资源简介

(共51张PPT)
那次经历真难忘
语文 三年级 上册
习作
在你的记忆里，有哪些经历特别难忘，印象特别深刻？
说一说
拔河比赛
堆雪人、打雪仗
参观果园
参观动物园
菜园里摘菜
养老院慰问老人
感悟美好品质，获取精神力量。
学习带着问题默读，理解课文内容。
学写一件简单的事。
学写一件简单的事。
把事情的经过写下来，表达自己难忘的心情。
习作要素
要素解读
在你的记忆里，有哪些经历特别难忘，印象特别深刻？
习作内容
回忆一下，当时发生了什么事？把事情的经过像放电影一样在脑海里回想一遍，然后写下来。写的时候注意标点符号的用法。
选择一次印象深刻的经历来写。
写好以后读一读，看看有没有表达出难忘的心情。
可以看照片帮助回忆，也可以和一起经历过这件事的人聊一聊。
写出自己难忘的心情。
和同学交流习作，跟他们分享你的经历。如果有同学看不明白的地方，可以试着修改一下，让别人更明白。
1.选择一次印象深刻的经历来写。
2.写出自己难忘的心情。
那次经历真难忘
一次经历
难忘的心情
习作指导
两名同学在掰手腕，还有两名同学在围观，给他们加油。
“难忘的经历”可以写什么
这是发生在学校里的、同学之间的事。
一家三口在观赏大熊猫，可能是在动物园。
这是发生在校外的、和家人一起参加的活动。
一大一小两个人在河边钓鱼，从他们的身形看，像是爷爷和孙子。
这也是发生在校外的、跟家人一起参加的活动。
思维导图
那次经历真难忘
时间
地点
人物
事情的经过
写出难忘的心情
你难忘的经历
我特别难忘的是在游泳馆学游泳，那天我总共学了两个小时，就差不多能丢掉游泳圈了，当时的心情既开心又激动。
我印象最深的是到黄山游玩，见识到了黄山四绝——奇松、怪石、云海、温泉，当时的心情很兴奋。
我印象最深的是跟姐姐一起搭乐高，我俩一起看图完成了一座很复杂的城堡，当时的心情很高兴，特别有成就感。
我印象最深的是__________________，当时的心情__________________________。
第一步：把要素介绍清楚。
怎样写事情的经过？
我们要把什么时候发生的事、在哪儿发生、跟谁一起、发生了什么事以及最难忘的部分等介绍清楚。
时间
地点
人物
事件
体现了“我”对游戏的喜爱
第二步：按顺序介绍事情的经过。
我们可以结合具体的内容，按一定顺序介绍，如时间先后顺序、游览顺序等，让读者对写作内容更加清晰明了。
用表示时间先后顺序的词语，把做肥皂泡、吹肥皂泡的过程写得很清楚。
第三步：将难忘的地方写具体。
我们可以把自己感觉印象深刻、难忘的地方写得具体一点儿。比如玩蹦床，蹦起来的那一瞬间最好玩，就多写写这一刻；又如掰手腕，若是感觉两人力气不相上下、相互对峙的部分最有趣，那就多写写这部分。
片段描写了别人的大陀螺和“我”的小陀螺比赛的情景，这个场景很有趣，写得生动、具体。
怎样表达难忘的心情？
写作时，我们要把自己的动作、神态、心理活动等生动地描写出来，把“难忘”一词贯串整个描写过程，字里行间流露出难忘的心情。
写出了作者和小伙伴们吹肥皂泡时快乐、紧张的心情。
动词
片段通过动作描写，体现出“我们”放风筝时的快乐心情。
原文 评价
由于鼓声停的时候，纸球是在他们两个人手中的——一个将放未放，一个将收未收，选谁都不太能服众。于是，老师让天天和乐乐一起上讲台表演节目。我平复了一下因传球而紧张的心情，伸出手去拍后桌乐乐的肩膀，用夸张的语气说：“天哪，你俩好幸运啊！第一次就
