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第3课时教学设计
课题
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 天气变化是与大气运动相关联的，本课旨在通过“记录一周的天气”活动，让学生亲身体验并理解天气的变化与大气运动的关系。教材按照“提出问题（一周的天气有变化吗）→制订计划并实施（观察记录一周的天气变化）→分析数据（对气象记录进行分析）→反思（气象数据有差异说明什么）”的流程编排活动内容，旨在培养学生的观察、比较、分析技能，并激发学生对天气变化现象的兴趣。重点在于对观察记录结果的分析，以及通过比较不同时间和地点的气象数据发现天气的变化。
2.学习者分析 一年级学生认知以具象思维为主，对天气的认知停留在 “晴天能玩、雨天要撑伞” 的生活感知，能识别晴、雨、阴等直观现象，但缺乏 “天气变化”“记录要素” 等系统概念，能分享自己经历的天气场景，但无观察记录的习惯。
3.学习目标确定 科学观念：能够认识到天气在不断变化，初步理解这种变化与大气运动有关。 科学思维：能够分析比较一周内不同日期所记录的天气数据，并得出结论。 探究实践：能够制订简单的观察计划，能够按照计划开展观察记录活动。整理观察记录，尝试描述天气变化的规律。 态度责任：能够养成认真观察、仔细记录的好习惯，保持观察天气的兴趣，尊重事实和数据，努力完成一周的观察任务。
4.学习重点难点 重点：观察记录一周天气情况，认识到天气是不断变化的。 难点：养成持之以恒观察习惯和如实记录的科学习惯。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆记录一周的天气能坚持观察、如实记录，发现天气变化规律能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：问题情境教师活动1 与学生交流： 1. 最近几天我们这里出现了哪些天气？ 2. 今后一周之内会出现什么样的天气？天气会有变化吗？ 3. 过渡：让我们一起来观察和记录一周的天气， 看看有什么变化吧！学生活动1 回答预设：昨天晴天，今天下雨 猜测 活动意图说明：引导学生观察、描述并判断天气情况，以此激发学生的学习兴趣，锻炼观察力，为后续的观察记录活动做好铺垫环节二：观察和记录一周的天气教师活动2 1.出示图表，帮助学生回顾：常见天气现象、主要特征以及天气符号。 2. 每天的天气可能不一样，一天中不同时间的天气也可能不一样，所以记录天气是要记录哪些内容？ 3. 分组活动（4人一组） 选观察时间：每天什么时候看天气？（比如第二节课后） 选记录人：每组轮流负责每日记录 填记录表：先把 “天气观察记录表” 的表头填好 4. 发放天气观察记录表 5. 提示学生注意，观察记录是科学研究中的关键环节，我们要做到： 坚持：每天都要观察，哪怕忘了也要补哦！ 如实：看到什么写什么，“没变化” 也是一种记录！ 不要：不要 “猜” 天气，比如 “我觉得明天会晴”（要实际观察） 6. 一周后组织学生记录成果展示 7. 引导学生组际间记录成果比较 8. 将记录单与气象站发布的天气信息对比，有什么新发现？ 9. 一周内天气有哪些变化？哪种天气现象比较频繁？学生活动2 小组内互相提问表格内容 日期、时间和天气类型 根据老师提示，小组分工，明确各自任务 填写记录表表头 认真听注意事项 小组选出代表展示观察记录表，并介绍观察情况：晴天有几天？阴天有几天？ 是否天天按时观察记录。 观察比较各组记录表，完成：哪些记录一样？哪些记录不一样？试着分析不一样的原因？（天气是不断变化的） 小组完成表格 回答天气变化：晴-雨-多云-雨-多云-阴-雨，本周雨天较多。活动意图说明：引导学生制订观察计划、作出假设、进行课下实践、得出结论， 并与气象台发布的天气信息进行比对。旨在培养学生的观察、记录、分析能力和科学思维，同时加深对天气变化规律的认识。环节三：反思总结教师活动3 1. 这节课，我们收获了什么？ 2. 观察天气变化，有什么重要意义？ 3. 教师寄语：观察记录是科学研究的关键，只有坚持、如实记录，才能发现真实的变化！学生活动3 回答： ◎学会用表格记录天气 ◎养成坚持观察的好习惯 ◎发现了天气的变化规律 讨论交流，预设： ◎晴天可计划户外野餐，雨天提前带伞 ◎观察天气能提前做好防护，减少感冒、中暑 ◎根据天气变化调整穿着 ◎农民根据天气安排播种、灌溉、收割 ◎交通部门提前了解天气可调整运输计划，减少延误 ◎景区根据天气可提前暂停危险天气下的活动活动意图说明：旨在通过总结收获，巩固学生对天气变化的理解，并强调制订观察计划、记录及分析数据等技能的重要性。同时，通过提出问题部分，鼓励学生思考并讨论遇到的困惑，教师给予指导，培养学生的问题意识、批判性思维、问题解决能力和持续的科学探究精神。
