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第26课 社会主义建设在探索中曲折发展 教学设计
一、核心素养目标
（一）唯物史观
认识社会主义建设探索的曲折性与必然性，理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系；把握“正确决策推动发展，失误决策导致挫折”的历史规律，认识人民群众是建设的主体力量。
（二）时空观念
梳理1956-1976年关键事件时间线（中共八大、“大跃进”、人民公社化运动、国民经济调整、“文化大革命”等），明确探索时期“起步—曲折—调整—挫折”的阶段特征；结合国内国际环境，理解政策调整的时空背景。
（三）史料实证
通过分析文献史料（如中共八大决议、国民经济调整文件）、数据史料（如工农业产值变化、粮食产量数据）、口述史料（建设者回忆、历史亲历者叙述），辩证评价探索时期的成就与失误。
（四）历史解释
解释中共八大的历史意义与未能坚持的原因，分析“大跃进”与人民公社化运动的失误本质；阐释国民经济调整的成效，解读“文化大革命”的危害，理解探索时期经验教训的当代价值。
（五）家国情怀
感受王进喜、焦裕禄等建设者的奋斗精神，体会探索时期人民群众的建设热情；认识探索中的成就为改革开放奠定基础，理解“实事求是”的重要性，增强对中国特色社会主义道路的认同。
二、教学重难点
（一）教学重点
1.探索起步与成就：中共八大的核心内容与意义，“一五”计划后社会主义建设的初步成就（工业、农业、科技），王进喜等模范人物的精神内涵。
2.探索中的曲折：“大跃进”与人民公社化运动的主要表现与危害，“文化大革命”的起止时间与主要危害。
3.调整与恢复：国民经济调整的措施与成效，理解“实事求是”思想在调整中的体现。
（二）教学难点
1.辩证评价历史阶段：客观分析探索时期“成就与失误并存”的特点，避免片面否定或全面肯定，理解失误产生的历史原因（缺乏经验、急于求成）。
2.历史逻辑的把握：从“八大正确决策”到“探索失误”再到“调整恢复”的转变逻辑，认识中国共产党自我纠错的能力。
3.经验教训的提炼：从探索失误中总结“实事求是、尊重规律、以人民为中心”的经验，理解其对改革开放的启示。
三、教学过程
（一）导入新课：以“探索的足迹”入题，引发思考
展示两组图片：一组是长春一汽生产场景、大庆油田钻井平台的老照片，配文“1956-1966年：激情燃烧的建设岁月”；另一组是“大跃进”时期的浮夸宣传画（如“亩产万斤”），配文“曲折中的迷茫”。
教师设问：“社会主义制度确立后，中国共产党带领人民踏上了建设国家的新征程。这段征程既有‘铁人’王进喜‘宁肯少活二十年，拼命也要拿下大油田’的豪情壮志，也有‘大跃进’中不切实际的狂热。为何会出现这样的反差？这段探索历程留下了怎样的成就与教训？今天，我们就走进这段‘在探索中前行’的历史。”
（二）初读感知：梳理脉络，建立时空框架
第一环节：阶段划分——探索时期三阶段梳理
活动设计：学生结合教材，以时间为轴，梳理1956-1976年社会主义建设探索的三个阶段，明确各阶段核心事件与阶段特征，完成“探索时期阶段梳理”，派代表展示，教师补充完善。
核心梳理成果：
1.初步探索与曲折（1956-1966年，“十年探索时期”）：①核心事件：中共八大（1956）、“大跃进”与人民公社化运动（1958）、国民经济调整（1961-1965）；②阶段特征：正确决策与探索失误并存，从起步到曲折再到调整恢复。
2.严重挫折（1966-1976年，“文化大革命”时期）：①核心事件：“文化大革命”全面发动（1966）、林彪反革命集团覆灭（1971）、粉碎“四人帮”（1976）；②阶段特征：政治动荡引发经济社会严重破坏，建设事业遭遇严重挫折。
3.探索中的成就：贯穿两个阶段，如“两弹一星”（1964原子弹、1967氢弹、1970人造卫星）、大庆油田开发、南京长江大桥建成（1968）等。