片段节选的是击鼓传球的结果，以及天天和乐乐表演节目带来的效果这部分内容，语言生动活泼，很有趣。
片段中用了“服众”“平复”“夸张”等词语，恰到好处地描写出游戏过程中同学们的反应。
原文 评价
选中了你们！这中奖率，啧、啧。”他俩走上讲台，一人唱歌，一人伴舞，开始了他们的表演。天天的破锣嗓子很有辨识度，他一开口，大家就哈哈大笑起来。伴舞的乐乐就更好笑了。教室里笑声不断。
片段对“大家就哈哈大笑起来”以及“乐乐就更好笑了”两处描写不够具体，应该用上动作、神态描写等，把大家的状态和乐乐的伴舞写具体、生动。
，那笑声有粗有细有高有低。有的同学笑得眼泪都流出来了，有的同学笑得连腰都直不起来了，还有的同学笑得肚子岔了气儿，躺在椅子上哎呦哎呦叫
，他拍打着“小翅膀”，踮起脚尖，绕着天天“飞来飞去”。看到他们的表演，我都惊呆了！我拍着桌子，笑得上气不接下气！
习作例文
对比中突出“挥网捉鱼”令“我”难忘。
我参加过许多活动，而最令我难忘的，是“挥网捉鱼”。
“挥网捉鱼”的规则十分简单:拿一张捕鱼网，想方设法地把鱼捞起来，最后这条鱼就归你啦!
那次经历真难忘
详细写活动过程中的快乐。“开始”“结束”点明了活动的顺序，显得很有条理。
活动开始了，我迫不及待地拿上小水桶，找了个不错的地方，就准备捞鱼了。只见水面风平浪静，偶尔起个小水波。咦，难道今天鱼儿们休息，不来“上班”了 正当我纳闷时，一位同学指着一个方向大叫:“那儿有鱼!”我顺着他指的方向望去，嗬，
桥墩子旁有好几条鱼聚在一起。“难怪找不到，原来都躲到那儿了。”我自言自语道，说完便径直向那儿走去。我刚把渔网伸到水面上，鱼就没了影儿。我大叫:“鱼跑了!”同学们看见我的狼狈样，哈哈大笑起来。我也不好意思地挠了挠头。不久，我又找到
了鱼的一个“据点”，因为上一次的
失败经验，所以我准备来个突袭。我小心翼翼地靠近它们，“咻”，一条鱼已经在我的网中了。“啊!我抓到鱼啦!”我高兴得一蹦三尺高。
活动结束了，我有些意犹未尽，第一次捕鱼的经历真难忘!
“真难忘”突出了文章的中心。
提示：小朋友们千万不要在没有大人看护的情况下去野外捉鱼哟！
本文小作者选取自己参加过的印象最深刻的活动来写，详细地写出了活动的过程，突出了“挥网捉鱼”时的快乐，最后点明中心，紧扣题目，突出自己的难忘体验。文章层次清楚，重点突出。
名师 点评
拟题思路
2.用游戏名称或“感受+游戏名称”拟题。
1.直接用习作题目。
放风筝
刺激的过山车
那次经历真难忘
有趣的“抓瞎子”
习作提纲
提纲一（抓住动作、心理写游戏过程 ）
结构提纲
提纲二（先声夺人，写出热闹氛围）
我的提纲
题目
开头
中间
结尾
形容难忘的词语
精彩词语
习作素材
刻骨铭心
没齿难忘
历历在目
念念不忘
牵肠挂肚
魂牵梦萦
历久弥新
经久不忘
记忆犹新
昼思夜想
依依不舍
毕生难忘
形容高兴的词语
喜气洋洋 捧腹大笑 谈笑风生 怡然自得
喜出望外 心花怒放 欣喜若狂 欢天喜地
笑逐颜开 喜上眉梢 乐不可支 手舞足蹈
眉飞色舞 欢呼雀跃 眉开眼笑 喜不自胜
形容比赛场景的词语
龙腾虎跃 奋勇争先 汗流浃背 争先恐后
热火朝天 游刃有余 人流如潮 振奋人心
你追我赶 不甘落后 你争我夺 精彩纷呈
形容做游戏的词语
兴趣盎然 妙趣横生 如火如荼 防不胜防
其乐融融 手足无措 啼笑皆非 意犹未尽
蹑手蹑脚 挤眉弄眼 左躲右闪 齐心协力 惊慌失措 惊心动魄 自得其乐 携手并肩
精彩开头
1.回忆倒叙式
