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(共20张PPT)
故都的秋
学习目标：
1.通过分析课文中景物，深入体会故都秋的特点。
2.通过赏析课文语言，领悟作者在文中流露出来的感情。
1
学习活动一：初读
2
学习活动二：再读
3
学习活动三：三读
目录
01
学习活动一
初读课文，整体感知
找出文中最能表现故都的秋的特点的词或句子。
清、静、悲凉
北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉。
文眼：指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼往往奠定文章的感情基调。
02
学习活动二
再读课文，赏析美景
朗读3-11段，找出故都的秋中景物。
秋花（原文：静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵。）
秋槐（原文：北国的槐树）
秋蝉（原文：秋蝉的衰弱的残声）
秋雨（原文：还有秋雨哩）
秋果（原文：北方的果树）
小组合作，找出作者描绘这些景物色彩时所用的词语。
牵牛花
淡绿微黄
秋枣
蓝白
天色
碧绿
单衣
青色
秋色冷清
内心寂寞
以 动 衬 静
秋雨
息列索落
秋蝉
衰弱的残声
闲人
微叹互答
飞声
驯鸽
听第1段朗读，感知作者对故都秋的情感。
我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
听第2段朗读，感知作者对故都秋的情感。
江南，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。
听13、14段朗读，感知作者对故都秋的情感。
南国之秋，色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。
秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。
阅读1、2、13、14段，感知作者对故都秋的情感。
1、2、13、14段，通过北国之秋与南国之秋的对比，表达了作者对北国之秋的喜爱之情。
03
学习活动三
三读课文，感知诗意
郁达夫，三岁丧父。17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和歧视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感；在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静止如水似的文学。”
结合作者身世和写作背景理解作者心中的诗意的秋景。
此文写于1934年，当时的中国，连年战乱，民不聊生。在生活上，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不仅是故都赏景的心态，而是对整个人生的感受。
写作背景
文中清、静、悲凉的完美融合，就是一种诗意的表达，触动读者的心灵；文中对景物的细腻的描绘也是秋天诗意的表现；作者的不远千里为饱尝故都的秋味，这种执着的浪漫情怀，又何尝不是诗意的表现。作者的这种执着更是对故都得秋的热爱。
总结全文
本文通过对故都的秋的描写，表达了作者对故都的秋的热爱和眷恋之情。
作业：
1.用镜头展示秋日美景（学生用手机或相机拍摄身边的秋日美景，并制作成3-5分钟短视频）。
2.读马致远的《天净沙·秋思》，并试着仿其格式把故都的秋景连缀成诗，并表达出作者（郁达夫）的情感。

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