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第17课 挽救民族危亡的斗争 教学设计
一、核心素养目标
（一）唯物史观
认识戊戌变法、义和团运动、辛亥革命的成败取决于阶级属性与时代条件，资产阶级改良派、农民阶级、资产阶级革命派的探索因自身局限未能彻底挽救民族危亡；理解列强侵略加剧与中国社会矛盾激化的因果关系，把握近代中国革命发展的客观规律。
（二）时空观念
界定19世纪末20世纪初的历史区间，梳理戊戌变法（1898）、义和团运动（19世纪末）、八国联军侵华（1900）、辛亥革命（1911）的时间脉络，明确事件间的先后关联与相互影响，构建“改良—抗争—革命”的时空框架。
（三）史料实证
通过研读《定国是诏》节选、义和团揭帖、《辛丑条约》文本、《中华民国临时约法》条文等史料，提取各阶层救亡主张与列强侵略的具体表现，运用史料论证“探索的进步性与局限性”“侵略的破坏性”，培养论从史出的能力。
（四）历史解释
结合时代背景解释戊戌变法失败的必然性、义和团运动的双重性；从条约内容与国际形势出发，解读《辛丑条约》对中国社会的深远影响；多元视角分析辛亥革命推翻帝制的历史意义，理解各阶层救亡斗争的历史价值。
（五）家国情怀
从康梁维新的奔走、义和团的抗争、辛亥英烈的牺牲中汲取爱国力量；认识民族危亡的严峻性与救亡探索的曲折性，增强民族凝聚力与历史责任感，树立“落后就要挨打”“变革才能图强”的理念。
二、教学重难点
（一）教学重点
1.戊戌变法：背景（甲午战败、民族危机）、核心主张（君主立宪）、主要内容（政治、经济、文化、军事）、失败原因及历史意义。
2.义和团运动与八国联军侵华：义和团“扶清灭洋”口号的内涵，八国联军侵华的暴行，《辛丑条约》的核心内容与危害，义和团运动的历史作用与局限。
3.辛亥革命：背景（民族危机加深、资产阶级壮大）、过程（武昌起义、中华民国成立）、《中华民国临时约法》的内容与性质，革命的历史意义与局限。
（二）教学难点
1.戊戌变法的成败辩证：理解维新派“改良”道路的进步性与软弱性，分析封建势力强大、维新派自身局限等因素对变法的制约，认识改良道路在中国的行不通。
2.义和团运动的双重性：把握“扶清灭洋”口号中反帝与盲目排外的矛盾，分析运动在打击列强侵略与阻碍近代化中的双重作用，理解农民阶级的革命性与落后性。
3.辛亥革命的历史转型意义：从政治体制、思想观念、社会生活维度，分析辛亥革命推翻帝制、建立共和的深远影响，理解其“成功与失败”的双重评价。
三、教学过程
（一）导入新课：情境设问，激发思考
展示三组图片：康有为公车上书场景图、义和团战士抗击八国联军画像、孙中山就任中华民国临时大总统照片，搭配史料：“变法之本，在育人才；人才之兴，在开学校；学校之立，在变科举。”——《变法通议》；“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权。”——同盟会纲领
教师设问：甲午战败后，中国面临“瓜分豆剖”的绝境，康有为、梁启超疾呼变法图强，义和团以血肉之躯抗击列强，孙中山则立志以革命推翻帝制。为何这一时期救亡斗争会呈现多元探索的格局？这些探索分别取得了怎样的成果，又留下了哪些遗憾？今天，我们共同学习第17课《挽救民族危亡的斗争》，探寻近代中国救亡图存的艰难历程。
（二）新课讲授：史料探究，互动解读
第一部分：改良的尝试——戊戌变法的兴衰
1.变法背景：民族危机催生的改良诉求