吃过晚饭，妈妈随手拿起相册和我一起翻看，我们一边看一边谈起我小时候的趣事。妈妈指着一张照片对我说：“你还记得这张照片吗？”我一看，哦，原来是我和表弟豆豆的照片。看着照片上那灿烂的笑脸，我的眼前不禁浮现出我们一起去游乐园的情景…… （节选自《难忘的游乐园之旅》）
2.场景展现式
盼望已久的秋游终于到来了。今天秋高气爽，各个年级的同学们一大早就聚集到学校的操场上，每个同学的脸上都笑盈盈的，非常兴奋。 （节选自《快乐的秋游》）
3.先声夺人式
“哈哈，你当猫，陶彦伊。”一个声音传来，是汤湘怡。“呜呜……”我忘了上节课我们的约定——下课继续玩“猫捉老鼠”的游戏。 （节选自《有趣的游戏》）
4.开门见山式
在我小的时候，我最喜欢的活动是捡白色垃圾。今年暑假，我终于又盼到了。
（节选自《捡白色垃圾》）
精彩结尾
活动结束了，我有些意犹未尽，第一次捕鱼的经历真难忘!
（节选自《那次经历真难忘》）
1.照应标题式
快乐的时光总是那么短暂，该回家了，我们依依不舍地向对方说了“再见”，约好明天再一起来玩。
（节选自《那次经历真难忘》）
2.自然式
这次接力赛跑，将是我人生中最难忘的一件事。它不仅带给我快乐，还让我懂得了“团结就是力量”的道理。在学习的路上，我也要像在运动场上一样，顽强拼搏，永不放弃，争取取得更优异的成绩。
（节选自《难忘的接力比赛》）
3.深化主题式核心素养目标
文化自信:学会分享习作,从中体会到表达的快乐。
语言运用:按事情发展的顺序把事情写清楚、写具体,表达出自己的真情实感。
思维能力:通过自评、互评、展评分享、修改习作,学习如何将习作写得更清楚。
审美创造:能使用有感染力的语言,表达出自己难忘的心情。
课前解析
此次习作的话题是“那次经历真难忘”,要求把一次经历写下来,并突出难忘。这是本套教材第一次要求写事,写亲身经历的一件事的过程,使学生能不拘形式地写下真实的经历与感受。
教材第一部分以问题激趣,引出此次习作的话题。还提供了与同伴掰手腕、和爸爸妈妈参加动物园、和爷爷一起钓鱼等图片,为学生习作的选材做铺垫。教材第二部分布置了此次习作的任务——写一次难忘的经历,并指导学生用“放电影”、看照片、和别人聊一聊等方法回忆当时的情形,以便选择习作内容,梳理习作顺序。教材第三部分提供了交流和评价的建议,提示学生写后大声朗读,重新在文字中体验当时的快乐心情,并和同学分享交流这种快乐心情。
要求写的时候要注意标点符号的用法。
教学目标
1.写亲身经历的一件事的过程,表达出难忘的心情,正确使用标点符号。(重难点)
2.能和同学交流习作,修改同学看不明白的地方。
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时(评改略)
一、激趣导入,引入话题
教师引导:说一说在你的记忆里,有哪些经历特别难忘,印象特别深刻 (出示课件3)
学生充分交流。预设:拔河比赛、堆雪人、打雪仗、参观果园、参观动物园、菜园里摘菜、养老院慰问老人。(出示课件4～9)
教师引入习作话题,适时板书话题。
(板书:那次经历真难忘)
　　
二、指导审题,关注习作重点
1.阅读习作要素,了解写作重点。
教师引导学生明确此次习作重点:把事情的经过写下来,表达自己难忘的心情。(出示课件10)
2.阅读习作内容,明确习作要求。(出示课件11、12)
(1)引导学生解读教材,明确习作对象及习作要求。
(2)和同学交流习作,跟他们分享你的经历。(出示课件13)