第二环节：核心问题初探——探索的起点与方向
教师提问：“社会主义制度确立后，中国社会的主要矛盾是什么？党和国家的主要任务应如何定位？这是探索起步必须回答的核心问题，中共八大给出了怎样的答案？”
学生结合教材初步回答后，教师明确：中共八大是探索的良好开端，其核心是正确分析社会主要矛盾，为建设指明方向，这一决策符合当时中国的实际国情。
（三）深读探究：史料实证，解析核心问题
第一环节：良好开端——中共八大的历史价值
活动设计：“八大决议史料解读会”。学生结合史料，分析中共八大的核心内容，讨论其为何被称为“探索的良好开端”，以及未能坚持的原因。
核心史料：
史料1：中共八大（1956年）决议指出：“国内的主要矛盾，已经是人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾，已经是人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾。”
史料2：八大决议提出：“党和全国人民的当前的主要任务，就是要集中力量来解决这个矛盾，把我国尽快地从落后的农业国变为先进的工业国。”
史料3：1957年春，毛泽东提出正确处理人民内部矛盾的重要思想，但随后开展的反右派斗争被严重扩大化，全国被错划的右派分子达55万余人，阶级斗争的弦再次绷紧，八大关于“主要矛盾已非阶级斗争”的判断被逐渐淡化。
史料4：1958年，毛泽东在视察时强调：“中国经济落后，物质基础薄弱，使我们至今还处在一种被动状态，精神上感到还是受束缚，在这方面我们还没有得到解放。”这种急于改变落后面貌的心态，推动了“大跃进”的发动，八大的稳步前进方针被搁置。
核心探究成果：
1.八大成为“良好开端”的核心依据：①矛盾判断精准——突破了“阶级斗争为纲”的思维定式，立足社会主义制度确立后的国情，将主要矛盾定位为“发展需求与落后现实的矛盾”，符合马克思主义基本原理；②任务导向明确——将发展生产力作为核心任务，契合人民群众对经济文化发展的迫切需求，为国家建设锚定了正确方向；③政策思路科学——提出“综合平衡、稳步前进”的经济方针，避免了盲目冒进，体现了对经济规律的尊重。
2.八大路线未能坚持的多重原因：①思想根源——党对社会主义建设的长期性、复杂性认识不足，毛泽东等领导人在反右派斗争后，对阶级斗争形势作出错误估计，导致“左”倾思想抬头，动摇了八大的理论根基；②现实诱因——新中国成立后迅速完成三大改造，激发了急于求成的建设热情，面对一穷二白的国情，部分领导人希望通过“大跃进”快速改变落后面貌，忽视了客观规律；③国际影响——当时国际上社会主义阵营与资本主义阵营对立加剧，苏联提出“赶超美国”的口号，对中国的建设思路产生一定冲击，促使国内更加强调高速度；④制度局限——缺乏健全的民主决策机制，个人意志在一定程度上影响了集体决策，使得八大的正确路线难以持续贯彻。
教师总结：中共八大的探索成果，是党集体智慧的结晶，但其未能坚持的教训也警示我们：社会主义建设必须始终立足国情、尊重规律，同时要健全民主集中制，避免因思想摇摆或外部影响偏离正确轨道。
第二环节：狂热与代价——“大跃进”与人民公社化运动的反思
活动设计：“历史现场还原”主题研讨。将学生分为“工业组”“农业组”“政策组”，分别结合史料还原“大跃进”与人民公社化运动的场景，分析其失误本质与社会危害，最后各组汇总观点形成全面认知。
核心史料：
【工业组史料】1958年8月，中共中央提出“以钢为纲”的口号，要求当年钢产量由1957年的535万吨提升至1070万吨。为实现目标，全国掀起全民炼钢热潮：各地建起上百万座土高炉，农民放下农具、学生停课参与炼钢，大量树木被砍伐作为燃料，不少铁器（包括农具、铁锅）被收缴回炉。最终，1958年钢产量名义上达到1108万吨，但其中合格的仅800万吨，其余多为无法使用的“土钢”“废钢”。
