体积的排序。 （三）对比太阳系八颗行星与太阳的距离 1. 教师引导语：我们方才已对太阳系内八颗行星的体积大小进行了比较，接下来，我们将进一步探讨并对比这八颗行星与太阳之间的远近关系。 2. 任务要求：请采用体积差异显著的球体来分别象征太阳及八颗行星，依据行星实际距离太阳的远近，构建出太阳系的模型。 3. 展示材料：请参照课本第37页所展示的比较太阳系八颗行星与太阳距离的活动图片，学生们需仔细观察图片内容，思考并理解本次活动所需的具体材料以及实施步骤。之后，全班将就此进行交流讨论。 4. 材料清单：本次活动所需材料包括大小不同的球体、硬纸板、记号笔、卷尺等。 5. 活动步骤： ①依据八颗行星的实际大小，分别标记出不同尺寸的球体，并明确其所代表的行星名称。随后，在硬纸板上，使用记号笔清晰书写各行星的名称，摆放于对应球体之前。 ②根据八大行星与太阳之间的实际距离，依次排列这八颗行星球体及其名称标识。 6. 教师提示：鉴于在宇宙中，八颗行星距离太阳的实际距离极为遥远，我们难以按照实际比例进行摆放。因此，我们选定地球作为参照标准，将地球距离太阳的位置设定为一米，其他行星则依据此标准，通过类推的方式，推算出其距离太阳的位置。 7. 展示课本第37页中已完成的八大行星距离太阳距离的测算结果。 活动：八颗行星的概况 1. 教师引导环节：我们刚刚通过一系列活动，深入了解了八颗行星的大小以及它们距离太阳的远近。然而，关于这八颗行星，还有许多其他的知识等待我们去探索。接下来，我们将继续深入学习。 2. 图片及文字资料展示环节：请学生们翻开课本第38页，观察八颗行星的概况图片，并仔细阅读图片下方的文字描述，以初步了解八大行星的基本情况。 3. 全班交流及预设问题环节： - 问题一：八大行星根据组成物质可以分为哪几类？ - 预设回答：八大行星根据组成的物质，可以分为两大类。一类是固态星球，包括水星、金星、地球和火星；另一类是气态星球，包括木星、土星、天王星和海王星。固态星球的表面主要由岩石构成，而气态星球的表面则主要由气体组成，其大气之下可能隐藏着液体、冰层或固态的内核。 4. 八大行星独特之处探讨环节： - 水星：其运行速度在八大行星中是最快的。 - 金星：它是夜空中最亮的行星之一。 - 火星：其环境与地球最为接近。 - 地球：适合生命的生存与发展。 - 木星：拥有最多的卫星。 - 土星：其美丽的光环令人叹为观止。 - 天王星：其自转方式独特，仿佛“躺”在公转轨道上进行自转。 - 海王星：其表面呈现出的蓝色是由于甲烷气体的存在。 教师将分别展示八大行星的图片，引导学生再次细致观察，深入了解八大行星的外观特征及其独特之处。
课堂 小结 通过拓展并利用各类材料，制作一个简易的太阳系大家族展示作品，可采用手绘、橡皮泥等多种形式。此举旨在更深入地了解太阳系大家族的成员构成，明确太阳系包含地球在内的八颗行星、卫星、众多小行星、彗星、流星体以及星际物质。同时，也能够了解八颗行星的大小、距离太阳的远近、它们的发现过程以及其他相关概况。此举有助于获取更多关于太阳系的有关知识。
板书设计 11.太阳系大家族 太阳系行星
教学反思 成功之处 1. 通过观察图片和动手制作模型，学生能够直观地理解太阳系的基本构成和各天体的特征，提高了学生的观察力和动手能力。 2. 通过分组合作和互动讨论，学生积极参与课堂活动，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣得到了有效激发。 3. 通过总结和拓展活动，学生能够巩固所学知识，培养了学生的创新意识和科学探索精神。 不足之处 1. 部分学生在制作模型的过程中遇到了困难，需要教师更多的指导和帮助。 2. 个别学生在讨论和交流环节不够积极，需要进一步调动他们的积极性。 3. 课堂时间有限，有些活动未能充分展开，需要在今后的教学中合理安排时间，确保每个活动都能达到预期效果。

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