资源简介

课 题 语文园地八 主备教师
【核心素养目标】文化自信：了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力，激发学习书法的兴趣。语言运用：能结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴的对话梳理、总结找书方法。思维能力：在排列句子的过程中发展逻辑思维；体会比喻的生动形象，并谈谈自己的读书体会。审美创造：学会把比喻的修辞方法用到句子中。
【课前解析】本单元语文园地共安排了四个板块的内容。“交流平台”通过学习伙伴的交流对话，总结了找书的方法，引导学生根据自己的兴趣和需要来找书读，有较强的指导意义。“词句段运用”第一题引导学生用比喻句来表达自己对书的理解。第二题引导学生排列句子的顺序，使之成为一段意思连贯的话，在排列句子的过程中发展逻辑思维，使学生进一步体会阅读和写作的关系。“书写提示”选取了欧阳询的碑帖《九成宫醴泉铭》局部文字，让学生通过欣赏书法古帖，初步了解欧阳询书法的用笔特点和结构特点，从整体上感受其“平正端庄、险劲生动”的艺术风格，体会书法的魅力。“日积月累”编排的是宋代朱熹的《观书有感》，作者用形象的比喻描绘自己“观书”的感受，借助生动的描写揭示深刻的哲理。
【教学目标】能梳理、总结找书读的方法。能借助比喻表达自己对书的看法。能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。朗读、背诵《观书有感》。
【教学重点】能梳理、总结找书读的方法。能借助比喻表达自己对书的看法。
【教学难点】能借助比喻表达自己对书的看法。
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】 2课时
教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写）
第一课时【教学目标】能梳理、总结找书读的方法。能借助比喻表达自己对书的看法。能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。【教学过程】一、温故知新这一单元我们学了许多的关于读书的文章，你最喜欢哪一篇？为什么？二、学习交流平台1.你是怎样找到自己想读的书的？（出示课件4-7）2.（出示课件8）自读“交流平台”的内容，说说还有哪些找书的方法。（出示课件9）（1）可以跟着课文找书。（2）在读到感兴趣的书后，再找同类作品来读。（3）可以找同一位作家的作品来读。3.（出示课件10）结合自己的实际，谈谈跟着课文找书的好处。（1）跟着课文找书读，很方便、快捷。（2）找同类书读，更容易发现自己喜欢的作品。（3）找同一位作家的不同作品读，可以开阔自己的眼界，充分感受作者的写作风格和特点。（出示课件11）4.小结：选取书的方法有很多，除了书中说的，还有同学们说的，还可以通过专业的教育网站找一些推荐的书目，都是不错的选择。同学们可以试着整理一下自己读过的书，整理成自己的书单，与其他同学交流一下。词句段运用（一）1.（出示课件12）许多人把书比作其他物品，书的重要性经过这样一种比喻变得更加地生动，自读题目中的句子，画出和“书”有关的词语。2.追问：这几句话用了什么修辞手法？这种修辞手法的作用是什么？（1）这三句话运用了比喻的修辞手法。第一句话把书比喻成“长生果”；第二句话把书比喻成“营养品”；第三句话把书比喻成“朋友”。（2）运用比喻的修辞手法，能更加生动形象地体现出书的重要性，引导我们去读书，爱读书。3.（出示课件13）作者为什么把“书”比作长生果、营养品、朋友和故地呢？（1）长生果指的是吃了可以长生不老的果子。这句话把书比作长生果，意思是书是人类的精神食粮。（2）书能让人的精神丰富，就好像是补充了营养一样，所以这句话把书比作全世界的营养品。（出示课件14）（3）把书比作朋友和故地，是因为书籍和朋友一样能让人感到快乐和充实，书籍也和故地一样让人觉得亲切和熟悉。4.仿照例句，说说还可以把书比喻成什么。（出示课件15-16）5.（出示课件17）拓展：有关书的名言。四、词句段运用（二）1.（出示课件18）读题目中的句子，思考哪些句子讲的是同一个内容，哪些句子是在总述、提示主要意思，然后给句子排序，连成一段意思连贯的话。点拨：（1）第1、3句讲的是同一个意思，都是在说阅读；第2、5句都是讲写作，第4句是在总结、概括主要内容。（2）通过寻找句子和句子之间的关系，就能发现排序的线索。预设：排序的结果是1、3、5、2、4。这段话是按照逻辑顺序来排序的，先问后答形象说明，先分述后总述。2.总结：通过叶圣陶先生的这段话，我们了解到阅读与写作之间的关系。在我们以后的学习生活中，也要将两者的关系记在心中，应用到学习和读书中。第二课时【课时目标】1.初步了解欧楷的用笔、结构等特点，通过对欧体楷书艺术风格和表现形态的欣赏，感受汉字和书法的魅力。2.背诵《观书有感》。【教学过程】一、了解欧体书法特点，感受汉字书写的魅力1.（出示课件19）我国的书法历史源远流长，在各种书体中，我们最常见的就是楷书。今天我们来了解一下欧体书法艺术。2.了解欧阳询。（出示课件20）3.（出示课件21）教材中这幅字帖是欧阳询七十五岁时的得意之作，由魏征撰文，欧阳询书写。