资源简介

课题名称 第3课 秦统一多民族封建国家的建立
教学内容分析 本课选自部编版高中历史必修《中外历史纲要（上）》第二单元 “统一多民族国家的建立和巩固” 第一课，是中国古代史的 “转折性章节”。此前学生已学习春秋战国时期的分裂动荡与制度变革（如各国变法），本课承接这一背景，聚焦秦朝 “从分裂到统一、从贵族政治到官僚政治” 的核心转变，既是对春秋战国历史趋势的总结，也为后续汉至明清的政治制度发展奠定 “制度原型”（如专制主义中央集权制度）。 从课标要求来看，本课需实现两大核心目标：一是通过秦的统一业绩，让学生认识统一多民族封建国家建立的历史意义；二是通过秦的社会矛盾与农民起义，分析秦朝速亡的原因。教材内容围绕 “统一 — 建制 — 衰亡” 逻辑展开，涵盖秦统一的原因、过程、疆域拓展，专制主义中央集权制度的构建（皇帝制度、三公九卿制、郡县制），秦朝的统治措施（经济、文化、思想），以及秦末暴政与灭亡，最终落脚于 “秦制对后世的影响”，兼具政治史、经济史、文化史的综合性，是培养学生 “时空观念”“史料实证”“家国情怀” 等历史学科核心素养的关键载体。
学情分析 1.知识基础：大部分学生已通过初中历史和必修上册第一单元，对 “秦始皇统一中国”“万里长城”“焚书坑儒” 等基础史实有初步认知，具备一定的历史常识；但对 “专制主义中央集权制度”“官僚政治取代贵族政治” 等抽象概念理解较浅，易混淆 “分封制与郡县制” 的本质差异2.认知能力：大部分学生形象思维、动手能力、情感体验能力较强，具备一定的核心素养，但是对于辩证思维能力还有待提高，本课中从评价秦始皇的功与过中训练学生辩证思维能力3.学习特点：学生直观性思维强，对影视片段、文物图片、角色扮演等互动性教学形式兴趣浓厚；但学习注意力集中时间较短，对纯文字史料的解读能力较弱，主动梳理知识逻辑的意识不足，需通过 “情境化设计” 降低抽象知识的理解难度4.专业特性：
教学目标 知识目标 说出秦统一的时间以及意义了解稳固边疆的措施说出秦灭亡的原因
能力目标 通过 “小组讨论秦统一原因”“对比分封制与郡县制表格”“分析楚汉之争胜负因素” 等活动，提升合作探究与史料解读能力。 2. 通过 “秦统一过程时间轴绘制”“秦朝中央官制结构图填空”“疆域图指认” 等任务，培养时空观念与历史图表解读能力。
素养目标 认识秦统一多民族封建国家的建立，是中国历史发展的必然趋势，奠定了后世统一国家的疆域基础与政治框架，增强对 “统一多民族国家” 的认同感与自豪感。
教学重点 秦统一的原因与意义专制主义中央集权制度的构建秦灭亡的原因
教学难点 专制主义中央集权制度的构建
教学准备（教学资源） 历史图片，史料，视频
教法 材料分析法、讲授法、谈话法 学法 自主学习法、讨论法
教学过程
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动
课前准备 课前备课 备学生、备教材 课前预习
引入 2 分钟 1.展示材料，请学生朗读孟子与梁惠王的对话，引出天下统一是必然的趋势2.提问：那是由哪一个国家担当使命，完成统一的呢？引出本课内容 朗读对话，理解统一是必然的趋势回答问题
任务1 12 分钟 一、秦的统一（1）统一的原因（2）秦的统一疆域巩固大秦之治皇帝制度三公九卿制度（3）郡县制三、秦统一的意义 1.展示材料，结合材料与教材，总结秦统一的，每组推选 1 名代表发言。 2.教师总结归纳 3.展示地图，请学生角色扮演，思考秦灭六国的顺序。4.时间轴梳理：秦灭六国与疆域拓展 教师展示 “秦统一时间轴”5、展示秦疆域图，让学生上台指认 “北击匈奴修长城（西起临洮，东至辽东）、南征百越开灵渠（设南海、象郡）、通西南夷五尺道（设夜郎郡）” 的位置，明确秦朝疆域 “奠定统一多民族国家基础” 的意义。6.情境设问：秦统一后，如何 “守天下”？引出秦朝的制度创新。 7.请学生讲解皇帝制度，提炼总结出皇帝制度的本质：君主专制，即皇帝是封建国家政权的主宰和权力中心。8.展示 “三公九卿制结构图”角色扮演：请 3 名学生分别扮演 “丞相”“御史大夫”“皇帝”，模拟 “地方灾害上报” 场景：丞相提议赈灾，御史大夫监察赈灾款项，皇帝最终决策，让学生体会 “三公各司其职、相互牵制，最终集权于皇帝” 的特点。请学生讲解郡县的运行机制对比分析：发放 “分封制与郡县制对比表格”归纳与总结：郡县制的核心是 “中央垂直管理地方”，官员不世袭、无封地，彻底解决了 “诸侯割据” 问题，是 “官僚政治取代贵族政治” 的标志，为后世 2000 年地方行政制度奠定基础。展示材料，请学生阅读材料并总结秦统一的意义 阅读材料，小组讨论总结归纳秦统一的原因2.做好笔记3.扮演秦王，思考灭六国的顺序，并举手回答4识记灭六国顺序，勾画出秦朝建立的时间、都城、建立者5.认真聆听思考问题，回答问题讲解皇帝制度，理解皇帝制度的建立加强了君主专制角色扮演，给定场景，根据场景体会丞相、御史大夫、太尉的职责，并与皇帝的关系阅读教材，讲解郡县制官员来历，运行机制小组讨论，对比分析郡县制与分封制区别认真聆听阅读材料，结合所学知识，归纳秦统一的意义
任务2 15 分钟 秦的暴政 秦朝的统治措施与矛盾” 引导学生辩证评价：一方面加强思想统一，另一方面摧残文化、激化矛盾。提问：秦暴政的表现？时间轴梳理灭亡过程： 前 210 年：秦始皇驾崩，胡亥继位（秦二世） 前 209 年：陈胜吴广起义（大泽乡，“王侯将相宁有种乎”，建 “张楚” 政权） 前 207 年：刘邦攻入咸阳，秦王子婴投降，秦亡（仅存 15 年）探究：史学家对秦灭亡的原因探索，如何评价秦始皇 思考秦朝的统一措施的优劣，养成辩证思维能力小组讨论，归纳秦暴政的表现跟着教师一起梳理秦灭亡的过程的，思考刘邦为何打败项羽夺取天下？理解史学家对秦亡的原因
评价总结 2 分钟 本课通过 “统一 — 建制 — 衰亡” 的逻辑主线，梳理了秦朝的历史脉络。秦统一多民族封建国家的建立，是中国历史的 “里程碑”，其创设的专制主义中央集权制度，深刻影响了后世 2000 年；而秦朝 “因暴政而亡” 的教训，也警示后世统治者 “以民为本” 的重要性。希望同学们不仅记住 “秦始皇统一六国” 的史实，更能从历史中汲取智慧，理解 “统一” 是中华民族的共同追求，“民心” 是政权稳定的根本。
板书设计
课后作业
1.完成学习探究
2.如何评价秦始皇

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