资源简介

(共45张PPT)
这儿真美
语文 三年级 上册
习作
你一定去过许多美丽的地方，并从心底发出了感慨：“这儿真美啊！”说一说它们美在哪里吧！
说一说
校园真美
公园真美
乡村真美
城市真美
学习围绕一个意思把一段话写清楚。
围绕一个意思介绍一处风景，写出风景的美丽。
习作要素
要素解读
花园、果园，田野、小河……我们周围有许多美丽的地方，你发现了吗？
让我们把身边的美景介绍给别人吧！
写之前仔细观察，看看这个地方有些什么，是什么样子的。
仔细观察一处景物。
习作内容
写的时候，试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写一段话。如：
◇操场后面的小花园真美……
◇村里的果园就像一幅色彩斑斓的图画……
◇一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了……
写好后自己读一读，看看句子是否通顺，意思是否清楚。然后读给同学听，和同学分享你发现的美景。
围绕一个意思写一段话，写这个地方的美景。
可以用上这学期新学的词语。
盛开 翠绿 明朗 闪闪发光
茂密 香甜 静悄悄 美不胜收
粗壮 清凉 亮晶晶 奔流不息
用上积累的描写景物的词语。
1.仔细观察一处景物。
2.围绕一个意思写一段话，写这个地方的美景。
3.用上积累的描写景物的词语。
这儿真美
写出样子
用上积累的词语
围绕一个
意思写
习作指导
“这儿”包括哪些地方
富饶的
西沙群岛
美丽整洁的海滨小城
物产丰富的小兴安岭
璀璨的香港
花园、果园，田野、小河……我们周围有许多美丽的地方，你发现了吗？
海滩、公园、村庄、麦田……
“这儿”美在哪儿
花园
鲜花竞相开放
山里
流水潺潺
校园
美丽的一角
广场
雄伟的建筑
游乐园
某个好玩的项目
思维导图
这儿真美
花园、果园、村庄、田野、小河、海滩、公园……
有什么
什么样
最吸引人的是什么
“这儿”是哪儿
景物美在哪儿
你自己想写的美景
我认为校园的花坛最美，因为这里有各种各样的花，每个季节都有花开，给我们带来了无限的乐趣。
我认为我家后山的桃林最美，因为这里花开的时候香气扑鼻，花瓣纷飞，蜜蜂、蝴蝶飞来飞去，非常热闹。
我认为春天的郊外最美，因为春天的时候草长莺飞，野花盛开，杨柳发芽，花红柳绿，绚丽多彩。
我认为______________________最美，因为________________________________。
1.围绕一个意思写。
怎样写出景物的特点？
2.按照一定的顺序写。
按顺序写，可以按照空间顺序，如由远及近、由高到低等；也可以按照时间顺序，如早上、中午、晚上，春、夏、秋、冬等。
季节变换顺序
3.运用恰当的修辞手法。
恰当地运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，会让笔下的景物更加生动鲜活。
排比
比喻
4.运用多种感官。
上一个单元我们已经学习过运用多种感官来描写事物，此次习作我们可以继续运用多种感官来写，让我们笔下的景物更加形象具体。
嗅觉
视觉
5.用上积累的好词。
这里运用了两个四字成语和“深蓝、淡青”等表示颜色的词语，写出了海水色彩的美丽。
片段一
原文 评价
围绕“公园的花太美了”，描述了迎春花、郁金香、玉兰花的美，叙述有条理。
公园的花太美了。这里有黄灿灿的迎春花，细长的枝条上开着一朵朵娇小玲珑的花，迎风招展；有亭亭玉立的郁金香，细长笔直的杆顶上绽放着一朵朵红色、粉色、白色的花，像高贵的公主；还有开得热闹的玉兰花，那洁白无瑕的花朵像一只只展翅欲飞的鸟儿。
排比、比喻修辞，生动形象。
原文 评价
小巷的地面是水泥道，对于我这个十岁的孩子来说，这条小巷还是挺宽敞的。人们很少来这里，因此这里显得格外安静。围墙那头的木棉花花瓣纷纷扬扬地飘落下来，让这条小巷都浸在了花香里。我喜欢在这里散步，那感觉实在是太美妙了。
写出了小巷的安静和花香，里面的“浸”字用得很准确。
片段二
段首加上“小巷真美呀”，读者就更容易抓住这段话的主要内容了。
小巷真美呀!
