资源简介

(共22张PPT)
口语交际
身边的“小事”
（人教版）三年级
上
一
本课目标
目录
新知导入
二
交际内容
三
明确方法
四
尝试交流
五
课堂总结
六
拓展延伸
七
本课目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
感受身边 “小事” 中蕴含的文明素养与人文价值，体会友善、守礼等品质的重要意义，培养 “文明共处”“尊重他人” 的理念，增强对社会文明的认同感与归属感，树立主动践行文明行为的意识。
积累口语表达素材，能清晰、有条理地描述身边的温暖行为或不文明行为，按照 “事件 + 看法 + 影响” 的逻辑表达自己的观点。 学习倾听技巧，在他人发言时能以微笑、眼神交流等方式表达兴趣，并用礼貌的语言提问或回应，提升双向口语交际能力。
通过观察生活中的 “小事”，梳理事件的关键信息，培养逻辑梳理能力。分析不同行为带来的积极或消极影响，区分行为的 “表象” 与 “深层意义”，提升辩证思考和判断能力。在小组交流中，能整合他人观点，形成全面的认知。
感受文明行为带来的和谐美、友善美，体会语言表达的真诚美。分享故事时，尝试用生动的语言描述场景，增强表达的审美感染力；结合生活经验，发现身边 “小事” 中的美好，提升对生活中积极现象的审美感知能力。
交际内容
本次口语交际以“身边的‘小事’”为话题，和小组同学交流你发现的令人感到温暖的行为，或是不文明的行为，再谈谈你对这些行为的看法。
同学们看一看图片上的行为是否文明，谈谈你对这些行为的看法。
先说图上发生了什么事，然后说自己的看法，最后讲理由。
也可以先说看法，然后叙述图中发生的事情，最后讲理由，说理由时可以讲这样做带来的结果，还可以举身边的例子。
大家觉得图中的人做得对吗？你看到这些行为会有怎样的心情？先按心情给它们分分类，再说说自己的看法，如果对，会产生什么积极影响？如果不对，会产生什么负面影响？怎样做才对？
有一位叔叔进门以后，手一直扶着门，后面的人进来就很方便。我觉得这位叔叔很乐于助人。
公共礼仪
讲事情
说看法
这位叔叔的行为让我想起了自己的一次经历。我和妈妈去超市的时候，前面也有一位叔叔为我们扶着门帘，直到我们进去才放下，这让我感觉很温暖。
联系生活实际
在小区里，一个大哥哥遛狗时，及时将小狗的粪便收拾干净了。我觉得大哥哥做得对，讲究公共卫生是我们每个人都应该做的。
公共环境
现在都提倡文明养宠物，我们经常看到主人主动清理宠物的粪便，但有时候还是会在小区、公园里看到一些宠物的粪便，应该还是有人没有讲究公共卫生。
在公交车站，一位乘客不遵守秩序，随意插队上车。
公共秩序
在旅游景点，一位游客在古建筑墙上乱涂乱画，还有游客爬上树拍照。
旅游文明
这种行为很不文明，我们要做有素质的游客，文明旅游，保护好名胜景点和古建筑，让更多的人来欣赏、参观。
表达看法时，先简单把事情说清楚，再表明自己的观点，还可以讲讲这样的行为带来的影响，这样就把看法说得清晰简洁，让人明白了。
如何清楚地表达自己的看法？
生活中，像这样的“小事”还有很多，小组成员依次说一说自己身边发生的“小事”，再谈谈自己的看法，发言时其他成员认真倾听并汇总组内成员的发言。
同学们，我最近发现大家的午餐经常没有吃完，剩下的全都倒掉了。这种行为真的很浪费粮食，现在我提出倡议：光盘行动从我们自身做起，让我们一起行动起来，拒绝舌尖上的浪费。
上次，妈妈正开着车，忽然，一辆自行车从我们的汽车前横穿过来，幸亏妈妈及时刹住了车，否则，后果不堪设想。我建议大家要遵守交通法规，不开快车，不闯红灯。行人和非机动车辆也同样要遵守交通规则，这样就能避免发生一些交通事故。
关注“小事”，从我做起
同学们，这些“小事”虽小，但是意义却很大，因为每件事都以不同的方式影响着我们的生活。希望同学们汇总几位同学的发言，回家转述给家人听。让我们携起手来，让生活变得越来越美好。
课下实践
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine三年级上册口语交际七《身边的 “小事”》教案
一、素养目标
（一）文化自信
感受身边 “小事” 中蕴含的文明素养与人文价值，体会友善、守礼等品质的重要意义，培养 “文明共处”“尊重他人” 的理念，增强对社会文明的认同感与归属感，树立主动践行文明行为的意识。
（二）语言运用
积累口语表达素材，能清晰、有条理地描述身边的温暖行为或不文明行为，按照 “事件 + 看法 + 影响” 的逻辑表达自己的观点。 学习倾听技巧，在他人发言时能以微笑、眼神交流等方式表达兴趣，并用礼貌的语言提问或回应，提升双向口语交际能力。
（三）思维能力
通过观察生活中的 “小事”，梳理事件的关键信息，培养逻辑梳理能力。分析不同行为带来的积极或消极影响，区分行为的 “表象” 与 “深层意义”，提升辩证思考和判断能力。在小组交流中，能整合他人观点，形成全面的认知。
（四）审美创造
