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(共39张PPT)
大自然的声音
21
第一课时
第二课时
语文 三年级 上册
第一课时
自由读课文，读准字音，读通句子。想想课文是围绕着哪一句话来写的？从文中找出来。
初读课文
点击图标，
听范读
大自然有许多美妙的声音。
打击
美妙
汇聚
miào
jī
huì
呢喃
ní nán
演奏
雄伟
wěi
都有“口”，表示与口有关。
zòu
充满
chōng
拼音开关
学认字
乐器
qì
激动
jī
那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语。
呢
ne
多音字
ní
我们去哪里吃饭呢？
与口有关，象声词。组合在一起形容燕子叫的声音，也指小声说话。
识字游戏
汇聚
打击
充满
雄伟
演奏
音随我动
呢喃
课文写了大自然中哪些美妙的声音？默读第2、3、4自然段，画出关键语句，完成课后第二题的图表。
自读提示
风
水
动物
大自然有许多美妙的声音。
水，也是大自然的音乐家。
动物是大自然的歌手。
风，是大自然的音乐家。
风这位“音乐家” 的乐曲是怎样的美妙？带给你什么感受？默读第2自然段，圈画生动的词句，有感情地读一读。
自读提示
风声的美妙
拟人
风的声音
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
你听到过哪些不一样的树叶的不同声音和不同季节的不同声音呢？
当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；
当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
对比
点击生字观看生字视频
学写字
妙
柔
感
琴
器
鸣
塘
汇
奏
充
威
根据课文，在括号里填上恰当的词语，让事物变得更生动。
（ ）的音乐会　　　　
（ ）的乐曲
（ ）的声音
（ ）的呢喃细语
（ ）的鸟叫
热闹　
雄伟　
美妙　
轻轻柔柔　
叽叽喳喳　
课堂演练
（1）背诵课文第2、3自然段。
（2）抄写生字3遍。
课后作业
大自然有许多美妙的声音。
水，也是大自然的音乐家。
动物是大自然的歌手。
风，是大自然的音乐家。
第二课时
水这位“音乐家” 的乐曲是怎样的？带给你什么感受？默读第3自然段，圈画生动的词句，有感情地读一读。
自读提示
水声的美妙
拟人
下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
小雨滴还会把什么当做打击乐器？会发出什么样的声音呢？
滴滴答答 叮叮咚咚 叮叮当当
淅淅沥沥 啪啦啪啦 哗啦哗啦
哗哗啦啦 乒乒乓乓 噼噼啪啪
嗵—嗵—嗵 咚—咚—咚
想一想，说一说小雨滴敲敲打打都会发出什么声音。
拟声词
当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
小溪
河流
大海
声音不同
拟人
顶针
小溪
河流
大海
在大自然中，不仅可以听到雨声、小溪、河流、大海各不相同的声音，还有挂在高高悬崖上的瀑布，也会发出美妙的声音。
还没看见瀑布，
先听见瀑布的声音，
好像叠叠的浪涌上岸滩，
又像阵阵的风吹过松林。
山路忽然一转，
啊!望见了瀑布的全身!
这般景象没法比喻，
千丈青山衬着一道白银。
站在瀑布脚下仰望，
好伟大呀，一座珍珠的屏!
时时来一阵风，
把它吹得如烟，如雾，如尘。
瀑布 （叶圣陶）
叶圣陶笔下的瀑布带给你什么感觉？哪些句子让你有这样的感觉？
还没看见瀑布，
先听见瀑布的声音，
好像叠叠的浪涌上岸滩，
又像阵阵的风吹过松林。
山路忽然一转，
啊!望见了瀑布的全身!
这般景象没法比喻，
千丈青山衬着一道白银。
站在瀑布脚下仰望，
好伟大呀，一座珍珠的屏!