写木棉花花瓣这部分内容时，可以用上比喻、拟人等修辞手法，让描写更具体、生动些。
一阵微风吹过，围墙那头的木棉花花瓣纷纷扬扬地飘落下来，如同飘散的云霞。这时，路面像铺上了一块红色的地毯。木棉花
以简洁的话语交代所要描写的景象，景象的特点是“生机勃勃”。
一个雾气浓浓的早晨，爸爸带我到郊外游玩。一下车，我就被这里生机勃勃的景象迷住了。
在茫茫大雾中放眼眺望，只见远处隐隐约约有一些层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真美啊！雾慢慢地散了，山
这儿真美
习作例文
用比喻、排比的修辞手法写出了白云的特点，生动形象，吸引读者。
顶一下子活跃了起来，脱下了白茫茫的睡衣。紧贴着山顶的白云堆成了一顶小帽子。这些白云有的像可爱的小白兔，有的像温柔的小绵羊，还有的像小帆船在天空中尽情地飘荡。说起天空，这里一点儿也不亚于拉萨的天空。这里的天空总是那么湛蓝，那么透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
蓝天底下的地面，又是一番景象。太阳刚刚升起来，发出金灿灿的光芒。小草身上挂满了露珠，被太阳一照，立刻变成了无数颗光彩夺目的珍珠。爱比美的花儿当然也不甘示弱，它们竞相开放，把最美丽的容颜展现在我面前。
从蓝天写到小溪、森林，层次分明。
“叮咚，叮咚……”小溪在歌唱。一群小鱼顺着水游过来，原来它们在做早操。小鱼们有的在吐泡泡，有的在追逐打闹，还有的在赛跑，忙得不亦乐乎。
森林里的景象更壮观。成百上千的大树高高耸立，挺拔而坚强地站在这片土地上。看到这一景象，怎能不让人心旷神怡呢
抒发情感，点明中心。
“喳喳，喳喳……”是谁在说话 哦，是麻雀一家。麻雀爸爸捉到了一只蚯蚓，小麻雀们也纷纷学着捉，没想到，麻雀哥哥和麻雀弟弟还为此抢了起来，真是有趣的一家人哪!
啊，这儿真美啊!
本文紧扣“美”字，由上到下，由高山到森林，层次分明地描写了高山、草地、小溪、森林的特点。同样是山，“一山绿，一山青，一山浓，一山淡”，作者观察得多么细致啊！文中运用多种修辞手法，语言生动、有趣，结尾照应题目，点明中心。
名师 点评
拟题思路
2.景色的特点+名称拟题。
1.直接用习作题目。
美丽的街心公园
迷人的田园风光
这儿真美
习作提纲
提纲一（时间顺序写全面）
结构提纲
提纲二（环境描写，感受直观）
我的提纲
题目
开头
中间
结尾
描写山的词语
崇山峻岭 危峰兀立 怪石嶙峋 奇峰罗列
连绵起伏 孤峰突起 悬崖峭壁 拔地而起
万丈悬崖 千山万壑 层峦叠嶂 群山连绵
精彩词语
习作素材
描写水的词语
水平如镜 汹涌澎湃 波澜壮阔 波光粼粼
浩浩荡荡 涓涓细流 风平浪静 碧波浩渺
急流飞溅 清澈见底 波涛汹涌 波浪滔天
水波不兴 飞流直下 一泻千里 惊涛骇浪
流水潺潺 溪流淙淙
描写乡村的词语
炊烟袅袅 鸡犬相闻 漫山遍野 阡陌纵横
莺歌燕舞 鸟语花香 小桥流水 瓜果飘香
硕果累累 落英缤纷 麦浪滚滚 万籁俱寂
精彩句子
云朵在天空中无忧无虑地飘动，或浓或淡，或大或小，在蓝天妈妈的怀抱中不时地变换形态，互相嬉戏。
一阵瑟瑟的秋风吹过，一片片金黄色的叶子在空中打着旋飘落下来，好像一只只金色的小蝴蝶，在空中翩翩起舞。
精彩开头
1.对比总起式
有人喜欢娇艳欲滴的玫瑰，有人喜欢雍容华贵的牡丹，而我喜欢出淤泥而不染的荷花。为此，我常到我们村旁的湖边观荷。
（节选自《夏日观荷》）
2.名句引入式
“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”今年暑假，我和爸爸妈妈来到了向往已久的岳阳楼，观赏到了洞庭湖美丽的景色。
（节选自《洞庭美景》）
3.开门见山式
我的家乡岳池是个风景优美的县城，我最喜欢家乡的夜景。 （节选自《家乡夜景》）
精彩结尾
夕阳献出了最后一丝余晖，笑着离开了。然而，明天的朝霞又会冉冉升起……
（节选自《观夕阳》）
天空被夕阳染成了血红色，仿佛燃起了大火，桃红色的云彩倒映在流水上，整个江面变成了红色。 （节选自《日落美景》）
1.自然意境式
太湖的水真蓝啊，蓝得让你分不出哪儿是天，哪儿是水；太湖的水真清啊，清得可以看见水中游动的鱼儿；太湖的水真美啊，美得让游人不忍离去。
