资源简介

(共28张PPT)
让教学更有效
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第二单元 公共生活靠大家
第4课《我们的公共生活》
第1课时 认识公共生活
让教学更有效
Contents
目录
01
教学目标
02
新知导入
03
新知讲解
04
课堂练习
05
课堂小结
06
板书设计
01
教学目标
道德素养：培养遵守公共秩序、文明参与公共生活的道德品质。
健全人格：发展公共意识、规则意识的健全人格特质。
责任意识：树立维护公共环境、文明参与公共生活的责任意识。
电影院、公园、医院等公共空间的文明与不文明行为对比“视频中哪些是公共空间？不同行为带来了什么影响？
02
新知导入
视频中的公共空间有电影院、公园、医院，均是供公众活动的公用场所。文明行为如影院安静观影、公园不乱扔垃圾、医院轻声交流，能维护公共秩序、保障他人权益；不文明行为如影院喧哗、公园乱扔杂物、医院大声喧哗，会破坏环境整洁、干扰他人，甚至传播疾病或引发安全隐患，影响公共空间的使用体验。
第一模板：认识公共生活
03
新知讲解
生活中，我们去电影院看电影，去博物馆参观，去集市购物，去医院就诊……电影院、博物馆、集市、医院等场所都是公共空间。人们在公共空间中的生活，构成了我们的公共生活。
阅读图片，根据类别填入相应的公共场所名称。
电影院
交管所
体育场
超市
博物馆
医院
在公共生活中，我们的行为是公开的，所以更要注意自己的言
谈举止，展示良好的形象。
阅读下图，思考不同的选择会带来怎样的结果。
每个人都有两个生活空间，一个是私人生活空间，一个是公共生活空间。在这两个空间，人们的言谈举止有什么不同呢？
每个人都有两个生活空间，一个是私人生活空间，一个是公共生活空间。在这两个空间，人们的言谈举止有什么不同呢？
私人生活空间（如家里）言行更自由随性，可放松表达、随意摆放物品，无需过度顾虑他人；公共生活空间（如影院、公园、医院）需恪守文明规则，言行要顾及他人权益。比如在家可大声聊天、随意坐姿，在图书馆需保持安静、端正仪态；在家可按需摆放私人物品，在公共场所要爱护公共设施、保持环境整洁，共同维护公共空间的有序与舒适。
利用社区体育设施
到医院就诊
与家人逛集市
与家人外出旅游
有同学说父母在网上购物，这也是参与公共生活。你赞同这种观点吗？网络虚拟世界是否存在公共生活呢？
我赞同这种观点，网络虚拟世界也存在公共生活。父母网购时，会与商家、快递员等产生互动，需遵守交易规则、诚信沟通，这正是参与公共生活的体现。网络空间不是私人领域，发帖、购物、社交等行为都涉及他人权益，需恪守文明底线、尊重他人。因此，网络虚拟世界的公共生活同样需要规则与文明，我们要学会规范自身言行。
04
课堂练习
选择题
下列属于公共空间的是（ ）
A. 自己的卧室
B. 学校操场
C. 家里的客厅
公共生活中我们应该（ ）
A. 大声喧哗
B. 遵守秩序
C. 随意插队
关于公私生活言行，下列说法正确的是（ ）
A. 公共生活和私人生活言行一样
B. 公共生活更要注意言行
C. 私人生活更要注意言行
B
B
B
04
课堂练习
判断题
电影院是公共空间，我们可以随意说话。（×）
公共生活的行为是公开的，要注意形象。（√）
网上购物不属于公共生活。（×）
总结公共生活内涵与文明规范
06
课堂小结
同学们，公共生活是我们共同的生活空间，一言一行都影响着大家。让我们牢记公共生活的规范，文明参与，共同维护美好的公共环境！
08
板书设计
4.我们的公共生活
公共空间：交通、文化、体育等场所
言行规范：公共生活更注意言谈举止
文明参与：维护公共秩序→共享美好
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下节课，再见！
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统编版五年级道德与法治下册核心素养教学设计
教材分析
本课选自人民教育出版社六年级上册第二单元 “公共生活靠大家”，围绕 “认识公共生活” 展开。教材通过活动园、场景分析，引导学生认识公共空间、区分公私生活言行差异，理解公共生活的丰富性，旨在培养学生的公共意识与文明素养，为参与公共生活、维护公共秩序奠定基础。
学情分析
