资源简介

(共35张PPT)
语文园地
第一课时
第二课时
语文 三年级 上册
西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。
小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
第一课时
你在阅读时关注段落中的关键语句了吗？结合读过的文章和同学交流。
梳理与交流
有些段落的开头一句话表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的，也就说关键语句在段落开头。
在我的家乡，一年四季都是美丽的。春天，海天相连，呈现出一幅迷人的画面；夏天，在阳光的照射下，沙滩上金灿灿的，放射出耀眼的光芒；秋天，海上总是雾蒙蒙的，给人一种朦胧的感觉，使人仿佛置身于仙境一般；冬天，阳光依然明媚，依然是鸟语花香、花红草绿、温暖如春。
自由朗读，找出每段话的关键语句。
片段练习
校园的东墙边，有一张兵乓球台，球台的四周围满了同学，不时传来喝彩声和欢笑声。球台两端站着两位同学，手握球拍，不断挥舞。乒乓小将们打得多开心啊！他们你追我挡，一个球常常打了几十个回合还分不出胜负。
你看，田野到处是金黄色的，稻谷成熟了，谷穗绽开了金色的笑脸，农民伯伯在田野里挥动着镰刀。打谷机的声音和着人们的欢声笑语……池塘里的鱼儿肥了，池塘边人们正忙着把一筐筐鱼装上车。秋天真是个收获的季节。
自由朗读课本上学习伙伴说的话，说说你的感受。
有的时候，一段话的开头就表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。
找到这样的句子，可以帮助我们更好地理解一段话的意思。
这样的句子也有可能在一段话的末尾或中间。
我们习作的时候也可以学着这样写。
关键句可以在段落开头。
关键句可以在段落末尾。
关键句也可以在段落中间。
有些段落的内容是围绕关键语句来写的。
习作的时候也可以这样写。
借助关键语句可以帮助我们更好地理解一段话的意思。在习作中，我们也可以围绕关键语句来写，这样可以把意思写得更清楚。
◇ 各种各样的鱼多得数不清。
◇ 夏天，树木长得葱葱茏茏。
◇ 王老师急得直跺脚。
◇ 他跑得像兔子一样快。
读下面的句子，说说你有什么发现。
词句段运用
这三个句子都有一个“得”字。
比较读一读，说说你更喜欢哪一组句子，为什么？
◇各种各样的鱼多得数不清。 ◇鱼很多。
◇夏天，树木长得葱葱茏茏。 ◇树很茂盛。
◇王老师急得直跺脚。 ◇王老师很着急。
◇他跑得像兔子一样快。 ◇他跑了。
第一组
第二组
喜欢第一组句子。“得”字和后面的内容能让被描述的情形更加具体生动。
知道了“得”字和后面的内容的作用，大家再来联系生活实际补全下面的句子吧。
□妈妈累得 。
□____________得 。
□_____________得 。
□_______得________ 。
直不起腰来
背上的书包重
像小女孩红扑扑的脸蛋
像一座大山，压得我喘不过气来
天上的云彩黑
像墨水一样
苹果红
懒洋洋 慢腾腾 颤巍巍 兴冲冲
静悄悄 空荡荡 乱糟糟 闹哄哄
“颤”是翘舌音，“巍”和“哄”读一声。
读下面的词语，说说你有什么发现。
第一行是神态描写。
第二行是环境描写。
齐读词语，尝试分类。
懒洋洋 慢腾腾 颤巍巍 兴冲冲
静悄悄 空荡荡 乱糟糟 闹哄哄
红_____ 笑_____ 黑_____
气_____ 白_____ 怒_____
彤彤
眯眯
洞洞
鼓鼓
茫茫
冲冲
这种ABB形式的词语你也能说吗？
想一想，说一说。
懒洋洋 慢腾腾 颤巍巍 兴冲冲
静悄悄 空荡荡 乱糟糟 闹哄哄
选择一两个词语，把你想到的画面说给同桌听。
市场里闹哄哄、乱糟糟的，有的在闲聊，有的在高声叫卖，还有的和顾客讨价还价。
春天静悄悄地来，不动声色，不大肆喧哗；最后又离开了，留下空荡荡的世界，准备迎接新的一年。
你能用上积累的词语，围绕给出的开头试着说一段话吗？
车站的人可真多……
我喜欢夏天的夜晚……
阅览室里一片静悄悄……
围绕“真多”“喜欢”“静悄悄”分别说一段话。
你可以从哪些方面说呢？
从车站人的数量、人在干什么、有什么样的人等方面。
从夏夜里最喜欢干的事、听到的声音、看到的景色等方面。
交流发现
从阅览室的环境、人们的表现等方面。
看着这三张图片，你想到了哪些词语？
车站的人可真多。不仅椅子上坐满了人，过道上站满了人，就连角落里都挤满了人。孩子的哭声，人们的笑声、吆喝声……乱糟糟、闹哄哄的。
我喜欢夏天的夜晚，夏天的夜晚的河，像一条通往天上的水泥道，非常迷人，萤火虫提着小灯笼，正在寻找好朋友，蟋蟀在动情地唱歌。这时候的夜晚，你听，你闻，你看，多美！
阅览室里一片静悄悄，只听见沙沙的翻书声，像是风吹过树叶轻轻响。阳光透过窗户照进来，照亮了每一张专注的脸庞，时间仿佛在这一刻停滞，只剩下知识的海洋在每个人的心中悄然扩展。