教师讲解：1895年甲午战争惨败，《马关条约》的签订使中国半殖民地化程度大大加深，列强掀起瓜分中国的狂潮，民族危机空前严重。以康有为、梁启超为代表的资产阶级维新派，认识到单纯学习西方技术无法挽救危亡，主张学习西方政治制度，实行君主立宪，掀起戊戌变法运动。
史料1：“四万万人齐下泪，天涯何处是神州？”——谭嗣同《有感》
史料2：1895年，康有为联合各省应试举人1300余人，上书光绪帝，提出“拒和、迁都、变法”三项主张，史称“公车上书”，揭开了戊戌变法的序幕。
教师设问1：结合史料与所学，分析戊戌变法爆发的根本原因与直接原因。
学生回答后，教师总结：根本原因是甲午战败后，民族资本主义初步发展，资产阶级力量壮大，要求实现政治变革；直接原因是《马关条约》签订引发的空前民族危机，“公车上书”成为变法的直接导火索。
2.变法内容：制度变革的初步尝试
活动设计：“戊戌变法内容分类梳理”小组任务，学生结合教材与史料，从政治、经济、文化教育、军事四个维度归纳变法措施，分析各措施的目的与作用，派代表展示。
史料3：1898年6月，光绪帝颁布《定国是诏》，宣布变法。主要内容包括：政治上，允许官民上书言事，裁撤冗官冗员，澄清吏治；经济上，鼓励私人兴办工矿企业，发展农、工、商业，改革财政，编制国家预算；文化教育上，废除八股，改试策论，开办新式学堂（如京师大学堂），翻译西方书籍，派遣留学生；军事上，裁减绿营，训练新式军队。
教师引导追问：这些措施中，哪些内容直接触动了封建势力的利益？为何说变法具有资产阶级改革的性质？
师生总结：政治上裁撤冗官、允许上书言事，触动了封建官僚集团的利益；经济上鼓励私人办厂，体现了发展资本主义的诉求；文化教育上废除八股，推动了思想解放。这些措施围绕君主立宪制的目标，涉及政治、经济、文化等多方面的制度变革，明确反映了资产阶级的利益与要求，具有鲜明的资产阶级改良性质。
3.变法失败：改良道路的终结与启示
展示史料与图片：慈禧太后发动戊戌政变图片、谭嗣同临刑前“有心杀贼，无力回天”的绝笔。
史料4：“今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始！”——谭嗣同
教师设问2：1898年9月，慈禧太后发动政变，囚禁光绪帝，捕杀谭嗣同等“戊戌六君子”，变法仅持续103天便宣告失败，史称“百日维新”。结合史料与所学，分析戊戌变法失败的原因有哪些？从中可以得出什么历史启示？
学生分组讨论后，教师总结：失败原因包括客观上封建顽固势力过于强大，以慈禧太后为首的守旧派掌握实权，坚决反对变法；主观上维新派自身存在严重局限，如缺乏实权，仅依靠没有权力的光绪帝；不敢彻底反对封建制度，对帝国主义抱有幻想；脱离人民群众，缺乏广泛的社会基础。历史启示：在半殖民地半封建的中国，封建势力强大，资产阶级改良道路走不通，要实现民族独立与国家富强，必须寻找更彻底的革命道路。
教师强调：戊戌变法虽败，但它是中国近代史上一次重要的资产阶级改良运动，宣传了西方资产阶级思想文化，促进了思想解放，为后来的辛亥革命奠定了思想基础。
第二部分：抗争的怒火——义和团运动与八国联军侵华
1.义和团兴起：农民阶级的反帝呐喊
教师讲解：19世纪末，列强在华划分势力范围，传教士凭借特权横行乡里，激化了民族矛盾。以“扶清灭洋”为口号的义和团运动在山东、直隶一带兴起，迅速发展为大规模的反帝爱国运动。
史料5：义和团揭帖：“神助拳，义和团，只因鬼子闹中原。劝奉教，真欺天，不敬神佛忘祖先。挑铁道，把线砍，旋再毁坏大轮船。大法国，心胆寒，英美德俄尽消然。”