时时来一阵风，
把它吹得如烟，如雾，如尘。
瀑布声音美妙丰富
瀑布的壮观神奇
瀑布 （叶圣陶）
自由朗读第4自然段，画出表示声音的词语，交流一下你是从哪里感受到动物声音的美妙的。
自读提示
动物歌声的美妙
鸟叫
排比
虫鸣
青蛙的歌唱
呱呱呱
快乐的歌
走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫
坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣
在水塘边散步，听听青蛙的歌唱
音乐家小档案
生动的词语
音乐家
风
水
动物
轻轻柔柔 呢喃细语 雄伟的乐曲 充满力量
滴滴答答 叮叮咚咚 淙淙 潺潺 哗哗
热闹的音乐会 轻快的山中小曲 波澜壮阔的海洋大合唱
叽叽喳喳 唧哩哩唧哩哩
总结提升
音乐家
风
大
自
然
的
声
音
音乐家
水
歌手
动物
美妙的声音
热爱自然
手风琴
打击乐器
快乐
山中小曲——大合唱
结构梳理
课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中__________、_________、__________，表达了作者对大自然的______之情。
风的声音
动物的声音
热爱
水的声音
主题概括
小动物的叫声
大公鸡呀 怎样叫
小朋友呀 谁知道
我知道大公鸡这样叫
喔喔喔 喔喔喔
天亮了
小鸭子呀 怎样叫
小朋友呀 谁知道
我知道小鸭子这样叫
嘎嘎嘎 嘎嘎嘎
往前跑
老黄牛呀 怎样叫
小朋友呀 谁知道
我知道老黄牛这样叫
哞哞哞 哞哞哞
要吃草
拓展延伸
生活中到处都有美妙的声音，听听厨房里妈妈做饭时都有哪些声音，哪些声音让你觉得像音乐一样美妙呢？试着用上你积累的词句，以“厨房是个音乐厅”为开头写几句话！
课后作业核心素养目标
文化自信:感受文学之美,表达自己的独特感受,促进学生的精神成长。
语言运用:感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力,提升审美品位。
思维能力:在阅读时展开联想和想象,获得丰富的、独特的感受和审美体验,体会人与自然的和谐相处。
审美创造:结合自己的生活体验,尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。
课前解析
关注文本:课文以独特的视角,丰富的联想,富有韵味的语言,将大自然中的事物比作音乐家,把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲,体现了大自然的美丽。
关注结构:课文围绕第1自然段展开,第2、3、4自然段分别从风、水和动物三个方面描写了大自然声音的丰富美妙。课文结构严谨,有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。
关注描写:课文用生动的语言,把人们习以为常的声音写得丰富鲜活,妙趣横生。比如,将大自然的声音比作“呢喃细语”“雄伟的乐曲”,让人身临其境;将风、水、动物等当作人来写,“演奏”“喜欢玩打击乐器”等语句,使文章更加生动,充满童趣;第2自然段中“微风”与“狂风”的语句,对仗工整,对比鲜明,充分表现出两种风的不同特点。
教学目标
1.认识“妙、奏”等9个生字,读准多音字“呢”,会写“妙、奏”等11个字,会写“大自然、美妙”等16个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第2、3自然段。
3.能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中,借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
4.能体会课文中生动的语言,并主动积累摘抄,能仿照课文围绕一种听到过的声音写几句话。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.认识“妙、奏”等9个生字,读准多音字“呢”,会写“妙、奏”等11个字,会写“大自然、美妙”等16个词语。