请同学们仔细观察一下，自读书写提示中的相关介绍并谈谈你的发现。（1）字形竖长，字体端正，点画的起、收及转折一丝不苟。（2）“田”和“井”这两个字中规中矩、棱角分明，体现了欧体书法的用笔方正的特点。（3）“天”和“人”这两个字的最后一笔苍劲有力，体现了欧体书法笔力刚劲的特点。（4）“帝”“我”这两个字的字形竖长，体现了欧体书法字形竖长的特点。（出示课件22）4.总结：书法是中国最具传统文化色彩的艺术形式之一，它根植于中国传统文化的土壤，那一撇一捺早已深深浸入中华民族的血液之中。我们在以后的写字过程中也要注意把字写端正，点画写规范。二、理解、背诵《观书有感》1.（出示课件23）初读要求：（1）朗读古诗，借助工具书读准字音，读通句子。（2）同桌互读，纠正字音，交流自己不理解的字词。2.（出示课件24）指导朗读古诗，读准节奏划分。3.作者简介。（出示课件25）4.理解诗意。（1）（出示课件26）理解字词：鉴，读“jiàn”，镜子的意思。为，读“wèi”，因为的意思。（出示课件27）春水生，比喻大量阅读。蒙冲，古代的一种战舰，这里指大船。这首诗是用行船比喻学习。（2）（出示课件28）理解第一首诗的大意。半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。要问为什么那方塘池的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。（3）（出示课件29）理解第二首诗的大意。昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，巨大的舰船轻盈得如同一片羽毛。向来行驶要白费很多推拉力气，今天却能在江水中央自在地行进。5.题目是“观书有感”，但是诗中为什么没有提到读书？诗中描写的景物和“书”有什么关系？（出示课件30）第一首诗借助池塘水因有活水注入而清澈的现象，比喻要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步。“半亩方塘”比喻的是自己的知识储备，“源头活水”比喻新的知识。（板书：不断学习 汲取新知识）第二首诗中的“春水生”比喻大量的阅读，而且作者用行船来比喻学习。全诗借助描写巨舰无人推动却能自由航行在水中，说明艺术创作需要灵感的道理。6.（出示课件31）总结：这两首诗都表达了诗人“观书”的感受，寓哲理于生动形象的比喻之中，富于理趣，一直为人传诵。其一阐明了只有不断学习，汲取新知识，像不断有源头活水注入塘中那样，才能使内心澄明的道理。其二阐明了只有博览群书，注重积累，做学问的时候才能运用自如的道理。（板书：不断有源头活水注入塘中那样 内心澄明 只有博览群书，注重积累，做学问的时候才能运用自如）7.（出示课件32）结合诗的内容谈谈自己的体会。8.再读这两首诗，并背诵下来。三、课堂小结（出示课件33）这节课我们学会了找自己喜欢的课外书，养成了读课外书的习惯；学会了运用比喻的修辞方法介绍书；感受了欧阳询书法艺术特色；还积累了古诗《观书有感》。
【板书设计】 语文园地不断学习 汲取新知识不断有源头活水注入塘中那样 内心澄明只有博览群书，注重积累，做学问的时候才能运用自如
【课后反思】将课内引向课外，将课堂引向社会。在交流平台中，学生懂得了互相学习，取长补短，懂得了读书对自己成长的意义。让学生在交流中提高，在阅读中增长知识。这次日积月累中的内容与本单元课文紧密相连，除了可以熟读背诵本次日积月累的内容，还可以再找一些关于读书的诗词，扩大学生的诗词积累量。经过对本单元课文的学习，学生们都掌握了一部分的读书方法，在接下来的假期中，可以让学生读整本书，做好读书笔记，坚持好的习惯才会受益终身。(共32张PPT)
语文园地八
第一课时
第二课时
语文 五年级 上册
你是怎样找到自己想读的书的？
第一课时
交流平台
我看到同桌在读《绿山墙的安娜》，被书的题目吸引了，于是就向她借了这本书来读。
我看了电视剧《西游记》，被里面惊险而又曲折的情节所吸引，同时迷上了能上天入地、会七十二变的孙悟空，所以就去图书馆找了《西游记》这本书来读。
在读书交流活动中，通过老师和同学推荐，我发现了喜欢的书，准备周末去书店买。
我在图书馆找书的时候，还发现书架上有其他我感兴趣的书。
自读“交流平台”的内容，说说还有哪些找书的方法。
①可以跟着课文找书。
我也是读了《忆读书》后，对文中提到的《三国演义》产生了兴趣，于是找来读。
②在读到感兴趣的书后，再找同类作品来读。
我是读了《白雪公主》后，对童话产生了兴趣，就找来《格林童话》来读。
③可以找同一位作家的作品来读。
比如我觉得曹文轩的《草房子》写得很感人，便找了他的《青铜葵花》《根鸟》来读。
结合自己的实际，谈谈跟着课文找书的好处。
我觉得跟着课文找书读，很方便、快捷。
我觉得找同类书读，更容易发现自己喜欢的作品。
找同一位作家的不同作品读，可以开阔自己的眼界，充分感受作者的写作风格和特点。
书，被人们称为人类文明的“长生果”。
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
自读下面的句子，画出和“书”有关的词语。
词句段运用
作者为什么把“书”比作长生果、营养品、朋友和故地呢？