五年级学生对公共生活有一定体验，但对 “公共空间” 的界定、公私生活言行的差异认知较模糊。能参与部分公共活动，但对公共生活的文明规范和意义理解不足，需通过具象化活动强化认知与行为引导。
核心素养分析
道德素养：培养遵守公共秩序、文明参与公共生活的道德品质。 健全人格：发展公共意识、规则意识的健全人格特质。 责任意识：树立维护公共环境、文明参与公共生活的责任意识。
教学重点
认识公共生活的空间与形式，明确公共生活中应有的言行规范。
教学难点
区分公私生活的言行差异，将公共生活的文明规范内化为自觉行为。
教具准备
希沃课件、“公共空间分类卡”“公私言行对比卡”、豆包智能体（模拟公共生活场景对话）、视频《公共生活的文明瞬间》。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 一、新知导入（5 分钟） 播放视频《公共生活的文明瞬间》（展现电影院、公园、医院等公共空间的文明与不文明行为对比）。 提问：“视频中哪些是公共空间？不同行为带来了什么影响？” 请 2 - 3 名学生分享，教师总结：“公共生活有规矩，今天我们探究《我们的公共生活》。” 设计意图：以对比视频引发思考，快速切入 “公共生活” 主题，激发探究兴趣。
二、讲授新课 二、讲授新课（25 分钟） 活动一：“公共空间大分类” 呈现教材 “认识公共生活” 活动园，发放 “公共空间分类卡”，让学生分组将交通、文化娱乐、体育、文化交流、购物、就诊等场所名称填入对应类别。 每组选派代表展示分类结果，教师引导：“这些公共空间有什么共同特点？” 小结：“公共空间是大家共享的，构成了我们的公共生活。” 活动二：“公私言行大不同” 呈现教材 “公共生活言行规范” 活动园，发放 “公私言行对比卡”，让学生分组列举私人空间（如家里）和公共空间（如公园）的不同言行表现。 邀请每组代表分享，教师结合 “公园躺长椅” 的情境，提问：“这种行为在公共空间合适吗？为什么？” 活动三：“公共生活模拟秀”（运用豆包智能体） 设置三个公共生活情境： 情境一：在电影院看电影（有人大声说话）。 情境二：在医院就诊（有人插队）。 情境三：在社区体育设施处锻炼（有人独占器材）。 学生分组抽取情境卡，利用豆包智能体模拟与 “他人”（智能体扮演）的互动，展示文明与不文明行为的不同结果。 每组表演后，其他组点评 “哪种行为更符合公共生活规范，为什么”。 活动四：希沃游戏比赛 ——“公共空间连连看” 在希沃平台设置游戏，左边呈现公共行为（如 “图书馆安静阅读”“超市随意拆包装”），右边呈现是否文明的判断，学生分组抢答，最快最准的组获胜。 设计意图：通过分类、对比、模拟、游戏等活动，从认知到实践层层深入理解公共生活的内涵与规范。豆包智能体和希沃游戏的运用，增强了课堂互动性与趣味性，符合新课改 “做中学” 理念，提升学生参与度与行为辨别能力。
三、课堂练习 三、作业练习（5 分钟） 选择题 下列属于公共空间的是（） A. 自己的卧室 B. 学校操场 C. 家里的客厅 答案：B 公共生活中我们应该（） A. 大声喧哗 B. 遵守秩序 C. 随意插队 答案：B 关于公私生活言行，下列说法正确的是（） A. 公共生活和私人生活言行一样 B. 公共生活更要注意言行 C. 私人生活更要注意言行 答案：B 判断题 电影院是公共空间，我们可以随意说话。（×） 公共生活的行为是公开的，要注意形象。（√） 网上购物不属于公共生活。（×）
四、课堂小结 四、课堂总结（3 分钟） “同学们，公共生活是我们共同的生活空间，一言一行都影响着大家。让我们牢记公共生活的规范，文明参与，共同维护美好的公共环境！”
板书设计
我们的公共生活 公共空间：交通、文化、体育等场所 言行规范：公共生活更注意言谈举止 文明参与：维护公共秩序→共享美好
教学反思
本课通过多元活动有效提升了学生对公共生活的认知，豆包智能体和希沃游戏增强了课堂活力。但部分学生对虚拟公共空间（如网络）的认知仍需加强，后续可开展 “文明公共生活小调查” 实践活动，让学生观察并记录身边的公共行为，强化认知与践行。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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