资源简介

(共39张PPT)
我有一个想法
语文 三年级 上册
习作
我们生活中随处可见许多需要改进的问题，说一说：你在生活中发现了哪些问题？
说一说
给爷爷祝寿时，大家都在看手机。
写作业时从网上抄写答案。
留心生活，把自己的想法记录下来。
围绕生活中的某种问题，积极思考，表达出自己的想法。
习作要素
要素解读
生活中有很多需要改进的问题。如果我们积极表达自己的想法，提出改进建议和解决办法，就能使生活变得更加美好。如：
习作内容
生活中有哪些问题引起了你的关注？你有什么想法？从自己发现的或同学列举的问题中选择一个写一写。
选择一个生活中需要改进的问题。
写的时候，要把问题和你的想法写清楚。如果有改进建议和解决办法，也可以写下来。
写好以后读给同学听，看看他是否明白你的想法，再问问他对这个问题有什么看法。
写出自己对问题的想法。
写出改进建议和解决办法。
1.选择一个生活中需要改进的问题。
2.写出自己对问题的想法。
3.写出改进建议和解决办法。
我有一个想法
问题
自己的想法
建议和办法
习作指导
可以选择生活中发生的不好的、有不良影响的问题来写。
选择怎样的问题来写
也可以选择生活中有积极作用的想法来写。
结尾处都写出了作者对问题的深刻思考。
思维导图
我有一个想法
原则：能引起人们的关注和深入思考
温暖人心的行为：主动让座、拾金不昧……
不良现象：闯红灯、沉迷于游戏、乱涂乱画
让生活更美好的想法：图书角、动物救助站……
家庭
学校
社会
你自己的想法
我发现有的人在公交站等车时不排队，我建议禁止这样的人上车，并把这种行为列入个人行为考核。
我发现有的人在小区内遛狗不牵绳，我建议社区对这方面的要求再严格、规范一些，必要时可采取强制性措施。
我发现同学们都很爱看书，一本好书全班传着看，我建议班里建一个图书角，同学之间相互分享自己喜欢的书。
我发现__________________________，我建议______________________________。
1.把想法写真切。
要把想法写具体、写真切，可以用上好的四字词语，为习作添彩，也可以用上动作、神态描写等来细腻地表现人物的心理，从而写出想法。
怎样把想法写清楚？
运用多个四字词语表现自然界中不同生物独有的特点，写出了作者对大自然的热爱。
2.写清想法会产生的结果，合理提出建议。
要把想法写清楚，可以写写想法会产生的结果，设想一下这种结果是好是坏，从而自然地引出我们对于想法的正、反两方面的建议，让想法、结果、建议之间更有条理，更有逻辑。
过于沉迷手机会影响与别人的交往，我们不应该总是玩手机，应该用更多的时间关心身边的人。
写出了沉迷手机会导致的不良后果，从“不应该”和“应该”正、反两方面提出了自己的建议。
我发现爱玩手机的人特别多。(现象)上个月我们去给爷爷祝寿，聚会的时候大家都在各自看手机，很少一起聊天。(事例一)我爸爸下班回家之后，也一直玩手机，谁叫他都不理。(事例二)
过于沉迷手机会影响与别人的交往，我们不应该总是玩手机，应该用更多的时间关心身边的人。(想法)
3.运用恰当的结构，条理清晰。
写出自己的想法。
列举两个例子来具体阐述这种现象。
用一句话总结发现的现象。
最近我一直在想，我们班能不能开辟一个植物角呢 (想法)我们可以在植物角养花种草，或是种花生、种豆子，还可以根据季节的变化更换不同的植物。(建议一)我们可以轮流照看它们，给它们浇水、施肥。(建议二)这样既可以使班里的同学了解不同植物的特点，还可以使大家亲近自然，为教室增添大自然的气息。(好处)
写出上面的建议带来的好处。
用“可以……还可以……”的句式从两个方面提出可行性的建议。
用一句话写出自己的想法。
原文 评价
按照“想法—原因”的思路，把自己的想法以及为什么会产生这样的想法写得很清楚。
最近我一直在想，小区里最好设立一个失物招领处。因为前几天我在广场上捡到了一个篮球，从下午一直等到天黑，也没等到失主来领。我只好把篮球带回家，在一张纸上写了“谁丢了一个篮球，认领请打电话138××××××××联系小乐。”我把纸条挂在了广场边的一棵树上。之后，我等了好几天才等来失主的电话，那几天我还接到了好几个骚扰电话，非常烦人。