2.能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中,借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
3.有感情地朗读课文。背诵第2、3自然段。
一、激趣导入
播放风吹麦浪、溪流、打雷、下雨、鸟鸣等各种大自然的声音,揭示课文题目。(出示课件3)
(板书:大自然的声音)
　　
二、初读课文,学习字词,整体感知
1.自由读课文,读准字音,读通句子。想想课文是围绕着哪一句话来写的,从文中找出来。(出示课件4)
预设:课文是围绕“大自然有许多美妙的声音”这句话来写的。
2.学习生字词。
(1)指名学生读词语,评价读得是否正确。提示:“奏”是平舌音。(出示课件5)
(2)引导学生采用多种方式识记、理解生字。
(3)学习多音字“呢”。(出示课件6)
(4)进行识字游戏,检验学生对字词的掌握情况。(出示课件7)
3.初步把握课文内容。
课文写了大自然中哪些美妙的声音 默读第2、3、4自然段,画出关键语句,完成课后第二题的图表。(出示课件8～10)
关键语句:每个自然段的第一句。课文从风、水和动物三个方面写了大自然声音的丰富美妙。(板书:风　水　动物)
　　
三、学习第2自然段,感受风声的美妙
1.风这位“音乐家”的乐曲是怎样的美妙 带给你什么感受 默读第2自然段,圈画出生动的词句,有感情地读一读。(出示课件11)
2.汇报交流。
◆ 指导第1、2句。
出示句子:风,是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。(出示课件12)
(1)引导学生体会拟人修辞手法的运用,作者把风当作音乐家来写,把风的声音写成音乐家在森林里演奏他的手风琴,让文章更生动,充满童趣。(板书:音乐家　手风琴)
(2)指导学生有感情地朗读。
◆ 指导第3、4句。
出示句子:当他翻动树叶,树叶便像歌手一样,唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐。 (出示课件13)
(1)引导学生关注四个“不一样”,引导想象:你听到过哪些不一样的树叶的不同声音和不同季节的不同声音呢 学生模仿风声。
(2)指导学生有感情地朗读。
◆ 指导第5句。
出示句子。(出示课件14)
(1)引导学生围绕“轻轻柔柔”“呢喃细语”体会“微风拂过”的温柔。播放“微风”的音频,直接感受微风的温柔。提问:生活中,你在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语”
(2)学生交流。预设:清晨公园的微风。
(3)引导学生围绕“雄伟”“充满力量”体会
“狂风吹起”的雄壮。提问:你在哪里听到过这种“雄伟的乐曲”“充满力量的声音”
(4)学生交流。预设:夏天下暴雨前的狂风。
(5)男女生对读,进一步感受两种风的不同特点。
四、指导书写,巩固练习,布置作业
1.指导书写此课生字。(出示课件15)
2.课堂演练。(出示课件16)
3.布置作业:(1)背诵课文第2、3自然段。
(2)抄写生字3遍。
(出示课件17)
能体会课文中生动的语言,并主动积累摘抄,能仿照课文围绕一种听到过的声音写几句话。
一、复习导入
导入:上节课我们学习了“风,是大自然的音乐家”这一部分,感受到了风声的美妙。这节课我们继续学习后面两部分,感受水声和动物歌声的美妙。(出示课件18)
二、学习第3自然段,感受水声的美妙
1.引导:水这位“音乐家”的乐曲是怎样的 带给你什么感受 默读第3自然段,圈画出生动的词句,有感情地读一读。(出示课件19)
2.汇报交流。
◆指导第1句。
出示句子:水,也是大自然的音乐家。(出示课件20)(板书:音乐家)
(1)引导学生体会拟人修辞手法的运用。
(2)指导学生有感情地朗读。
◆指导第2、3、4句。
出示句子。(出示课件21)
(1)引导学生围绕“树林”“树叶”“房子”“屋顶”“窗户”体会下雨时小雨滴喜欢玩打击乐器的特点。(板书:打击乐器)