感受文明行为带来的和谐美、友善美，体会语言表达的真诚美。分享故事时，尝试用生动的语言描述场景，增强表达的审美感染力；结合生活经验，发现身边 “小事” 中的美好，提升对生活中积极现象的审美感知能力。
二、教学重难点
重点：能清晰描述身边的 “小事”，明确表达自己的看法，并说明行为带来的影响。
难点：学会认真倾听他人发言，礼貌互动，能结合生活实际深入分析行为的意义，主动践行文明行为。
三、教学准备
多媒体课件（包含文明与不文明行为的图片、案例）
四、教学过程
（一）新知导入（5 分钟）
情境提问：同学们，我们的身边每天都会发生很多看似微小的事情，比如有人主动扶门、有人乱扔垃圾…… 这些 “小事” 虽然不起眼，却悄悄影响着我们的生活。你们最近有没有发现这样的 “小事” 呢？
图片展示：课件呈现扶门、清理宠物粪便、插队、乱涂乱画等行为的图片，引导学生初步判断：这些行为让你感觉温暖还是不舒服？
引出课题：今天我们就围绕 “身边的‘小事’” 开展口语交际，一起分享发现、交流看法。
（二）明确交际内容与方法（10 分钟）
交际内容明确：
交流对象：小组同学
交流范围：令人温暖的文明行为或让人不适的不文明行为
交流要求：既要分享事件，也要谈谈自己的看法和理由。
表达方法指导：
示范引领：课件展示案例 “叔叔进门后扶门，方便后面的人”，引导学生分析表达逻辑：先讲事件，再谈看法，最后说影响（“这位叔叔的行为很乐于助人，让大家感觉很温暖”）。
总结公式：事件描述 + 明确看法 + 说明影响（积极 / 消极）
倾听要求强调：
倾听时要专注，用微笑、点头等方式回应发言者；
有疑问或补充时，要等对方说完，用礼貌的语言提问（如 “请问你当时还看到了什么？”）。
（三）尝试交流：小组分享与汇总（15 分钟）
个人准备：学生填写 “身边的‘小事’” 记录卡，写下自己观察到的事件、看法和影响，时间 3 分钟。
小组交流：
每组 4-5 人，轮流分享自己的记录内容，每人发言不超过 2 分钟；
倾听者做好记录，对感兴趣的内容礼貌提问；
小组长发汇总小组意见，梳理出 2-3 个有代表性的 “小事”（文明、不文明行为各 1-2 个），填写在小组交流记录表上。
教师巡视：指导学生清晰表达，提醒倾听礼仪，帮助有困难的学生梳理思路。
（四）集体交流与拓展（10 分钟）
小组展示：各小组派代表分享汇总的 “小事” 和集体看法，教师引导其他学生补充提问。
深入讨论：
文明行为：这样的行为给我们带来了什么好处？我们可以怎样向他们学习？
不文明行为：这样的行为会造成什么危害？如果我们遇到了，应该怎么做？
倡议发起：结合学生分享的案例，共同发起 “关注小事，争做文明小公民” 的倡议，如 “光盘行动”“遵守交通规则”“爱护公共环境” 等。
（五）课堂总结（3 分钟）
教师小结：这些看似微小的 “小事”，其实都藏着文明与素养。文明的行为能温暖他人、美化环境，不文明的行为则会带来困扰。希望同学们不仅能发现身边的 “小事”，更能主动做文明行为的践行者和传播者。
布置作业：把小组交流的精彩内容转述给家人，和家人一起讨论身边的 “小事”，并记录 1 个家人分享的案例。
五、板书设计
身边的 “小事”
分享内容：文明行为（温暖）、不文明行为（不适）
表达方法：事件 + 看法 + 影响
行动倡议：关注小事，争做文明小公民三年级上册口语交际七《身边的 “小事”》同步练习
下列属于令人温暖的文明行为的是（ ）
在公交车上随意插队上车
遛狗时及时清理宠物粪便
在古建筑墙上乱涂乱画
D. 吃饭时浪费大量粮食
2.表达对 “身边的‘小事’” 的看法时，正确的逻辑顺序是（ ）A. 看法→事件→影响
B. 事件→看法→影响
C. 影响→事件→看法
D. 事件→影响→看法
3.倾听他人分享 “小事” 时，下列做法不恰当的是（ ）
A. 专注看着发言者
B. 对方说完后礼貌提问
C. 中途随意打断他人说话
D. 用点头、微笑回应
4.下列对 “游客爬上树拍照” 这一行为的看法，最合理的是（ ）A. 这是拍照的好方法，值得学习
B. 破坏了环境，影响他人观赏，很不文明
C. 只要不折断树枝就没关系
D. 别人都这么做，我也可以
5.下列哪项不是文明行为带来的积极影响（ ）
A. 让环境更整洁
B. 让他人感到温暖
C. 破坏公共秩序
D. 促进人与人之间的友善
答案
B 解析：A、C、D 选项均为不文明行为，B 选项清理宠物粪便属于维护公共卫生的文明行为。
B 解析：表达看法时应先清晰描述事件，再表明自己的观点，最后说明行为带来的影响，这样逻辑更清晰。
C 解析：倾听时应尊重他人，中途随意打断是不礼貌的行为，A、B、D 均为正确的倾听方式。
B 解析：爬上树拍照会破坏树木、影响景区美观和他人观赏，属于不文明行为，A、C、D 的看法均不合理。
C 解析：C 选项是不文明行为的消极影响，A、B、D 均为文明行为带来的积极影响。

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