片段没有写出小区设立失物招领处的好处。
在写自己的想法时，语气要委婉一些，这样更能让其他人接受你的想法。
小区里要是能设立一个失物招领处就好了。
如果小区设立了失物招领处，那这些问题都会解决。不但会给拾到者少带来一些麻烦，失主也能快速地找到东西。可以说百利而无一害。
习作例文
列举生活中种种浪费的现象。
我们生活在这个世界上，身边有很多浪费的现象出现，如有人把没有吃完的饭菜直接倒掉，有人把没用的白纸直接扔掉，有人洗一件衣服就用洗衣机……
我有一个想法
写自已身边真实的浪费现象。
在我们学校，我每天都能见到浪费的现象，最明显的就是有人把没有吃完的饭菜倒掉。每次打饭的时候，同学们都会打满满的饭，不管自己能不能吃完。等到最后吃不完时，有人就把饭菜都倒掉了。
分析浪费行为带来的损失。
这样的行为令我们的国家浪费了许多粮食。这些粮食是有的人家一辈子也吃不完的。现在大家都忘了李绅的《悯农》：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”
提出建议：珍惜粮食，杜绝浪费。
同学们，我们一定要珍惜粮食，不要浪费粮食，从节约一粒米做起，积极响应“光盘行动”的号召，决不让浪费粮食的现象再出现。
这篇文章由生活中看到的现象写起，先列举种种浪费的现象，接着写自己身边同学们不爱惜粮食的行为，并分析浪费行为带来的损失，最后提出建议，要求每个人都要珍惜粮食、杜绝浪费。整篇文章层次分明，主题突出。
名师 点评
拟题思路
2.以想法的内容拟题。
1.直接用习作题目。
《不要随便摘花》
《“共享单车”该何去何从》
《我有一个想法》
习作提纲
提纲一（人物描写说现象）
结构提纲
提纲二（疑问式开头，表明观点）
我的提纲
题目
开头
中间
结尾
有关环保的词语
植树造林 节能减排 绿化荒山
生态平衡 循环利用 珍惜资源
精彩词语
有关想的词语
突发奇想 奇思妙想 左思右想
绞尽脑汁 搜肠刮肚 异想天开
习作素材
精彩句子
当前社会上有一种现象，有些家长望子成龙，总想让自己的孩子更加优秀，于是强迫他们学习那些他们并不感兴趣的东西，这使孩子们十分苦恼。
这个社会其实一直充满着爱与温暖，虽然也有一些不文明的现象，但是只要我们善于发现社会中的美，坚持做一个与美好同行的人，一切都会越来越好。
精彩开头
1.开门见山式
我有许多想法，但我最想说的是我们千万不要沉迷于网络游戏。
（节选自《不要沉迷于网络游戏》）
2.运用排比式
每个人的想法都是不同的，有些人的想法很伟大，有些人的想法很平常，有些人的想法很奇妙。我也有一个想法，这个想法虽然渺小，但是很温暖。
（节选自《我的一个小想法》）
3.场景描述式
星期天，姑姑带我和弟弟一起到江边做环境卫生状况的调查。我们来到江堤上，看见地上有好多垃圾，随手丢弃的果皮纸屑、空矿泉水瓶、一次性碗筷和各色塑料袋到处都是。 （节选自《我的环保想法》）
4.悬念式
每当我看到清洁工叔叔阿姨辛苦地收拾地面上的垃圾时，我就会想到那天发生的一件事。 （节选自《我有一个想法》）
精彩结尾
环保意识，你有，我有，大家都有，我们的生活环境就会变得更加美好。
（节选自《我的“环保”想法》）
1.点题式
保护环境需要从我做起，从现在做起。让我们一起呵护碧水蓝天，共建美丽家园！
（节选自《我有一个想法》）
3.呼告式
我想像鸟儿一样在天空中自由飞翔，我想像鱼儿一样在水中尽情遨游。妈妈，我想有一个快乐的周末，一个快乐的童年。
(节选自《妈妈，我有一个想法》)
2.抒情式核心素养目标
文化自信:体会使用文字与人交流的成就感。
语言运用:能有条理地表达自己的观点,提高语言表达能力。
思维能力:引导学生关心生活中的现象,积极进行思考,并大胆表达自己的想法,提升主动参与社会生活的意识。
审美创造:养成留心观察生活的习惯,做生活中的有心人。
课前解析