书，被人们称为人类文明的“长生果”。
长生果指的是吃了可以长生不老的果子。这句话把书比作长生果，意思是书是人类的精神食粮。
书能让人的精神丰富，就好像是补充了营养一样，所以这句话把书比作全世界的营养品。
把书比作朋友和故地，是因为书籍和朋友一样能让人感到快乐和充实，书籍也和故地一样让人觉得亲切和熟悉。
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
书就像夏日的清风，能给我们带来清凉。
仿照例句，说说还可以把书比喻成什么。
书就像一扇扇无形的门，门后是一个个不同的世界。
书就像一艘船,带领我们从狭隘的港湾,驶向人生的无限宽广的海洋。
书是一艘艘等待出发的小船，停在书架上。
书是一张张请柬，邀请我去美丽的游乐园。
书是一对翅膀,帮助人们横渡理想的海洋。
书是一点火花,能点燃心中的火炬。
书籍是巨大的力量。——列宁
书是人类进步的阶梯。——高尔基
书籍是人类知识的总统。——莎士比亚
书籍是人类思想的宝库。——乌申斯基
书籍——举世之宝。——梭罗
好的书籍是最贵重的珍宝。——别林斯基
书是唯一不死的东西。——丘特
积累拓展
( )阅读是什么？是吸收。
( )把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。
( )好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。
( )阅读和写作，吸收和表达， 一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。
( )写作是什么？是表达。
读下面的句子，思考：哪些句子讲的是同一
个内容？哪些句子是在总述、提示主要意思？然后给句子排序，连成一段意思连贯的话。
3
1
4
2
5
先问后答
先分述后总述
我国书法的历史源远流长，在各种书体中，我们现在最常用的是楷书。
第二课时
书写提示
欧阳询（557—641年），字信本，汉族，唐朝潭州临湘（今湖南长沙）人，唐朝著名书法家、官员，“楷书四大家”之一。其书号为“欧体”。代表性作品有《九成宫醴泉铭》。
欧阳询七十五岁时的得意之作，由魏征撰文，欧阳询书写。
用笔方正
笔力刚劲
一丝不苟
字形竖长
穿插巧妙
结构严谨
平正端庄
险劲生动
1.朗读古诗，借助工具书读准字音，
读通句子。
2.同桌互读，纠正字音，交流自己
不理解的字词。
日积月累
其一
半亩方塘/一鉴/开，
天光云影/共/徘徊。
问渠/那得/清如许？
为有/源头/活水来。
观书有感
其二
昨夜/江边/春水/生，
蒙冲/巨舰/一毛/轻。
向来/枉费/推移/力，此日/中流/自在/行。
[宋]朱熹
朱熹，宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为“朱子”。
作者简介
jiàn
镜子
其一
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
观书有感
[宋]朱熹
鉴
为
因为
wéi
理解字词
比喻大量阅读。
用行船来比喻学习。
古代的一种战舰，这里指大船。
观书有感
[宋]朱熹
其二
昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，此日中流自在行。
蒙冲
理解诗意
半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。
要问为什么那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。
其一
半亩方塘一鉴开，
天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？
为有源头活水来。
观书有感
[宋]朱熹
其二
昨夜江边春水生，
蒙冲巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，此日中流自在行。
昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，巨大的舰船轻盈得如同一片羽毛。
向来行驶要白费很多推拉力气，今天却能在江水中央自在地行进。
观书有感
[宋]朱熹
题目是“观书有感”，但是诗中为什么没有提到读书？诗中描写的景物和“书”有什么关系？
半亩方塘一鉴开
为有源头活水来
比喻自己的知识储备。
比喻新的知识。
品读古诗
只有博览群书，注重积累，做学问的时候才能运用自如。
观书有感
其一
观书有感
其二
用生动形象的比喻阐述了读书的道理。
只有不断学习，汲取新知识，像不断有源头活水注入塘中那样，才能使内心澄明。
结合诗的内容谈谈自己的体会。
读书的时候，要不断接触到新知识，才能使我感觉到自己的视野越来越开阔，思路越来越清晰。
我发现读的书越多，在阅读和写作的时候就越顺畅，无论是理解还是表达都觉得很自如。
学会了找自己喜欢的课外书，养成了读课外书的习惯。
学会了运用比喻的修辞手法介绍书。
感受了欧阳询书法艺术特色。
积累了古诗《观书有感》。
课堂小结

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