教师设问3：“扶清灭洋”口号体现了义和团怎样的矛盾心理？如何评价这一口号的进步性与局限性？
明确答案：矛盾心理体现为既反对列强侵略（灭洋），又对清政府抱有幻想（扶清）。进步性：鲜明提出“灭洋”目标，反映了中国人民坚决反抗帝国主义侵略的爱国精神，推动了各地反帝斗争的高涨。局限性：“扶清”表明义和团对清政府的反动本质认识不清，容易被清政府利用和出卖；“灭洋”带有盲目排外色彩，不仅反抗列强侵略，还破坏铁路、轮船等近代文明成果，体现了农民阶级的落后性。
2.八国联军侵华：民族危机的空前加深
教师讲解：1900年，为镇压义和团运动，英、美、俄、日、法、德、意、奥八国组成联军，发动侵华战争。联军从天津登陆，攻陷北京，慈禧太后携光绪帝仓皇西逃，下令“痛剿”义和团，义和团在中外反动势力联合绞杀下失败。
史料6：“联军占领北京后，特许军队公开抢劫三日，其后更继以私人抢劫。皇宫、颐和园所藏大量珍宝被洗劫一空，户部存银被掠走300万两，教堂、民宅也遭到疯狂劫掠。”——《八国联军侵华史》
活动设计：“铭记国耻”分享会，学生结合史料与历史图片，讲述八国联军侵华的暴行，体会民族灾难，激发爱国情感。
教师强调：八国联军侵华是列强对中国的又一次野蛮侵略，其暴行充分暴露了帝国主义的贪婪与残暴，给中国人民带来了沉重灾难。1901年，清政府被迫与11国签订《辛丑条约》，中国完全沦为半殖民地半封建社会。
3.《辛丑条约》：沦为半殖民地的标志
活动设计：“《辛丑条约》危害深度剖析”小组探究，学生结合条约内容，从政治、经济、军事三个维度分析危害，理解“完全沦为半殖民地半封建社会”的内涵。
史料7：《辛丑条约》核心内容：清政府赔偿白银4.5亿两，分39年还清，本息共计9.8亿两，以海关税、盐税等作担保；清政府保证严禁人民参加各种形式的反帝活动；清政府拆毁大沽炮台，允许外国军队驻扎在从北京到山海关的铁路沿线要地；划定北京东交民巷为使馆界，允许各国派兵驻守，不准中国人居住；改总理衙门为外务部，班列六部之前。
教师引导追问：与《马关条约》相比，《辛丑条约》最突出的特点是什么？为何说它标志着中国完全沦为半殖民地半封建社会？
师生总结：最突出特点是列强从“经济掠夺”转向“政治控制”，重点在于控制清政府，使其成为“洋人的朝廷”。危害具体表现为：经济上，巨额赔款加剧了人民负担，列强通过控制海关税、盐税，完全掌握了中国的财政命脉；政治上，“严禁反帝”条款表明清政府彻底放弃了抵抗，成为列强统治中国的工具；军事上，拆毁炮台、允许外国驻军，使北京直接处于列强军事控制之下，中国的国防主权完全丧失；使馆界的划定则形成了“国中之国”，严重破坏了中国的领土主权。这些内容共同导致中国完全沦为半殖民地半封建社会，民族危机达到顶峰。
4.义和团运动的评价：抗争与局限并存
教师设问4：如何辩证评价义和团运动的历史作用？
学生发言后，教师总结：进步性：义和团运动是中国近代史上一次大规模的反帝爱国运动，沉重打击了帝国主义的侵略势力，粉碎了列强瓜分中国的企图；运动中展现的爱国精神，激励了后来的中国人民继续反抗侵略。局限性：由于农民阶级的落后性，运动缺乏科学理论指导，带有盲目排外色彩；对清政府的反动本质认识不清，最终被清政府出卖而失败。义和团运动的历史表明，农民阶级虽具有强烈的革命性，但无法承担起领导中国民主革命取得胜利的历史使命。
第三部分：革命的曙光——辛亥革命与共和建立
1.革命背景：改良失败后的道路选择