关注文本:此次习作的主题是“我有一个想法”,要求学生对生活中的某一问题发表自己的想法,写的时候要把自己的想法写清楚。这与此单元的口语交际话题“身边的‘小事’”紧密相关,目的都在于引导学生关心生活中的现象。
关注结构:此次习作编排为四个部分。第一部分,揭示了积极发表自己想法的实际意义——能让生活变得更美好。第二部分,提出了此次习作的任务——写下自己发现的或同学列举的问题,并表达自己的想法。这次的习作任务,是在此单元口语交际对社会问题表达看法的基础上的延伸。第三部分,列举了此次习作的要求——把问题和自己的想法写清楚,也可以写下改进的办法或建议,写后和同学交流。第四部分,关于习作后的交流与评价。
关注描写:能从积极的方面有条理地表达自己的想法。
教学目标
1.能清楚地写下生活中的某种问题及自己对此的想法。(重难点)
2.能主动用书面的方式与别人交流想法。
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时(评改略)
一、激趣导入,引入话题
1.教师引导:我们生活中随处可见许多需要改进的问题,说一说:你在生活中发现了哪些问题 (出示课件3)
2.学生充分交流。(出示课件4、5)
教师点评:同学们说得非常好,因为你们有一双善于观察的眼睛。这节习作课我们就在作文中写一写自己的发现和想法。
(板书:我有一个想法)
二、指导审题,关注习作重点
1.阅读习作要素,了解写作重点。
教师引导学生明确此次习作重点:围绕生活中的某种现象或问题,积极思考,表达出自己的想法。(出示课件6)
2.阅读习作要求,明确习作要求。
教师引导学生阅读习作要求,小组交流:此次习作有哪些具体要求 (出示课件7～9)
学生交流、发言。
3.教师总结梳理,明确此次习作的重点:选择一个生活中需要改进的问题;写出自己对问题的想法;写出改进建议和解决办法。(出示课件10)(板书:问题　自己的想法　建议和办法)
　　
三、拓展思路,指导选材技巧
教师引入:生活中每天能引起我们关注的事情有很多,我们可以选择哪些问题来写呢 我们跟着课本看一看。
1.结合课本上的两则例文,让学生去感悟选择怎样的问题来写。
(1)请学生读第一则例文。(出示课件11)
教师引导学生首先明确:问题是什么
预设:爱玩手机的人特别多。
追问:你是怎样发现这个问题的
预设:在给爷爷过生日时,大家都低头看手机,很少聊天。
教师提问:由此可见我们写作时,可以选择什么样的素材来写呢
预设:可以选择生活中发生的不好的、有不良影响的问题来写。
(2)请学生读第二则例文。(出示课件12)
教师提问:小作者提出了什么想法 这个想法会产生什么影响
预设:在教室里开辟一个植物角。美化环境;帮助我们了解植物的特点,亲近大自然。
追问:由此可见,还可以选择什么样的想法来写呢
预设:也可以选择生活中有积极作用的想法来写。
(3)引发思考:我们通过观察生活现象发现了问题,那么怎样表达想法呢
学生交流,教师举例指导。(出示课件13)
比如,发现了“玩手机是不好的行为”这一问题后,首先要写明:这个问题会产生怎样的影响 (过于沉迷手机会影响与别人的交往。)然后写:我的建议是什么 也就是思考我们解决问题的方法。(我们不应该总是玩手机,应该用更多的时间关心身边的人。)
提出了“在教室里开辟植物角是好事”这一想法后,首先要写明:这个想法会产生怎样的影响 (可以美化教室,陶冶性情;可以培养观察能力;可以了解植物的特点,补充生物知识。)然后写:我的建议是什么 (植物角设置在光照充足且不影响同学们活动的地方。)
教师总结:总之,结尾处都写出了作者对问题的深刻思考。
(4)借用思维导图,教师总结写想法的技巧。(出示课件14)
先写问题是什么,点明题目;再写是怎样发现问题的,罗列生活现象;然后说明问题的影响和你的建议。
(5)学着说一说你自己的想法(出示课件15、16)
我也会说:我发现　　　　　　　　　　,我建议　　　　　　　　　　。
学生根据学习小伙伴的提示,说清楚发现的问题,然后说明想法。
　　
四、多向互动学表达
1.引导学生探讨怎样把想法写清楚。
(1)把想法写真切。(出示课件17)