7.板书设计 记录一周的天气 记录要素：日期、时间和天气类型 养成习惯：坚持记录 如实记录
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 1. 观察天气时，不需要记录的内容是（ ） A. 日期 B. 时间 C. 心情 D. 天气类型 2.下列属于 “晴天” 的特点是（ ） A. 天空灰蒙蒙，看不到太阳 B. 能看到太阳，光线很明亮 C. 天空有很多云，偶尔能看到太阳 D. 地面湿湿的，有雨滴 3. 记录天气时，“如实记录” 的意思是（ ） A. 只记录自己喜欢的天气 B. 看到什么天气就写什么 C. 猜一个天气写下来 D. 随便写一种天气 4. 同一天不同时间，各组记录的天气不一样，主要原因是（ ） A. 天气在一天内会变化 B. 有人记录错了 C. 观察的地方不一样 D. 天气从来不会变 5. 对比自己的记录和气象站信息，主要是为了（ ） A. 看看谁记录得更 “好看” B. 发现天气的真实变化规律 C. 只相信自己的记录 D. 不用再观察天气了 6. 以下哪种行为符合 “坚持观察天气” 的要求（ ） A. 只在晴天的时候记录 B. 周末忘记观察就不记录了 C. 每天固定时间观察并填写记录表 D. 觉得天气没变化就不写了 7. 气象站发布的天气信息能帮助我们（ ） A. 对比自己的记录，了解更准确的天气变化 B. 不用再自己观察天气了 C. 只记录和气象站一样的内容 D. 改变天气的变化 【参考答案】 CBBA BCA 作业布置： 下一周的天气会怎么样？继续观测记录。
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单元基本信息
单元主题 认识天气
课标要求 一、核心概念 地球系统 二、学习内容 10.1天气和气候 ①知道阴、晴、雨、雪、风等天气现象。 ②描述天气变化对动植物和人类生活的影响。 三、学业要求 能说出常见的天气现象，知道天气变化的影响；能在教师指导下，识别不同天气对动植物和人类生活的影响；能在教师指导下，通过口述、画图等方式，交流对天气和土壤的观察结果；能在好奇心驱使下，对天气变化表现出探究兴趣，乐于表达和分享。
单元课时设计 3课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 认识天气
单元设计意图 1.本单元主题的提出 本单元精心设计了3 节课，分别为“多样的天气”“天气的影响”“记录一周的天气”，共4 个核心活动，2 个拓展迁移活动，旨在通过图片观察、游戏体验、气象观测等实践活动，引导学生通过观察、比较、分析、综合、抽象、概括等思维活动实现学习目标，进而初步建构“知道阴、晴、 雨、雪、风等天气现象”“天气变化对动植物和人类生活有影响”两个概念，同时为学生建构上位核心概念“天气和气候”奠定基础。通过观察不同天气的图片，抽取不同天气典型特征并绘图表达的活动，初步渗透“系统与模型”这一跨学科概念。 2.本单元对《课程标准》的落实 利用感官观察、游戏和调查等活动方式，帮助学生认识不同天气的主要特征及影响。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元采用“分－分－总”结构，循序渐进地引导学生全面理解天气现象及其影响。第1 课“多样的天气”，通过观察阴、晴、雨、雪、风等单一现象，并描述其特征，培养学生抓重点、略次要的思维方法。第2 课“天气的影响”，通过游戏、图片阅读和资料查阅，使学生认识到天气对人类及动植物生活的影响，体会天气与生活的紧密联系。第3 课“记录一周的天气”，则通过实践观测与记录，让学生巩固知识，体验天气的多样性和多变，形成全面认识。此逻辑有助于学生构建知识体系，培养科学思维与探究能力。