教师讲解：戊戌变法的失败与《辛丑条约》的签订，使先进中国人认识到改良道路行不通；20世纪初，民族资本主义进一步发展，资产阶级革命派力量壮大；孙中山等革命志士积极宣传革命思想，成立革命团体，为辛亥革命的爆发奠定了基础。
史料8：“我们革命的目的，是为中国谋幸福，因不愿少数满洲人专制，故要民族革命；不愿君主一人专制，故要政治革命；不愿少数富人专制，故要社会革命。”——孙中山《三民主义与中国前途》
教师设问5：孙中山提出的“三民主义”（民族、民权、民生）核心内涵是什么？这一思想为何能成为辛亥革命的指导思想？
明确答案：民族主义即“驱除鞑虏，恢复中华”，核心是推翻清朝统治；民权主义即“创立民国”，核心是建立资产阶级共和国；民生主义即“平均地权”，主张改革土地制度。原因：三民主义明确提出了推翻封建帝制、建立共和的目标，反映了资产阶级的利益与要求，也契合了当时中国人民反对封建专制、追求民族独立的愿望，成为凝聚革命力量的思想旗帜。1905年，中国同盟会成立，将三民主义作为革命纲领，推动了革命形势的发展。
2.革命爆发：武昌起义与全国响应
教师讲解：1911年10月10日，湖北新军中的革命党人发动武昌起义，次日占领武昌城，成立湖北军政府。随后，各省纷纷响应，宣布独立，清王朝的统治迅速崩溃，史称“辛亥革命”（因1911年为农历辛亥年得名）。
展示史料与图片：武昌起义场景图、各省独立形势图。
教师设问6：武昌起义为何能迅速得到全国响应？这一现象反映了什么问题？
学生回答后，教师补充：原因包括革命党人长期的思想宣传与组织动员，使革命思想深入人心；清王朝的腐朽统治早已失去民心，各地民众与立宪派也对清政府彻底失望；湖北新军是革命党人活动的重要阵地，起义具有坚实的军事基础。这一现象反映了推翻清王朝统治已成为时代共识，封建帝制的崩溃是历史发展的必然。
3.共和建立：中华民国与《临时约法》
教师讲解：1912年1月1日，孙中山在南京宣誓就任中华民国临时大总统，宣告中华民国成立，定都南京，采用五色旗为国旗，改用公历。中华民国的成立，标志着中国历史上第一个资产阶级共和国诞生，结束了两千多年的封建帝制。
活动设计：“《中华民国临时约法》解读”任务，学生结合史料，分析《临时约法》的性质与历史意义。
史料9：《中华民国临时约法》核心内容：中华民国的主权属于全体国民；国民不分种族、阶级、宗教信仰，一律平等；国民有人身、居住、言论、出版、集会、结社、宗教信仰及请愿、考试、选举、参政等自由和权利；参议院行使立法权，国务员辅佐临时大总统行使行政权并负其责任，司法独立。
教师引导：从“主权归属”“国民权利”“政治体制”三个角度分析《临时约法》的进步性。
师生总结：《中华民国临时约法》是中国历史上第一部具有资产阶级共和国宪法性质的重要文件，其进步性体现在：明确规定“主权在民”，否定了“君权神授”，彻底打破了封建专制的思想束缚；确立了国民的平等权利与自由，体现了资产阶级的民主精神；规定实行三权分立的政治体制，确立了共和政体，从法律上宣告了封建帝制的灭亡。
4.革命评价：成功与遗憾并存
教师设问7：辛亥革命推翻了清王朝，建立了中华民国，但革命果实最终被袁世凯窃取，如何评价辛亥革命的历史意义与局限性？
学生分组讨论后，教师总结：历史意义：辛亥革命是近代中国一次伟大的资产阶级民主革命，它推翻了统治中国两千多年的封建君主专制制度，建立了资产阶级共和国，使民主共和观念深入人心；革命解放了思想，推动了民族资本主义的发展，为后来的新民主主义革命奠定了基础。局限性：革命胜利果实被袁世凯窃取，没有改变中国半殖民地半封建社会的性质；革命缺乏广泛的群众基础，尤其没有发动农民阶级；革命派未能彻底反对帝国主义，也没有提出彻底的土地革命纲领，导致革命不彻底。辛亥革命的历史表明，资产阶级革命派也无法承担起领导中国革命取得胜利的历史使命，中国需要新的阶级与思想来引领救亡斗争。