（节选自《太湖美》）
2.排比抒情式
净月潭春可踏青，夏可划船，秋可赏叶，冬可观雪。游人身在景区，真可谓“舟行碧波上，人在画中游”。如此美景，怎能不叹家乡美？
（节选自《净月潭》）
3.讴歌赞美式核心素养目标
文化自信:留心感受身边的美景,激发对祖国壮美河山的热爱之情。
语言运用:习作时尽量运用阅读中积累的描写景物的词语。
思维能力:抓住这个地方风景的特点,围绕一个中心意思,用上积累的佳词佳句,按一定的顺序描写下来。
审美创造:发现生活中的美,提升审美品位,培养创造美的能力。
课前解析
此单元习作要求学生围绕一个意思写一处身边的美景,话题和要求与此单元课文联系紧密。教材第一部分首先以花园、果园等常见地点唤醒学生对周围美景的记忆,激起仔细观察周围美景的愿望,也为“写什么”开拓了思路;接着激发学生用文字记录美景的动机,明确交代了此次习作的任务。第二部分提出了此次习作的要求。一是提示学生习作之前仔细观察。二是要求学生习作时试着运用从课文中学到的方法,围绕一个意思写一段话。教材中提供的3个例子,明确了这一意图。第三部分对写后的修改和交流提出了具体建议。写好后自读习作,进一步培养学生自改习作的意识。把习作读给同学听,分享各自描写的美景,是让学生在交流中体会习作的成就感和愉悦感。
教学目标
1.能仔细观察一处景物,围绕一个意思用一段话写下来,并能主动运用平时积累的描写景物的词语。(重难点)
2.能自查习作,并乐于与同伴分享观察到的美景。
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时(评改略)
一、激趣导入
1.说一说:你一定去过许多美丽的地方,并从心底发出了感慨:“这儿真美啊!”说一说它们美在哪里吧!(出示课件3)
预设:校园真美、公园真美、乡村真美、城市真美……(出示课件4～7)
2.导入:今天这节课,老师要带着大家一起去观察身边的一处美景。(板书:这儿真美)
二、指导审题,关注习作重点
1.阅读习作要素,了解写作重点。
教师引导学生明确此次习作重点:围绕一个意思介绍一处风景,写出风景的美丽。(出示课件8)
2.阅读习作要求,明确习作要求。
教师引导学生阅读习作要求,小组交流:此次习作的内容是什么 有哪些具体要求 (出示课件9～11)
交流总结:
习作内容:可以介绍花园、果园、田野、小河等我们周围美丽的地方。
习作要求:仔细地观察,按顺序介绍身边的美景,说一说这个地方有什么,是什么样子的;运用从课文中学到的方法,围绕一个意思写一段话;用上积累的描写景物的词语。
3.总结习作的重点。(出示课件12)
(板书:美景　围绕一个意思写　描写景物的词语)
教师提醒:此次习作是要写一个地方,不能同时写多个地方。还要注意是写身边的美景。
　　
三、拓展思路,指导选材技巧
1.结合范例拓宽选材。
教师引导:此单元,我们跟随作者参观了富饶的西沙群岛、美丽整洁的海滨小城、物产丰富的小兴安岭和璀璨的香港。我们可以写哪些地方的美丽景色呢 跟随课本来看看吧。(出示课件13)
花园、果园,田野、小河……我们周围还有许多美丽的地方,你发现了吗 (出示课件14～15)
预设1:“这儿”指的是我们身边的美景,可以是我们的学校、小区的花园,可以是广场里的游乐园,还可以是海滩、麦田等等。
预设2:没错。还可以是流水潺潺的山谷,广场上的巨大建筑等等,“这儿”可大可小,只要是你熟悉的,并且觉得美的,都可以写出来。
老师总结:“这儿”可以是我们身边的一处美景,我们对它比较熟悉,有利于我们发现它的“美”,另外,还可以写大家都熟知的著名景点,但是要注意这个景点需要在你的身边。下面我们一起画一个思维导图,总结一下吧!(出示课件16)
师生互动,完成思维导图。
2.学生说说自己想写的美景。
教师:你想写哪处美景 你为什么会认为这里真美呢 请你借助“我认为……真美,因为……”来说一说吧!
(1)出示学习小伙伴想写的美景。(出示课件17、18)
(2)我想写的美景。
我认为　　　　　真美,因为　　　　　　　　　　　　。
教师总结:通过前面的总结,我们知道此次的习作可以选什么景色来写了。那么我们该怎样把景色清楚地写出来呢 我们一起来看一看下面的方法吧!