主题学情分析 在一年级上册“探访大自然”单元中，学生已经有过校园实地考察的经历，通过分组活动和外出考察，他们的合作能力和组织纪律得到了训练，这为本单 “观察记录一周的天气” 活动的顺利开展奠定了坚实的基础。在一年级上册中，学生已经经历了观察、比较、分类等思维训练，有这些训练作为基础，本单元阅读图片、观察、比较、抽象概括不同天气的典型特征等探究活动才能够顺利开展。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念：能说出常见的天气现象，知道天气变化的影响。观察和描述常见的天气现象。 科学思维：能在教师的指导下，识别不同天气对动植物和人类生产生活的影响。通过口述和画图等方法描述不同天气现象的特征。 探究实践：能借助工具进行科学观察和交流。了解科学探究需要制订计划。通过记录等方式，交流对天气的观察结果。 态度责任：能在好奇心的驱使下，对天气变化表现出探究兴趣，能如实记录观察到的天气信息。乐于表达和分享。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：情境导入 教师可以先展示教材中的阴天图片，提出问题，驱动学生初步观察并尝试描述阴天的特征，聚焦于本节课的研究问题。 设计意图：引导学生调取已有经验判断天气，激发学生对多样且可变的天气现象的兴趣和好奇心，聚焦话题。
任务2 名称：了解晴天的特点 观察图片，初步感知→交流讨论，明确特征→绘图记录，初建概念→绘图展示，多元评价 设计意图：引领学生系统地观察、讨论和绘图，帮助学生深入了解晴天的特点，并初步构建“晴天”的概念，培养学生的观察能力和对比分析能力。
任务3 名称：了解其他常见天气的特点 观察阴天、雨天特征→绘图记录，描述特征→观察雪、风天气特征→反思评价 设计意图：引导学生通过对比不同天气的关键特征，学会分类、比较和归纳，初步建立科学探究的思维模式，理解自然界天气的多样性。
任务4 名称：了解极端天气现象 重点在观察、比较、抽象概括、描述表达极端天气与常见天气的不同，同时让学生关注极端天气对人类的影响。 设计意图：本环节设计旨在帮助学生拓宽视野，了解更多的天气现象以及极端天气，进一步培养他们观察、分析和抽象概括的能力，增强学生的团队协作能力和表达能力。
任务5 名称：反思总结 对于问题的讨论，可以组织学生交流并梳理问题的逻辑关系，从这些问题中抽取出与后两节课相关的问题；对于无法归类的问题，可以建立“问题银行”，让学生带着问题关注天气领域的相关内容，并逐步解决。 设计意图：本环节设计旨在通过回顾与分享、问题激发与记录、问题梳理与分类和建立“问题银行”，引导学生学会梳理问题和所学内容，培养学生的批判性思维和自主学习能力。
第2课时 任务6 名称：问题情境 师生可以简单回顾上一节课的学习内容——我们生活中会遇到不同的天气，天气是变化的，不同的天气会对我们的生活产生不同的影响。 设计意图：通过谈话回顾旧知，引发对天气影响的好奇，旨在激发学习兴趣，聚焦本课的研究主题。
任务7 名称：天气对我们的影响 游戏准备→按规则玩游戏→游戏后的反思 设计意图：旨在通过游戏化教学，让学生在制作活动卡、学习规则、玩游戏、总结争议及讨论天气好坏中，直观感受天气变化对人类活动的影响，学会辩证看待天气，并思考利用天气的策略，培养学生的规则意识。
任务8 名称：天气变化对动植物的影响 组织学生观察图片或视频资料，引导学生思考为什么天气变化会对动植物产生影响，以及这些影响是如何体现的。对不同的天气类型和动植物种类关系，进行深入的讨论和分析，分享自己的发现和思考，归纳概括出天气变化对动植物的一般影响。 设计意图：通过视频、实物演示和图片等多种方式，让学生直观观察天气变化对动植物的影响，再分组讨论交流，提升观察力、分析力和表达能力。最后概括总结并课后搜集资料，拓展知识面，培养自主学习和探究能力。
任务9 名称：蜜蜂与天气 本环节教师依据自己的教学时间以及学生的能力水平，可以安排成科学阅读，也可以组织学生排练成科普剧的形式表达交流。 设计意图：激发学生的学习兴趣，培养其阅读理解能力、创造力和团队合作能力，促进学生科学素养的全面发展。
任务10 名称：反思总结 将反思前置到每一个活动之中，开展互评和师评。 设计意图：引导学生深化天气对人类和动植物影响的认识。了解人类和动植物应对天气突变的策略，促进学生理解自然界中相互依存的关系。
第3课时 任务11 名称：问题情境 增设一个问题构建问题串，鼓励学生根据自己的生活经验进行猜测，并记录在纸上或黑板上。 设计意图：引导学生观察、描述并判断天气情况，以此激发学生的学习兴趣，锻炼观察力，为后续的观察记录活动做好铺垫。
任务12 名称：观察和记录一周的天气 制订观察计划→实施观察与记录→整理并分析观察记录 设计意图：引导学生制订观察计划、作出假设、进行课下实践、得出结论， 并与气象台发布的天气信息进行比对。旨在培养学生的观察、记录、分析能力和科学思维，同时加深对天气变化规律的认识。