四、重点知识归纳概括
（一）三大救亡运动核心梳理
1.戊戌变法（1898）
背景：甲午战败，《马关条约》签订，民族危机空前严重；民族资本主义初步发展，资产阶级维新派壮大。
核心：主张学习西方君主立宪制度，实行改良。
内容：政治上允许上书言事、裁撤冗官；经济上鼓励私人办厂；文化上废除八股、开办新式学堂；军事上训练新军。
失败原因：封建顽固势力强大；维新派软弱（依靠光绪帝、脱离群众）。
意义：近代第一次资产阶级改良运动，促进思想解放，为辛亥革命奠基。
2.义和团运动与八国联军侵华（19世纪末-1901）
义和团：口号“扶清灭洋”，性质反帝爱国运动；进步性是打击列强侵略，粉碎瓜分企图；局限性是盲目排外、对清政府认识不清。
八国联军侵华：1900年发动，攻陷北京，烧杀抢掠；1901年签订《辛丑条约》，中国完全沦为半殖民地半封建社会。
《辛丑条约》危害：控制清政府财政与军事，严禁反帝，清政府成为“洋人的朝廷”。
3.辛亥革命（1911）
背景：改良失败，民族资本主义发展，资产阶级革命派壮大；孙中山提出三民主义，同盟会成立。
过程：1911年武昌起义爆发，各省独立；1912年中华民国成立，孙中山就任临时大总统；颁布《中华民国临时约法》。
意义：推翻封建帝制，建立共和，民主共和观念深入人心；推动民族资本主义发展。
局限：未改变半殖民地半封建性质；果实被袁世凯窃取；缺乏群众基础。
（二）核心概念辨析
1.改良与革命：改良是通过和平手段变革制度（如戊戌变法），革命是通过暴力手段推翻旧政权（如辛亥革命）；近代中国封建势力强大，改良道路行不通，革命成为必然选择。
2.半殖民地半封建社会：“半殖民地”指国家主权部分丧失（如领土、司法、财政被控制），“半封建”指封建制度逐渐瓦解但仍占主导；《辛丑条约》签订标志中国完全沦为该社会形态。
3.三民主义：民族主义（反清）、民权主义（建共和）、民生主义（平均地权），是辛亥革命的指导思想，反映了资产阶级的利益与要求，但未明确反帝与彻底的土地纲领。
（三）历史逻辑总结
19世纪末20世纪初的救亡斗争，呈现“改良—抗争—革命”的演进脉络：戊戌变法尝试资产阶级改良道路，失败后义和团以农民战争形式反帝，最终辛亥革命以革命手段推翻帝制。这一过程表明，中国人民的救亡探索不断深化，从学习技术到学习制度，从依赖清政府到推翻清政府；同时也证明，农民阶级与资产阶级因自身局限，都无法领导中国革命取得胜利，中国革命需要新的领导力量。
五、课堂练习
（一）选择题
1.揭开戊戌变法序幕的历史事件是（）
A.《定国是诏》颁布B.公车上书C.强学会成立D.戊戌政变
2.义和团“扶清灭洋”口号中，最能体现其局限性的是（）
A.扶清B.灭洋C.神助拳D.反教会
3.《辛丑条约》中，最能说明清政府成为“洋人的朝廷”的条款是（）
A.赔偿白银4.5亿两B.严禁人民参加反帝活动
C.允许外国军队驻扎铁路沿线D.划定东交民巷为使馆界
4.中华民国成立后，颁布的具有资产阶级共和国宪法性质的文件是（）
A.《定国是诏》B.《临时约法》C.《同盟会纲领》D.《中华民国宪法》
5.辛亥革命最大的历史功绩是（）
A.推翻了封建帝制B.建立了中华民国
C.使民主共和观念深入人心D.促进了民族资本主义发展