(2)引导学生想象:小雨滴还会把什么当作打击乐器 会发出什么样的声音呢 (出示雨滴落在雨伞上、荷叶上、地面上、池塘里的图片)(出示课件22)学生想象说话。
(3)请学生想一想,说一说小雨滴敲敲打打都会发出什么声音。(出示课件23)
(4)指导学生有感情地朗读。
◆ 指导第5、6句。
出示句子。(出示课件24)
(1)引导学生围绕“唱着歌”体会拟人修辞手法的运用。
(2)引导学生围绕“淙淙”“潺潺”“哗哗”了解小溪、河流、大海的声音不同。教师相机提示这是顶真的修辞方法。
(3)播放“小溪淙淙”“河流潺潺”“大海哗哗”的音频,让学生直观感受这句话语势层层推进,宛如乐曲逐渐攀升,直至高潮。(出示课件25～27)(板书:山中小曲　大合唱)
(4)指导学生有感情地朗读,读出水声的变化。
3.自主学习阅读链接《瀑布》。
过渡:在大自然中,不仅可以听到雨声、小溪、河流、大海各不相同的声音,还有挂在高高悬崖上的瀑布,也会发出美妙的声音。(出示课件28)
(1)说一说:叶圣陶笔下的瀑布带给你什么感觉 哪些句子让你有这样的感觉 (出示课件29、30)
学生交流分享。
(2)指导学生有感情地朗读《瀑布》,注意语音的轻重和语速的缓急。
三、学习第4自然段,感受动物歌声的美妙
1.引导:自由朗读第4自然段,画出表示声音的词语,交流一下你是从哪里感受到动物声音的美妙的。(出示课件31)
2.汇报交流。(出示课件32)
预设1:从“叽叽喳喳”“唧哩哩唧哩哩”等表示声音的词中感受到动物声音的美妙。
(1)提问:青蛙的歌唱是什么声音呢 (呱呱呱)
(2)指导学生朗读,重点指导读好“叽叽喳喳”“唧哩哩唧哩哩”等表示声音的词,用轻快的语调朗读,一边读一边想象这些动物可爱的样子。
(3)引导学生发现这句话是运用排比的修辞手法,写出了鸟叫、虫鸣、青蛙的歌唱。
预设2:从“我在唱歌,我很快乐”等词句中感受到动物歌声很快乐。
(板书:歌手　快乐)
(1)引导想象:动物们还会唱什么歌呢
(2)学生自由交流。
(3)播放鸟叫、虫鸣、青蛙歌唱的音频,学生跟随老师一起“走在公园里,听听树上叽叽喳喳的鸟叫”“坐在一棵树下,听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣”“在水塘边散步,听听青蛙的歌唱”。(出示课件33～35)
(4)指导学生把这句话读出快乐的心情。
3.教师小结:通过学习,我们知道课文以独特的视角,丰富的联想,富有韵味的语言,将大自然中的事物比作音乐家,把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲,体现了大自然的美丽,也表达出作者对大自然的热爱。
(板书:美妙的声音　热爱大自然)
四、归纳总结,拓展延伸,布置作业
1.回顾课文第2、3、4自然段,填写“音乐家小档案”,积累词语。(出示课件36)
音乐家小档案
音乐家 生动的词语
风 轻轻柔柔　呢喃细语　雄伟的乐曲　充满力量
水 滴滴答答　叮叮咚咚　淙淙　潺潺　哗哗　热闹的音乐会　轻快的山中小曲　波澜壮阔的海洋大合唱
动物 叽叽喳喳　唧哩哩
　　2.结构梳理、主题概括。(出示课件37、38)
3.拓展延伸:阅读《小动物的叫声》。(出示课件39)
4.布置作业:生活中到处都有美妙的声音,听听厨房里妈妈做饭时都有哪些声音,说说哪些声音让你觉得像音乐一样美妙。试着用上你积累的词句,以“厨房是个音乐厅”为开头写几句话。(出示课件40)
此单元的语文要素是“感受课文生动的语言,积累喜欢的语句”。在教学中,我依据语文要素目标,通过“哪些语句让你感受到风声的美妙 ”“哪些语句让你感受到水声的美妙 ”“哪些语句感受到动物声音的美妙 ”等一系列问题,引导学生体会生动的语言,品味生动的语言,并积累好词好句。
在这篇课文的教学中,我不仅关注了文章内容的理解,还引导了学生关注了这篇文章的写作方法。学完课文后,立即安排小练笔活动,达到了立竿见影、学以致用的效果。

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