①学生自由发言,教师总结梳理:选择一次印象深刻的经历来写。②写出自己难忘的心情。(出示课件14)
(板书:一次经历　难忘心情)
　　
三、拓展思路,指导选材技巧
1.根据情境图,指导学生选材。
引发思考:“难忘的经历”可以写什么
出示情境图和提示。(出示课件15～17)
预设1:掰手腕——两名同学在掰手腕,还有两名同学在围观,给他们加油。这是发生在学校里的、同学之间的事。
预设2:观赏大熊猫——一家三口在观赏大熊猫,可能是在动物园。这是发生在校外的、和家人一起参加的活动。
预设3:河边钓鱼——一大一小两个人在河边钓鱼,从他们的身形看,像是爷爷和孙子。这也是发生在校外的、跟家人一起参加的活动。
教师总结:与同伴掰手腕、和爸爸妈妈参观动物园、和爷爷一起钓鱼,场景有校内也有校外,有和同龄人的快乐游戏,也有和家人长辈的温馨相处。类似的各种活动我们都可以写。
2.巧用思维导图,理清思路。
依照思维导图,教师总结写事情的技巧:写清楚一件事情,别忘了先交代这件事情发生的时间、地点和人物。活动记叙清楚了,还要表达自己难忘的心情。(出示课件18)
3.指导学生照样子,说一说自己难忘的经历。(出示课件19、20)
我也会说:我印象最深的是　　　　　　　　　,当时的心情　　　　　　　　　　。
学生根据学习小伙伴的提示,说清楚自己难忘的经历,教师相机指导。
　　
四、多向互动学表达
1.指导怎样写难忘的经历。
过渡:听着你们的介绍,老师也迫不及待想知道你难忘的经历,怎样写难忘的经历呢
第一步:把要素介绍清楚。(出示课件21)
教师引导:我们要把什么时候发生的事、在哪儿发生、跟谁一起、发生了什么事及最难忘的部分等介绍清楚。以《肥皂泡》中的片段为例,我们来看一下。(出示课件22)
教师提问:这段话主要写了什么
预设:这段话主要写了事情发生的时间、地点,人物和事件。
第二步:按顺序介绍事情的经过。(出示课件23)
教师引导:我们可以结合具体的内容,按一定顺序介绍,如时间先后顺序、游览顺序等,让读者对写作内容更加清晰明了。我们继续来看《肥皂泡》中的片段。(出示课件24)
教师引导:找出表示时间先后顺序的词语。
预设:然后、再。
教师总结:用表示时间先后顺序的词语,把做肥皂泡、吹肥皂泡的过程写得很清楚。
第三步:将难忘的地方写具体。(出示课件25)
教师引导:我们可以把自己感觉印象深刻、难忘的地方写得具体一点儿。比如玩蹦床,蹦起来的那一瞬间最好玩,就多写写这一刻;又如掰手腕,若是感觉两人力气不相上下、相互对峙的部分最有趣,那就多写写这部分。以《陀螺》一文中的片段为例,我们一起来看看。(出示课件26)
教师提问:片段怎样把这个场景写得非常有趣的
预设:片段描写了别人的大陀螺和“我”的小陀螺比赛的场景,这个场景很有趣,写得生动、具体。
2.怎样表达难忘的心情
引发思考:活动过程记叙清楚了,那么怎样表达自己难忘的心情呢 (出示课件27)
教师引导:写作时,我们要把自己的动作、神态、心理活动等生动地描写出来,把“难忘”一词贯串整个描写过程,字里行间流露出难忘的心情。我们再来看一看《肥皂泡》一文中的片段。(出示课件28)
教师引导:读一读画横线的词,你体会到了什么
预设:画横线的词都是动词,这些动词写出了作者和小伙伴们吹肥皂泡时快乐、紧张的心情。
教师引导:我们再来看《风筝》一文中的描写。(出示课件29)
教师提问:通过阅读片段,你体会到了什么 片段中运用了什么描写方法