　　
四、多向互动学方法
1.指导学生写出景物的特点,让画面动起来。
(1)围绕一个意思写。
教师引导:此次习作要求运用从课文中学到的方法,围绕一个意思写。怎样做到这一点呢 让我们先看《海滨小城》中的一个片段。(出示课件19)
提问:这个片段围绕哪个关键句的意思在写
预设:围绕“小城的公园更美”这句话的意思在写。
教师小结:围绕一个意思写一般注意内容要集中,不能是一盘散沙,也就是说这一段的内容都要围绕一个意思写。
(2)按照一定的顺序写。
教师引导:按顺序写,可以按照空间顺序,如由远及近、由高到低等;也可以按照时间顺序,如早上、中午、晚上,春、夏、秋、冬等。以《美丽的小兴安岭》一文为例,我们一起来体会按一定顺序写的好处。(出示课件20、21)
提问:作者是按什么顺序来写小兴安岭的美丽的
预设:按季节变换顺序写了小兴安岭的美丽。
(3)运用恰当的修辞手法。
教师引导:恰当地运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法,会让笔下的景物更加生动鲜活。我们一起来回顾一下《富饶的西沙群岛》中对各类鱼的描写。(出示课件22、23)
提问:这段话运用了哪些修辞方法来写西沙群岛的鱼
预设:比喻、排比。
教师小结:运用恰当的修辞手法能把事物描绘得活灵活现,很吸引人。
(4)运用多种感官。
教师引导:上一个单元我们已经学习过运用多种感官来描写事物,此次习作我们可以继续运用多种感官来写,让我们笔下的景物更加形象具体。我们一起来看《海滨小城》中运用多种感官描写事物的写法。(出示课件24、25)
提问:这段话用了什么感官描写 写了什么内容
预设:从嗅觉方面写出了桉树叶子的香,从视觉方面写了凤凰花开得好看。
(5)用上积累的好词。
提问:这里运用了哪些好词 写出了什么 (出示课件26)
预设:运用了两个四字成语和“深蓝”“淡青”等表示颜色的词语,写出了海水色彩的美丽。
教师小结:由此可见,用上积累的好词可以让我们的作文锦上添花。
2.借助片段学方法。
教师过渡:我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧,边读边分析小伙伴们运用了哪些习作方法。
出示片段一。(出示课件27)
预设:(1)围绕“公园的花太美了”,片段描述了迎春花、郁金香、玉兰花的美,叙述有条理。
(2)运用了排比、比喻的修辞手法,生动形象。
教师过渡:我们继续看一看片段二,边读边思考片段中有哪些地方值得我们借鉴。
出示片段二。(出示课件28)
预设:用词准确,里面的“浸”字用得很准确,写出了小巷的安静和花香。
追问:片段中有哪些地方还需要完善
预设:(1)段首加上“小巷真美呀”,读者就更容易抓住这段话的主要内容了。
(2)写木棉花花瓣这部分内容时,可以用上比喻、拟人等修辞手法,让描写更具体、生动些。
读一读修改后的片段,体会其生动具体。
五、例文引路
教师引导:我们一起来读一读习作例文《这儿真美》,边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。(出示课件29～34)
预设1:第1自然段以简洁的话语交代所要描写的景象,景象的特点是“生机勃勃”。
预设2:第2自然段中用比喻、排比的修辞手法写出了白云的特点,生动形象,吸引读者。
预设3:第3～5自然段从蓝天写到小溪、森林,层次分明。
预设4:最后一个自然段抒发情感,点明中心。
教师小结。
六、巧拟题目,学列提纲
1.自主交流拟题方法。(出示课件35)
(1)直接用习作题目。例如:《这儿真美》。
(2)景色的特点+名称拟题。例如:《美丽的街心公园》《迷人的田园风光》。
2.依照范例,学习列写作提纲
展示两个提纲范例。(出示课件36、37)
学生仿照提纲范例,学列写作提纲。(出示课件38)
　　
七、积累素材,动笔练写
1.展示一些精彩词句、开头、结尾。(出示课件39～46)
2.学生动笔完成习作,教师巡视指导。
教学时,考虑到三年级的学生阅历和体验较少,具备初步的观察能力,但缺乏顺序重点,所以把“一句话表达一段的主要意思”,也就是写关键语句列为一个主要教学环节,列为教学重点。这节课的难点,是运用从教材中所学到的内容,围绕关键语句来写,尽可能用上积累的描写景物的词语。考虑到学段的要求,把学习目标定为“把想到的内容通过说表达出来”,从教学反馈来看,大部分学生都能达到目标。

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