【农业组史料】1958年，河南遂平县建立全国第一个人民公社——嵖岈山卫星人民公社，实行“一大二公”：将27个高级社合并，涵盖4.3万户农民；取消农民私有财产，土地、农具、牲畜全部归公社所有；实行“吃饭不要钱”的供给制，大办公共食堂，最多时全社设1113个食堂。1958年该公社虚报粮食亩产3650斤，而实际亩产仅213斤，1959年因劳动力不足、农具缺乏，粮食产量骤降60%。
【政策组史料】1959年《人民日报》报道：“人有多大胆，地有多大产”“只要我们需要，要生产多少就可以生产多少粮食出来”。这种浮夸宣传引发连锁反应：各地纷纷虚报产量，导致国家粮食征购量大幅增加，农民留粮不足，1959-1961年全国出现严重粮食短缺，国民经济陷入困境。
核心探究成果：
1.两大运动的失误本质：①“大跃进”——违背经济规律的“唯意志论”，片面追求工农业生产的高速度、高指标，忽视生产力发展水平，以政治运动推动经济建设，导致生产秩序混乱；②人民公社化运动——超越社会发展阶段的“空想社会主义”，在生产力未充分发展的情况下，强行提升公有化程度，否定农民个体利益，挫伤生产积极性。
2.对国民经济的系统性危害：①工业领域——资源严重浪费（大量树木、铁器被滥用），工业结构畸形（重工业挤压轻工业、农业），产品质量低下，后续几年工业产值连续下滑；②农业领域——劳动力流失（农民参与炼钢）、生产资料匮乏（农具被收缴）导致粮食减产，公有化政策打击生产热情，引发粮食危机；③社会领域——“共产风”“浮夸风”败坏社会风气，部分地区因粮食短缺出现人口非正常减少，社会稳定性受到冲击；④生态领域——大规模砍伐树木炼钢，导致水土流失、植被破坏，生态环境遭受初步破坏。
3.历史警示：经济建设必须坚持“量力而行、稳步前进”，生产关系的变革必须与生产力发展水平相适应，不能仅凭主观热情违背客观规律。
第三环节：纠错与复苏——国民经济调整的实践智慧
活动设计：“八字方针”史料解读会。学生结合史料分析“调整、巩固、充实、提高”八字方针的提出背景、具体措施，通过数据对比总结调整成效，探讨其中蕴含的执政智慧。
核心史料：
史料1：1961年1月，中共八届九中全会正式提出八字方针，毛泽东在会上强调：“搞社会主义建设不能那么急，十分急搞不成，要波浪式前进。”会议决定暂停“大跃进”，将工作重心转移到国民经济调整上。
史料2：调整具体措施：①农业——推行“农业六十条”，恢复农民自留地和家庭副业，允许社员经营少量私有经济；减少粮食征购量，1961年比1960年减少245亿斤；精简农村劳动力，动员1958年以来进城的2000万职工返乡务农。②工业——压缩重工业投资，1962年工业投资比1960年减少77.6%；关闭不合格的小高炉、小煤窑，全国工业企业数量减少44%；优先恢复轻工业生产，保障日用品供应。③财经——严格控制货币发行，稳定物价，打击投机倒把，恢复市场秩序。
史料3：国民经济调整前后数据对比（单位：亿元/亿吨）：
|指标|1960年|1965年|恢复/增长情况|
|工业总产值|1637|1402|恢复至1959年水平|
|农业总产值|415|590|较1960年增长42.2%|
|粮食产量|1.43|1.94|较1960年增长35.7%|
|钢产量|1866|1223|恢复至合理水平，质量提升|
核心探究成果：
1.调整的核心思路：回归实事求是，从“主观冒进”转向“客观务实”，通过“退够、站稳、再前进”的策略，解决国民经济比例失调问题，优先保障农业这一基础产业。
2.显著成效与历史意义：①经济复苏——1965年国民经济调整任务基本完成，工农业生产恢复并超过1957年水平，粮食产量接近历史最高值，市场供应改善，人民生活水平逐步回升；②政策纠偏——纠正了“左”倾错误在经济领域的影响，重新确立了“以农业为基础，以工业为主导”的发展方针；③执政经验——体现了中国共产党强大的自我纠错能力，证明只要坚持从实际出发，就能扭转困难局面，为后续应对复杂局面积累了宝贵经验。