预设:片段通过运用动作描写,体现出“我们”放风筝时的快乐心情。
3.借助片段学方法。
教师过渡:学习完这么多技法后,我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧,边读边分析小伙伴们运用了哪些方法。
出示片段一。(出示课件30、31)
预设:(1)片段节选的是击鼓传球的结果,以及天天和乐乐表演节目带来的效果这部分内容,语言生动活泼,很有趣。
(2)片段中用了“服众”“平复”“夸张”等词语,恰到好处地描写出游戏过程中同学们的反应。
教师追问:片段还有哪些地方需要修改 怎样修改
预设:片段对“大家就哈哈大笑起来”“乐乐就更好笑了”这两处描写不够具体,应该用上动作、神态描写等,把大家的状态和乐乐的伴舞写具体、生动。
出示学习小伙伴对片段的修改,学生阅读体会这样修改的好处。
　　
五、例文引路
教师引导:我们一起来读一读习作例文《那次经历真难忘》,边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。(出示课件32～35)
预设1:第1自然段,在对比中突出“挥网捉鱼”令“我”难忘。
预设2:第3自然段,详细写活动过程中的快乐。“开始”“结束”点明了活动的顺序,显得很有条理。
预设3:结尾“真难忘”紧扣题目中的“真难忘”,突出了文章的中心。
教师提示:小朋友们千万不要在没有大人看护的情况下去野外捉鱼哟!(出示课件36)
教师小结:小作者选取自己参加过的印象最深刻的活动来写,详细地写出了活动的过程,突出了“挥网捉鱼”时的快乐,最后点明中心,紧扣题目,突出自己的愉快体验。文章层次清楚,重点突出。(出示课件37)
六、巧拟题目,学列提纲
1.自主交流拟题方法。
教师提问:你打算用什么题目来写“那次经历真难忘”呢 (出示课件38)
预设1:直接用习作题目。例如:《那次经历真难忘》。
预设2:用游戏名称或“感受+游戏名称”拟题。例如:《放风筝》《有趣的“抓瞎子”》《刺激的过山车》。
2.依照范例,学习列写作提纲。
明确此次习作要求:写清楚活动的过程,表达出你高兴的心情。
展示两个提纲范例。(出示课件39、40)
学生自主列写作提纲,教师巡视指导。(出示课件41)
学生列完提纲后,师生交流提纲内容,教师相机引导,帮助学生完善提纲内容。
　　
七、积累素材,动笔练写
教师引导:今天老师给大家准备了一些精彩词语,请大家读一读。这些词语都是形容难忘、形容高兴、形容比赛场景、关于做游戏的,这次的习作中你打算用上哪些词语 (出示课件42～45)一篇优秀的文章,开头和结尾也很重要,老师给大家带来了几种常见的开头、结尾,请大家读一读。(出示课件46～52)
学生自主阅读习作素材。
学生自由完成习作,教师巡视,个别指导。
此次习作课,我充分关注到了三年级学生的年龄特点,在教学中突出了三大特点:一是注重审题的指导。一方面注重培养学生审题的习惯;另一方面指导学生学会观察生活,引导他们抓住关键词“难忘”去选取写作的素材。二是范文引路。引导学生学会如何把事情写清楚,把内容写具体,大大降低了学生写作的难度。三是注重写作后的修改。在这里,教师以其中一篇习作为修改指导范例,引导学生从选材、内容、语句、标点等方面着手,使修改变得简单易学,在提高习作质量的同时,学会分享,取长补短。

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