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(共53张PPT)
提到老虎，它给你什么印象？
森林之王
凶猛剽悍
威风凛凛
窝囊的大老虎你见过吗？就让我们去瞧瞧他是怎样的吧！
叶至善（1918——2006） 著名的少儿科普作家、优秀编辑、优秀出版工作者。他为少年儿童写了大量的优秀科普文章和图书。其中科学家传记小说《梦魇》获第二届全国优秀科普作品一等奖，第二届宋庆龄儿童文学二等奖。代表作品有《失踪的哥哥》《花萼与三叶》《未必佳集》《梦魇》。
一只窝囊的大老虎
窝囊？
本来是指受了委屈心里不痛快。或者形容人没有能力,胆小怕事,懦弱,没本事。
1、大声朗读课文，读准字音，读通句子。
2、思考：本文主要讲了件什么事？是按什么顺序讲的？
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窝囊 露面 羡慕 角色
殷切 头盔 兄妹俩 排练
手套 裤子 撇嘴 啊呜
nánɡ
jué
lòu
xiàn
yīn
piě
ā
kuī
逃跑 头罩 霉糨糊 吃亏 挖孔 撤换 哄堂大笑 笨拙 唉声叹气 砸锅 瞌睡 踱步
méi
kuī
hōnɡ
zhuō
zá
āi
太阳公公一露（ ）脸，露（ ）珠们就藏了起来。
lòu
lù
（露脸）（露馅儿)
(暴露)(露珠)
露
lòu
lù
我们要从不同角（ )度去揣摩这个角（ )色的心理活动。
jiǎo
jué
（角色）（角斗）
（角落）（号角）
角
jué
jiǎo
啊（ā）叹词，表赞叹，惊异。
啊（á）叹词，表追问。
啊（ǎ）叹词，表疑问。
啊（à）叹词，表应诺、赞叹或者惊异。
啊（ɑ）助词，在句末，增强语气
啊
他像哄（ ）小孩似的话，引得人们哄（ ）堂大笑。
hōng
hǒng
（哄传）（哄闹）
（哄骗）（哄逗）
（起哄）
hòng
哄
hǒng
hōng
唉声叹气
āi
ài
感叹词，表示伤感或惋惜
唉
上下结构
左右结构
半包围结构
套
堂
亏
俩
班
殷
裤
挖
撤
砸
逃
练
锅
右边不要写成“东”。
第二横略长，最后一笔起笔稍靠左，收笔在竖中线上。
本文主要讲了件什么事？是按什么顺序讲的？
课文按事情发展的顺序讲了“我”小学时，扮演一只大老虎上台参加文艺汇演，结果演砸了的事情。
演出前
排练时
演出时
演出后
课文按照事情发展顺序，可分为四部分。
回忆一下《牛和鹅》一课中我们学习了哪些做批注的方法？
写得好
有疑问
有体会
……
有启发
圈、勾、画、写
眉批、旁批、尾批
疑问、感受、写法、启发
____ ﹏﹏ ▲▲▲ ……
位置
角度
方法
符号
回顾一下，我们还可以怎么做批注？
一边阅读一边作批注，尽量从多个角度批注。
所作批注与阅读的课文内容相关。
批注的语言应比较简洁。
自学提示：
品读课文
批注：
班级演出机会很珍贵。
我念的那所小学每星期六下午全校开周会，会上总有文艺表演。由十二个班级轮流演出，每个学期，一个照级至多轮到两次。
角度：
针对课文内容的体会
我一直没在台上露过面，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。
批注：
“羡慕的要死”“多想”，写出了“我”期待上台表演的强烈愿望。心理描写写得太真实了，我小时候也有过这样的感受。
我一直没在台上露过面，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。
角度：
针对课文写法的体会
品读课文
批注：为什么老师“看了我半晌”才下决心让“我”扮演老虎？
品读课文
有一回又逢到我们班表演，班主任在分派角色的时候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。分派到最后，她看了我半晌才下决心说：“就这样吧，你扮老虎。”
批注：
神态描写，写出了作者对在台上露脸的渴望。
角度：
针对课文写法的体会
角度：
针对课文内容的疑问
殷切：深厚而急切
班主任为什么看了我这么长时间，老师在考虑什么？
“半晌”说明老师也很犹豫老师担心作者没有表演的经历和经验，缺乏表演技巧而演不好老虎的角色，却又害怕伤了作者的自尊心。犹豫再三，最终还是决定给“我”一个机会。
选角前，“我”是怎样的心情？为什么？（完成表格）
时间 “我”的心情 原因
选角前
排练时
演出时
演出后
期待表演
想在台上露脸，获得大家的掌声
于是开始排练。我套上老虎皮，那是一件画着黑道道的黄布连衣裤，脸、手、脚都不露……