任务13 名称：反思总结 班级分享各组在不同时间记录的天气数据，引导学生对比发现差异，并尝试讨论可能的原因。 设计意图：旨在通过总结收获，巩固学生对天气变化的理解，并强调制订观察计划、记录及分析数据等技能的重要性。同时，通过提出问题部分，鼓励学生思考并讨论遇到的困惑，教师给予指导，培养学生的问题意识、批判性思维、问题解决能力和持续的科学探究精神。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：多样的天气 1. 了解晴天的特点 2. 了解其他常见天气的特点 3. 了解极端天气 第2课时：天气的影响 1. 天气对我们的影响 2. 天气变化对动植物的影响 3. 蜜蜂与天气 第3课时：记录一周的天气 观察和记录一周的天气
评价指标 第1课时：多样的天气 1. 能说出晴天、阴天、雨天、雪天等常见天气现象。能观察和描述这些天气现象的基本特征，如晴天时天空晴朗、无云或云量少，气温较高等。（科学观念） 2. 在观察探究的过程中，能简单比较和对不同天气现象的特点进行分类。能在教师的指导下，将观察不同的天气收集到的信息，通过比较、归纳、抽象等思维方法，尝试初步建构不同天气的特征模型（示意图）。（科学思维） 3. 能通过口述和画图等方法描述晴天、阴天、雨天、雪天等天气现象的特征。能有目的地运用感官观察不同的天气，并与小组同学分享观察结果，讨论不同天气现象的特点。（探究实践） 4. 在好奇心驱使下，对多样的天气表现出探究兴趣，乐于表达和分享自己的观察和发现。（责任态度） 第2课时：天气的影响 1. 在游戏、阅读等活动中，能够举出至少两个例子说明天气变化如何影响人类的活动（如穿衣、出行）和动植物的行为（如迁徙、冬眠）。通过简单的反思活动，能够认识到人类和动植物会根据天气的变化作出一些反应，比如寻找食物或避寒。（科学观念） 2. 能够通过观察天气变化与动植物以及人类活动的关系，分析归纳出自己的发现。（科学思维） 3. 在做游戏的过程中，能够指出不同天气是否适合人类某些活动，并通过讨论理解每种天气都有其特点，没有绝对的好坏。通过阅读和科普剧表演，能够说出至少两种天气变化对动植物的具体影响。（探究实践） 4. 在活动中表现出积极参与的态度，如举手发言、与同伴分享自己的发现等。在游戏中培养学生的合作意识、规则意识。（责任态度） 第3课时：记录一周的天气 1. 通过对一周天气记录的分析，学生能够认识到天气在不断变化，初步理解这种变化与大气运动有关。（科学观念） 2. 在教师的引导下，学生能够分析比较一周内不同日期所记录的天气数据，并得出结论。（科学思维） 3. 在教师的指导下，能够制订简单的观察计划，能够按照计划开展观察记录活动。整理观察记录，尝试描述天气变化的规律。（探究实践） 4. 学生能够养成认真观察、仔细记录的好习惯，保持观察天气的兴趣，尊重事实和数据，努力完成一周的观察任务。（责任态度）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
1. 为了预防下雨天气，我们需要准备（ ）。 2. 下面哪幅图表示的是 “晴天”？（ ） 3. 阴天时，（ ）不能正常工作。 A. 风力发电机 B. 太阳能板 C. 电动机 4. 下图是 12 月 28 日杭州的空气质量指数，其中数值越大，代表污染越严重。请问这一天，我们应该（ ）。 A. 傍晚去公园跑步 B. 清晨到室外散步 C. 减少室外活动，尽量留在室内 5. 天气预报时，符号 表示（ ）。 A. 阴 B. 雨 C. 多云 6. 下列天气里所做的事情，不合适的一项是（ ）。 A. 郊游 B. 晒被子 C. 洗车 7. 对人类的生活造成很大破坏的天气是（ ）。 8. 遇到雾霾天气时，我们要准备（）。 9. 图中的现象是由于（ ）而造成的。 A. 降雪 B. 太阳 C. 降雨 10. 观察下面三幅图，图中所代表天气与人们所进行的活动，比较合理的是（ ）。 11. 有些动物和植物对天气的细微变化非常敏感，下列动植物的行为是对天气变化做出的反应的是（ ）。 12. 出门看天气，图（ ）的天气比较适合出去游玩。 13. 马上要放寒假了，你的好朋友东东一家准备来昆明旅游，下面是他们计划出游时段昆明的天气预报图，请根据预报图提醒他和家人需注意（ ）。 A. 注意防寒保暖和带雨具 B. 注意大风天气 C. 注意洪涝和泥石流 参考答案：BABC CCCB CCAB A
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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