（二）材料分析题
阅读材料，回答问题。
材料一：“变法之本，在育人才；人才之兴，在开学校；学校之立，在变科举。而一切要其大成，在变官制。”——梁启超《变法通议》
材料二：“凡为国民皆平等以有参政权。大总统由国民公举。议会以国民公举之议员构成之，制定中华民国宪法，人人共守。”——《中华民国临时约法》
材料三：“我等今日与前代殊，于驱除鞑虏、恢复中华之外，国体民生，尚当与民变革……虽经纬万端，要其一贯之精神，则为自由、平等、博爱。”——孙中山《中国同盟会革命方略》
问题：
6.材料一反映了梁启超的什么核心主张？这一主张在戊戌变法中是如何体现的？（3分）
7.材料二体现了《临时约法》的哪些民主原则？结合所学知识，分析其颁布的历史意义。
8.结合材料三与所学知识，说明孙中山的革命思想与梁启超的改良思想的本质区别。
六、答案解析
（一）选择题
1.答案：B解析：1895年公车上书揭开戊戌变法序幕（B对）；《定国是诏》颁布标志变法开始（A错）；强学会是变法组织（C错）；戊戌政变导致变法失败（D错）。
2.答案：B解析：“灭洋”不仅反侵略，还盲目破坏近代文明成果，体现农民阶级落后性（B对）；“扶清”是对清政府认识不清，A项局限性次之；C、D与局限性关联不大。
3.答案：B解析：“严禁反帝”表明清政府放弃抵抗，成为列强统治工具，最能体现“洋人的朝廷”属性（B对）；A是经济控制，C、D是军事与领土控制，均不及B项核心。
4.答案：B解析：《中华民国临时约法》是中国近代第一部资产阶级共和国宪法（B对）；《定国是诏》是变法纲领（A错）；《同盟会纲领》是革命纲领（C错）；《中华民国宪法》是后来颁布的（D错）。
5.答案：A解析：辛亥革命最大功绩是推翻统治中国两千多年的封建帝制（A对）；B、C、D是重要成果，但并非最核心功绩。
（二）材料分析题
6.核心主张：变革官制（即学习西方政治制度，实行君主立宪）。体现：戊戌变法中允许官民上书言事、裁撤冗官冗员、澄清吏治等政治措施，都是对官制的初步变革尝试。
7.民主原则：主权在民、国民平等、三权分立（或司法独立）。历史意义：是中国历史上第一部资产阶级共和国宪法性质的文件，从法律上宣告了封建帝制的灭亡，确立了共和政体，促进了思想解放与民主制度的发展。
8.本质区别：梁启超主张通过改良手段，维护清王朝统治，建立君主立宪制；孙中山主张通过革命手段，推翻清王朝统治，建立资产阶级共和国，实现民主共和。二者的根本区别在于是否推翻封建帝制、是否采用革命方式。
七、课堂小结
本节课我们梳理了19世纪末20世纪初中国人民挽救民族危亡的三次重要探索：戊戌变法以改良求生存，虽短暂却播下了思想解放的种子；义和团运动以抗争拒外侮，虽壮烈却因落后而失败；辛亥革命以革命换共和，虽推翻帝制却未完成民族独立的使命。这三次探索，一次比一次深刻，从制度改良到暴力革命，从依赖清政府到推翻清政府，展现了中国人民不屈不挠的爱国精神。
同时，历史也明确告诉我们：农民阶级的落后性、资产阶级的软弱性，决定了他们都无法领导中国革命取得最终胜利。当辛亥革命的果实被窃取，中国半殖民地半封建社会的性质未改变时，先进中国人开始寻找新的救国道路。马克思主义的传入、中国共产党的成立，将成为中国革命的新曙光。希望同学们能从这段曲折的历史中，深刻认识到民族独立与国家富强的来之不易，传承爱国精神，树立为国家发展而努力的责任感与使命感。
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