这倒好，脸还是露不成。捧着严严实实的“头盔”，我正发愣。那个演“哥哥”的小朋友还故意逗我：“你会豁虎跳吗？”
批注：
流露出“我”的失望之情，对自己作为配角的一种自嘲，也体现了此时“我”有些失落。
角度：针对课文内容的体会
批注：为什么这个演哥哥的小朋友要故意逗“我”？
角度：针对课文内容的疑问
豁虎跳
“豁虎跳”是一种类似老虎跳跃的动作，常用来表示欢跃。
“不会。”我只好照实回答。
“不会豁虎跳算什么老虎？”他撇了撇嘴。
真没想到，事到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改变主意。
批注：神态、动作描写，
“撇了撇嘴”生动传神地写出其他人对“我”扮演老虎的不认同。
批注：“危机”指“我”不会跳豁虎跳。
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批注：动作、心理描写，写出了作者无比的紧张以及怕老师改变主意。
老师真是个通情达理的好老师。她说：“不要紧，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊呜叫着，向他们扑过去，他们逃，你就追。等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来——死掉。记住了吗？”
“记住了！”我连忙答应。我有充分的自信。
批注：这是一位善解人意的老师。
角度：
针对文中人物的评价
批注：这六个动作把怎么演老虎写得具体明确，老师指导得真细致！老师的指导让“我”充满信心，“我”认为扮老虎很简单，这也为后来的表演埋下伏笔。
老师真是个通情达理的好老师。她说：“不要紧，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊呜叫着，向他们扑过去，他们逃，你就追。等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来——死掉。记住了吗？”
“记住了！”我连忙答应。我有充分的自信。
语言描写，“我”认为扮老虎很简单，也为后面表演失败埋下伏笔，句中“连忙”一词既表现了“我”的自信，又刻画出“我”怕老师改变主意的小心思。
“现在开始排练。你把老虎头套上。”
套上老虎头，一股霉糨糊味儿直冲脑门，眼前也一片模糊。亏得眼睛那儿挖了两个小窟窿，要不就什么也看不见了。
糨糊是用面粉或淀粉加水熬制成，有黏性，过年贴春联的时候，可以用糨糊黏合。霉糨糊就是已经发霉的浆糊。
虽然道具不“好”，但“我”依旧坚持，呼应了上文“我”渴望上台表演。
我弯下身子向前爬。老师在一旁不断地提示：“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只大老虎！”
批注：从老师的语言描写中，可以看出老师对“我”的演技并不满意，可以看出“我”漏洞百出。
角度：针对课文写法的体会
我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。
看来老师对我的演技并不满意，她倒没说什么。那位演哥哥的小朋友话可多了，说我这只老虎太窝囊，连豁虎跳也不会，只会在地上爬。还说他从没见过不会豁虎跳的老虎。随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没撤换我，他也只好将就。
批注：心理描写，与上文充满自信作对比。
批注：照应文章题目中的
“窝囊”，点明了窝囊的大老虎的特点--不会豁虎跳。
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批注：生动地写出了“我”得到老师默许的“小得意”。
排练时，“我”是怎样的心情？为什么？（完成表格）
时间 “我”的心情 原因
选角前
排练时
演出时
演出后
期待表演
想在台上露脸，获得大家的掌声
有些担心
排练时不会豁虎跳，漏洞百出
批注：排比，连续三个“到了”，时间层层递进，表明
“我”对此次演出的期盼。
终于到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。
我套上者虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口。忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。我已经明白，我笨拙的表演，把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。