教师过渡：国民经济调整的成功，让社会主义建设重回正轨，1966年前后，中国在工业、科技领域取得了大庆油田投产、原子弹爆炸成功等重要成就。但就在此时，一场更大的政治风暴——“文化大革命”，将国家带入了严重挫折的十年。
第四环节：内乱与坚守——“文化大革命”的危害与建设者的担当
活动设计：“历史的两面”对比探究。学生分为“挫折组”和“坚守组”，分别结合史料探究“文革”的破坏与特殊时期的建设成就，辩证认识这一阶段的历史，体会人民群众的历史主体性。
核心史料：
【挫折组史料】1.政治领域：1967年“一月风暴”后，全国各级党政机关普遍被夺权，陷入瘫痪；公检法系统被砸烂，民主法制荡然无存，仅1966-1976年就制造了上百万起冤假错案，刘少奇、彭德怀等党和国家领导人遭受迫害含冤逝世。2.经济领域：1967-1968年工业产值较1966年分别下降13.8%、12.6%，成为“文革”期间经济最混乱的两年；农业生产因劳动力混乱、政策多变增长缓慢，1974年全国粮食产量仅比1966年增长9.6%，远低于调整时期增速。3.文化领域：“破四旧”运动导致大量文物古迹被毁（如曲阜孔庙部分建筑被砸），高校停课、科研机构解散，10年间仅培养少量工农兵学员，人才断层严重。
【坚守组史料】1.工业领域：1967-1976年，在周恩来、邓小平主持工作期间（1971年、1975年），开展工业整顿，鞍钢、武钢等大型企业保持生产，1976年钢产量达2046万吨，较1966年增长46%。2.科技领域：1967年第一颗氢弹爆炸成功，1970年“东方红一号”卫星发射升空，1973年袁隆平培育出籼型杂交水稻，1975年成功发射返回式卫星，国防科技与农业科技取得重大突破。3.交通领域：1968年南京长江大桥建成通车，1972年湘黔铁路、焦枝铁路竣工，初步改善了西南地区交通条件。这些成就的取得，离不开广大干部群众的抵制与坚守——邓稼先隐姓埋名扎根戈壁，袁隆平在动荡中坚持水稻研究，无数工人在工厂恢复生产。
核心探究成果：
1.“文革”的本质与危害：①本质——一场由领导者错误发动、被反革命集团利用，给党、国家和各族人民带来严重灾难的内乱；②核心危害——不仅造成经济停滞、文化破坏，更严重破坏了党的组织体系和民主法制，动摇了国家治理的根基，使中国与发达国家的差距进一步拉大。
2.特殊时期成就的启示：①成就的取得，是广大干部群众抵制“左”倾错误、坚守岗位的结果，体现了人民群众作为历史创造者的主体作用；②这些成就（如“两弹一星”）为后续改革开放奠定了重要的物质与技术基础，保障了国家主权与安全。
3.深刻教训：必须坚持党的领导，反对个人崇拜；必须健全社会主义民主与法制，维护社会稳定；必须始终以经济建设为中心，不能以阶级斗争为纲；必须尊重知识、尊重人才，推动科技文化事业发展。
（四）拓展延伸：精神传承与时代启示——从探索到复兴
活动设计：“跨越时空的对话”主题演讲。学生以“假如我是探索时期的建设者/改革开放的实践者”为题，结合本节课所学，撰写简短演讲稿，探讨探索时期的精神财富对当代的启示，课堂上选取代表分享。
核心演讲方向参考：
1.精神传承：王进喜“铁人精神”、焦裕禄“公仆精神”、邓稼先“奉献精神”，本质是“为国担当、为民奋斗”，这种精神在当代脱贫攻坚、航天事业中依然闪耀，是激励我们前进的动力。
2.经验启示：探索时期的“实事求是”原则，在改革开放中发展为“解放思想、与时俱进”，从家庭联产承包责任制到社会主义市场经济，都是立足国情的成功实践，证明了“一切从实际出发”的永恒价值。
3.青年担当：作为新时代青年，既要从探索的失误中汲取教训，树立理性务实的态度，又要传承建设者的奋斗精神，在科技报国、乡村振兴等领域贡献力量，续写民族复兴的篇章。
教师总结：1956-1976年的二十年探索，是中国共产党带领人民在社会主义道路上“摸着石头过河”的艰辛历程。这段历史有辉煌的成就，也有惨痛的失误，但无论是成功的经验还是失败的教训，都是中华民族的宝贵财富。它让我们深刻认识到：中国的发展必须坚持党的领导、立足国情、尊重规律、依靠人民。今天，我们站在新的历史起点上，更要铭记这段探索历程，传承奋斗精神，以理性与担当开创更加美好的未来。