大自然中的小动物可多了，你叫得出它们的名字吗？
第二课时
日积月累
我们学过李白的很多古诗，你能记住哪几首呢？
《静夜思》
《赠汪伦》
《望庐山瀑布》
早发白帝城
[唐]李 白
朝辞白帝彩云间，
千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，
轻舟已过万重山。
自由朗读古诗，读准字音。
点击图片，播放诗歌朗读视频
李白早上从白帝城出发。
早发白帝城
出发。
早晨。
在现在的重庆奉节。
解诗题
借助注释理解诗意
（1）白帝城：故址在今重庆市奉节县白帝山上。
（2）发：启程。朝：早晨。辞：告别。
（3）彩云间：因白帝城在白帝山上，地势高耸，从山下江中仰望仿佛耸入云间。
（4）江陵：今湖北荆州市。从白帝城到江陵约一千二百里，其间包括七百里三峡。
（5）还：归，返回。猿：猿猴。啼：鸣、叫。住：停息。
（6）万重山：层层叠叠的山，形容有许多。
清晨告别五彩云霞映照中的白帝城，千里之遥的江陵，一天就可以到达。两岸猿声还在耳边不停地回荡，轻快的小舟已驶过万重青山。
诗句解析
你仿佛看到了怎样的景象？听到了什么声音？
展开想象
早发白帝城
[唐]李 白
朝辞白帝彩云间，
千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，
轻舟已过万重山。
公元759年，唐肃宗乾元二年春天，李白因永王李璘案流放夜郎，取道四川赶赴被贬谪的地方，行至白帝城的时候忽然收到赦免的消息，惊喜交加，随即乘舟东下江陵，所以诗题一作《下江陵》。此诗抒写了诗人当时喜悦畅快的心情。
写作背景
早发白帝城
[唐]李 白
朝辞白帝彩云间，
千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，
轻舟已过万重山。
彩云间
轻舟
你从诗中哪些字词中读出了诗人的高兴？
早发_______
[唐]李 白
朝辞 彩云间，
千里 一日还。
两岸 ，
轻舟 。
根据提示，试背古诗。
背诵全诗，一边背一边想象诗中描绘的画面。
课堂小结
同学们，这节课我们一起交流、梳理了关键语句在段落中可能的位置和关键语句的作用，我们还积累了ABB形式的词语和李白的《早发白帝城》。核心素养目标
文化自信:学习古诗《早发白帝城》,体会诗人对自然景观的描绘中所蕴含的情感与意境,深入感受中华古典诗歌文化的博大精深。
语言运用:学习“得”的用法并仿写句子,体会“懒洋洋、慢腾腾”等词语的特点与表达效果,积累、丰富词汇。
思维能力:探究关键语句的位置与作用,思考关键语句与段落、篇章之间的逻辑关系,培养学生的逻辑思维与分析能力。
审美创造:能根据词语想象画面,运用生动形象的词语和细腻的描写手法,创造出富有感染力的语言作品,提升学生的审美创造力与艺术表现力。
课前解析
此单元语文园地有3项内容,分别是“梳理与交流”“词句段运用”“日积月累”。“梳理与交流”板块是交流关键语句在文中的不同位置;“词句段运用”出示了8个ABB式词语,训练用词造句能力和根据提示写片段的能力;“日积月累”安排了唐代诗人李白的七言绝句《早发白帝城》,供学生朗读、背诵,理解和积累诗句。
《早发白帝城》中,诗人用猿声山影来衬托舟行的轻快,把在流放途中遇赦后愉快的心情和江山的壮丽多姿、顺水行舟的畅快融为一体,给读者留下了无限的想象空间。
教学目标
1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。(重点)
2.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面,并能选择一两个词语写句子。
3.能围绕给出的关键语句说一段话。(难点)
4.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。
2.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面,并能选择一两个词语写句子。
3.能围绕给出的关键语句说一段话。
一、开门见山,揭题导入
教师导入:同学们,今天我们来学习第六单元“语文园地”的内容。(出示课件2)(板书:语文园地)
二、学习“梳理与交流”
1.回顾课文片段中的关键语句。
(1)请学生读一读《富饶的西沙群岛》第5自然段和《海滨小城》第4自然段,说一说这两段话分别是围绕哪一句话来写的。(出示课件3)
(2)教师提问:以上两段话有什么共同的特点
(3)指名学生交流,教师小结:有些段落的开头一句话表达了这段话的主要意思,后面的内容都是围绕开头这句话来写的,也就是说关键语句在段落开头。(出示课件4)
2.片段练习,找出关键语句。
(1)请学生自由朗读,找出每段话的关键语句。(出示课件5～7)
预设1:在我的家乡,一年四季都是美丽的。
预设2:乒乓小将们打得多开心啊!