批注：笨拙的动作，写出了作者的紧张。
批注：心理描写。写出作者更加紧张及当时的狼狈情形。“一阵热”表现出作者无比尴尬、狼狈。
哄堂大笑
全屋子的人同时大笑
我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。等到幕布拉下，我站起来摘下老虎头，满头满脸都是汗珠。
写出了作者演完后的如释重负。
批注：神态描写。既表明作者非常紧张，又写出了作者的狼狈与尴尬,还写出了表演得很辛苦。
我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。等到幕布拉下，我站起来摘下老虎头，满头满脸都是汗珠。
批注：为什么演出的过程“我”一点儿也记不起来了呢？
“我”上场后台下就哄笑不断，“我”因为自己笨拙的表演而感觉到羞愧，再加上紧张，就只记住了老师和同学的笑声。
老师倒没说什么。那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说:“你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。”我没回答他，可是心里想:是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。
批注：心理描写，表现了作者的内疚、懊悔和自责。
批注：
表演真的砸锅了吗？
角度：
针对课文内容的疑问
演出时，“我”是怎样的心情？为什么？（完成表格）
时间 “我”的心情 原因
选角前
排练时
演出时
演出后
期待表演
想在台上露脸，获得大家的掌声
有些担心
排练时不会豁虎跳，漏洞百出
紧张狼狈
没有演出经验，不会豁虎跳，表演笨拙惹人哄堂大笑
“总要”写出了这次表演对作者的影响之大，多年后一直在找失败的根源。
后来我发誓，今后决不再扮演老虎。可是每回上动物园，我总要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。可是老虎在笼子里不是打瞌睡，就是垂头丧气地踱来踱去，从没见过它们豁过什么虎跳。
批注：不再扮演老虎，为什么还要去特意观察老虎,看老虎怎样豁虎跳
角度：
针对课文内容的疑问
为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢 为什么没豁虎跳会惹起哄堂大笑呢 我至今还不明白。
这两个“为什么”写出了“我”的困惑和不解，给读者留下思考的空间。
批注：
“我”演出结束后，认为表演搞砸的原因在于不会豁虎跳，并且疑惑不解。
角度：
针对课文内容的体会
演出后，“我”是怎样的心情？为什么？（完成表格）
时间 “我”的心情 原因
选角前
排练时
演出时
演出后
期待表演
想在台上露脸，获得大家的掌声
有些担心
排练时不会豁虎跳，漏洞百出
紧张狼狈
没有演出经验，不会豁虎跳，表演笨拙惹人哄堂大笑
疑惑不解
不明白为什么不会豁虎跳就不能扮老虎，不明白为什么笑
假如你就在现场，看到“我”如此惭愧、自责，你打算说点什么呢？
别自责了，你为了演好大老虎已经很努力了，把老师的要求都做到了，虽然有不足，我们都觉得你还是比较顺利地完成了演出任务。
你别再惭愧了，老师不是说过吗，扮演老虎可以不要豁虎跳，你模仿老虎的叫声还是很威武的。
假如你就在现场，看到“我”如此惭愧、自责，你打算说点什么呢？
你别再伤心了，不是每一场演出都十全十美，我们重在参与。你能够反思自己演出不太成功的原因一不会豁虎跳，已经很不错了！相信以后再有这样的机会，你一定会做得更好。
假如你就在现场，看到“我”如此惭愧、自责，你打算说点什么呢？
你不是一只窝囊的大老虎，而是一只可爱、有趣、能带给别人快乐的大老虎！
这篇课文按事情的发展顺序记叙了“我”演出前后的心理活动变化。你有过类似的经历吗？印象最深的是什么？写下来和同学交流。
有一次参加学校组织的朗诵比赛,由于是第一次面对这么多人表演,我十分紧张,心怦怦直跳。当我开口朗诵时,大脑突然一片空白,只能呆呆地站在讲台上。这时,老师小声地提示我,我才想起部分内容。接下来是怎么在台上朗诵完的,我完全忘记了,只记得耳边传来同学们的窃笑声。我心里特别难过:为什么明明自己准备得很充分,还是朗诵不好呢
渴望演出：露脸、获得掌声
演出失败
确定扮老虎
排练时不会豁虎跳
老师指导，不用豁虎跳
演出时观众哄堂大笑
寻找根源：上动物园、叩问自己
一只窝囊的大老虎
有趣的
童年生活

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