四、重点知识归纳概括
（一）探索的良好开端：中共八大（1956年）
1.历史背景：社会主义制度在我国基本确立（1956年三大改造完成），国内主要矛盾发生变化；党积累了初步的建设经验，面临如何建设社会主义的全新课题。
2.核心内容：①主要矛盾——人民对于先进工业国的要求同落后农业国的现实之间的矛盾，人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾；②主要任务——集中力量发展社会生产力，实现国家工业化，逐步满足人民日益增长的物质和文化需要；③经济方针——坚持既反保守又反冒进，在综合平衡中稳步前进。
3.历史意义：是中国共产党探索中国自己的社会主义建设道路的良好开端，其理论成果与实践思路符合国情，为后续建设指明了正确方向。
4.未能坚持的原因：①“左”倾思想抬头——反右派斗争扩大化后，对阶级斗争形势判断错误，重回“阶级斗争为纲”；②急于求成的心态——对建设速度期望过高，受国际环境影响提出不切实际的目标；③民主决策机制不健全——个人意志影响集体决策，正确路线难以持续贯彻。
（二）探索中的曲折：“大跃进”与人民公社化运动（1958-1961年）
1.发动背景：①思想根源——“左”倾思想主导，忽视客观经济规律，认为“人定胜天”；②现实动因——急于改变落后面貌，希望快速赶超发达国家；③组织基础——人民群众建设热情高涨，为运动发动提供了群众基础。
2.主要特征：①“大跃进”——以钢为纲、片面追求高速度，表现为工业上全民炼钢、农业上浮夸虚报；②人民公社化运动——“一大二公”（规模大、公有化程度高），表现为取消农民私有财产、实行供给制与公共食堂。
3.严重危害：①国民经济比例严重失调——重工业畸形发展，农业、轻工业被挤压；②农业生产遭到严重破坏——粮食产量骤降，1959-1961年出现严重经济困难；③挫伤生产积极性——公有化政策否定个体利益，农民与工人的生产热情受到打击；④资源与生态破坏——大量树木、铁器被滥用，生态环境遭受初步破坏。
（三）探索中的调整：国民经济的恢复与发展（1961-1965年）
1.调整方针：“调整、巩固、充实、提高”八字方针（1961年八届九中全会提出），核心是“调整”——调整国民经济各部门的比例关系，优先恢复农业生产。
2.核心措施：①农业——恢复自留地、家庭副业，减少粮食征购，动员职工返乡务农；②工业——压缩重工业投资，关闭不合格企业，恢复轻工业生产；③财经——稳定物价，控制货币发行，恢复市场秩序。
3.调整成效：1965年国民经济调整任务基本完成，工农业生产恢复并超过1957年水平，粮食产量回升，市场供应改善，人民生活水平逐步恢复，为后续建设积累了经验。
（四）探索中的严重挫折：“文化大革命”（1966-1976年）
1.爆发原因：①根本原因——“左”倾思想恶性发展，毛泽东错误认为党内存在“资产阶级司令部”，必须通过“文革”巩固无产阶级专政；②直接原因——林彪、江青反革命集团的推波助澜；③制度原因——民主法制不健全，个人崇拜盛行，为“文革”发动提供了条件。
2.主要过程：①发动阶段（1966-1967年）——“五一六通知”发布、“一月风暴”夺权，全国陷入混乱；②曲折发展阶段（1967-1975年）——林彪集团覆灭（1971年九一三事件）、邓小平主持全面整顿（1975年），经济出现短暂回升；③结束阶段（1976年）——粉碎江青反革命集团（10月），“文革”正式结束。
3.主要危害：①政治上——党政机关瘫痪，民主法制被彻底破坏，大量冤假错案发生，党的组织建设遭受严重打击；②经济上——国民经济发展停滞，工业产值波动下降，农业生产增长缓慢，与发达国家差距拉大；③文化上——教育停课、科研中断，文物古迹被毁，人才断层严重，文化事业遭遇浩劫；④社会上——社会秩序混乱，人际关系紧张，人民生活水平长期低下。