教师引导:要把想法写具体、写真切,可以用上好的四字词语,为习作添彩,也可以用上动作、神态描写等来细腻地表现人物的心理。
引导学生把这段话中的四字词语找出来,读一读,说一说自己的体会。(出示课件18)
教师点拨:这段话运用多个四字词语来表现自然界中不同动物的特点,写出了作者对大自然的热爱。
(2)写清楚想法会产生的结果,合理提出建议。(出示课件19)
教师引导:要把想法写清楚,可以写写想法会产生的结果,设想一下这种结果是好是坏,从而自然地引出我们对于想法的正、反两方面的建议,让想法、结果、建议之间更有条理,更有逻辑。
过于沉迷手机会影响与别人的交往,我们不应该总是玩手机,应该用更多的时间关心身边的人。(出示课件20)
提问:你发现这段话写建议的窍门了吗
预设:写了沉迷手机会导致的不良后果,从“不应该”和“应该”两方面提出了自己的建议。
(3)使用恰当的结构,条理清晰。
教师引导:读一读这段话,尝试理清这段话的思路。(出示课件21)
预设:先用一句话总结发现的现象,再列举两个例子来具体阐述这种现象,最后写出自己的想法。
教师引导:读一读这段话,尝试理清这段话的思路。(出示课件22)
预设:先用一句话写出自己的想法,再用“可以……还可以……”的句式从两个方面提出可行性的建议,最后写上面的建议带来的好处。
教师小结:使用恰当的结构,可以我们帮助把想法条理清晰地表达出来。
2.借助片段学方法。
教师过渡:学习完这么多习作的方法后,我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧,边读边分析小伙伴们运用了哪些好的方法。
出示片段。(出示课件23)
预设:片段按照“想法—原因”的思路,把自己的想法,以及为什么会产生这样的想法写得很清楚。
提问:片段中有哪些地方还需要完善 怎么修改
预设:片段没有写出小区设立失物招领处的好处;在写自己的想法时,语气要委婉一些,这样更能让其他人接受你的想法。
出示学习小伙伴对片段的修改,请学生读一读,体会这样修改的好处。
　　
五、佳作欣赏,学习写作技巧
教师引导:我们一起来读一读习作例文《我有一个想法》,边读边梳理文章的写作思路。(出示课件24～27)
师生共同梳理文章的写作思路:(1)第1自然段列举生活中种种浪费的现象。
(2)第2自然段写自己身边真实的浪费现象。
(3)第3自然段分析浪费行为带来的损失。
(4)第4自然段提出建议:珍惜粮食,杜绝浪费。
教师小结。(出示课件28)
　　
六、巧拟题目,学列提纲
1.自主交流拟题方法。(出示课件29)
教师提问:你打算用什么题目来写你有的想法
预设1:可以直接用习作题目,例如:《我有一个想法》。
预设2:以想法的内容拟题。例如:《不要随便摘花》《“共享单车”该何去何从》。
2.依照范例,学习列写作提纲。
出示两个提纲范例。(出示课件30、31)
学生自主列写作提纲,教师巡视指导。(出示课件32)
学生列完提纲后,师生交流提纲内容,教师相机引导,帮助学生完善提纲内容。
七、积累素材,动笔练写
教师:今天老师给大家准备了一些精彩词句还有常见的开头、结尾方式,请大家读一读。希望在这次的习作中有选择地用上。(出示课件33～40)接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲,写写你的“想法”吧。
学生动笔完成习作,教师巡视指导。
此次习作的任务是写下自己发现的或同学列举的问题,并表达自己的想法。为了帮助学生打开思路,激发学生的想象力,在教学中,要适当降低目标难度,少一些规范,少一些限制,鼓励学生说自己想说的话。激励他们自主表达,只有学生喜欢表达了,才能更好地运用到习作中去。在评改环节,采用了自助修改和互助修改相结合的方式,而互助修改包括了同桌的互改、全班互改等方式,让学生在互相修改、互相评价中,加深对习作要求的理解,也提高学生的团结合作能力。

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