预设3:秋天真是个收获的季节。
(2)完成练习后,请学生自由朗读“梳理与交流”中学习小伙伴说的话,说说自己的感受。(出示课件8)
(3)指名学生交流。(出示课件9)
预设:关键语句可以在段落开头,可以在段落末尾,也可以在段落中间。有些段落的内容是围绕关键语句来写的。习作的时候也可以这样写。
(4)教师小结:关键语句可以帮助我们更好地理解一段话的意思。在习作中,我们也可以围绕关键语句来写,这样可以把意思写得更清楚。(出示课件10)(板书:关键语句)
三、学习“词句段运用”
1.读下面的句子,说说你有什么发现。(出示课件11)比较读一读,说说你更喜欢哪一组句子,为什么 (出示课件12)联系生活实际补全句子。(出示课件13)
2读准字音,尝试分类,词语仿说。
(1)请学生读一读“词句段运用”第2题中的词语,读准字音。(出示课件14)
指名学生读,教师相机正音:“颤”是翘舌音,“巍”和“哄”读一声。
(2)齐读词语,尝试分类。(出示课件15)
提问:你能给这些词语分类吗
指名学生交流,引导学生分类:第一行是神态描写;第二行是环境描写。
(3)布置任务:这种ABB形式的词语你也能说吗 (出示课件16)(板书:积累ABB式词语)
(4)请学生选择一两个词语,把自己想到的画面说给同桌听。(出示课件17、18)
3.迁移方法,尝试围绕开头说一段话。
(1)请学生读“词句段运用”第3题中的三句话,并围绕这三句话分别说一段话。(出示课件19)
指名学生围绕“真多”“喜欢”“静悄悄”交流这三句话的意思。
提问:你可以从哪些方面说呢
学生交流发现:第1句可以从车站人的数量、人在干什么、有什么样的人等方面来说。第2句从夏夜里最喜欢干的事、听到的声音、看到的景色等方面来说。第3句可以从阅览室的环境、人们的表现等方面来说。(出示课件20)
追问:你看到过这样的景象吗
学生交流。
(2)出示车站、夏夜和图书馆的图片,提问:看着这三张图片,你想到了哪些词语 (出示课件21)
指名学生交流,积累词语。
(3)学生用积累的词句,尝试围绕给出的开头说一段话。
拓展交流:请学生用上积累的词句,围绕给出的开头说一段话。(出示课件22、23)(板书:围绕关键语句说)
朗读、背诵古诗《早发白帝城》。
一、学习“日积月累”
1.展示小动物的图片,教师引入:大自然中的小动物可多了,你叫得出它们的名字吗 (出示课件24)
2.教师引导回顾:我们学过李白的很多古诗,你能记住哪几首呢 (出示课件25)
预设:《静夜思》《赠汪伦》《望庐山瀑布》。(出示课件26)
3.读通古诗,读出韵味。(出示课件27)
(板书:《早发白帝城》)
(1)出示古诗,学生自学生字。
(2)借助拼音,自由读古诗。
(3)指名学生读,教师相机正音。
4.理解诗意,想象画面。
(1)解诗题。(出示课件28)
提示:“早”指早晨,“发”指出发,“白帝城”位于重庆市奉节县。明确“早发白帝城”就是“李白早上从白帝城出发”的意思。
(2)借助注释理解诗意。(出示课件29)
(3)诗句解析。
指名学生说一说古诗的意思。教师明确诗意。(出示课件30)
5.借助诗句,展开想象。
(1)提问:读着诗句,你仿佛看到了怎样的景象 听到了什么声音 (出示课件31)
(2)学生交流后,教师出示此诗的写作背景,帮助学生更好地理解诗人当时的心情。
写作背景。(出示课件32)
(3)追问:你从哪些字词中读出了诗人的高兴 (出示课件33)
引导学生从“彩云间”“轻舟”等词语中读懂诗人欣喜若狂的心情。(板书:愉悦心情)
(4)全班齐读古诗。
6.背诵积累。
(1)请学生根据提示,试背古诗。(出示课件34)
(2)配乐背诵古诗,一边背一边想象诗中描绘的画面。(出示课件35)
　　
二、课堂小结(出示课件36)
这次教学交流了关键语句的问题,教学时出示了大量的例文片段,来形象地说明关键语句在文中的位置。随后的教学,无论是“词句段运用”,还是古诗的学习,都展示了充足的材料,帮助学生更好地完成练习。词语积累环节,只是单纯地积累词语效果不是很大,如果能把积累的词语运用到实际生活中会更好。在今后的教学中,可以适当将游戏或活动融入练习中。

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