4.特殊时期的成就：在广大干部群众抵制下，取得“两弹一星”（氢弹、人造卫星）、籼型杂交水稻、南京长江大桥等成就，为后续发展奠定基础。
（五）探索时期的历史总结（1956-1976年）
1.阶段特征：①成就与失误并存——既有工业体系初步建立、“两弹一星”等辉煌成就，也有“大跃进”“文革”等严重失误；②探索性与曲折性——党在缺乏经验的情况下摸索前进，“左”倾思想是失误的主要根源；③人民主体性——人民群众始终是建设的核心力量，即使在挫折中仍坚守岗位，推动国家发展。
2.重要成就：①工业——建成大庆、胜利等油田（1963年实现原油自给），钢铁、机械工业初具规模；②科技——“两弹一星”突破，杂交水稻培育成功，国防与农业科技取得重大进展；③交通——南京长江大桥、湘黔铁路等建成，交通网络初步完善；④精神——形成“铁人精神”“焦裕禄精神”等宝贵精神财富。
3.核心经验教训：①根本原则——必须坚持实事求是，尊重客观经济与社会发展规律，反对急于求成；②中心任务——必须始终以经济建设为中心，坚持“发展是第一要务”，不能以阶级斗争为纲；③制度保障——必须健全社会主义民主与法制，坚持民主集中制，反对个人崇拜；④力量源泉——必须依靠人民群众，尊重群众利益，调动生产积极性；⑤党的建设——必须加强党的自身建设，保持党的先进性与纯洁性，提高决策科学性。
4.历史意义：①实践基础——探索中的经验教训，为1978年改革开放提供了直接借鉴，推动党确立“一个中心、两个基本点”的基本路线；②物质基础——初步建立的工业体系、科技成果，为改革开放后的快速发展奠定了物质与技术基础；③精神基础——建设者铸就的奋斗精神，成为激励当代中国发展的重要精神动力。
（六）核心概念辨析
1.“左”倾错误：在革命或建设中，超越客观实际，急于求成、冒险蛮干的错误倾向，探索时期表现为“大跃进”的高指标、“文革”的阶级斗争扩大化，与“右”倾错误（保守落后、不敢进取）相对。
2.八字方针：1961年提出的“调整、巩固、充实、提高”方针，核心是调整国民经济比例，纠正“大跃进”错误，是党自我纠错的重要实践。
3.“两弹一星”：指原子弹（1964）、氢弹（1967）、人造地球卫星（1970），是新中国国防科技的标志性成就，极大提升了中国的国际地位与国防安全。
4.人民公社：1958-1983年实行的农村基层组织形式，以“一大二公”为特征，后期因束缚生产力发展被家庭联产承包责任制取代。
五、课堂练习
1.中共八大作为社会主义建设探索的良好开端，其最突出的贡献是（）
A.提出了“多快好省地建设社会主义”的总路线
B.确立了改革开放的历史决策
C.正确分析了社会主义制度确立后的国内主要矛盾
D.发动了大规模的社会主义工业化建设
2.“肥猪赛大象，就是鼻子短。全社杀一口，足够吃半年”这首民谣，反映了“大跃进”运动中的哪一特征（）
A.高指标B.浮夸风C.瞎指挥D.共产风
3.人民公社化运动中“一大二公”的“大”，主要是指（）
A.生产规模大，将多个农业社合并为一个公社
B.经营范围大，涵盖农业、工业、商业等多个领域
C.影响范围大，在全国范围内迅速推广
D.公有化程度大，生产资料全部归公社所有
4.1961年中共中央提出“调整、巩固、充实、提高”八字方针，其首要任务是（）
A.巩固“大跃进”取得的工业成果B.恢复严重受损的农业生产
C.充实国防科技领域的投资D.提高人民公社的公有化水平
5.下列哪一成就属于“文化大革命”时期（1966-1976年）我国在科技领域取得的突破（）
A.第一颗原子弹爆炸成功B.第一颗氢弹爆炸成功
C.籼型杂交水稻培育成功D.第一颗人造地球卫星发射成功
6.“文化大革命”全面发动的标志是（）
A.中共八大召开B.“五一六通知”发布和中共八届十一中全会召开
C.林彪反革命集团覆灭D.邓小平主持全面整顿
7.国民经济调整任务基本完成，工农业生产恢复并超过历史最高水平的时间是（）
A.1961年B.1963年C.1965年D.1976年
8.社会主义建设探索时期，王进喜、焦裕禄、邓稼先等模范人物身上共同体现的精神是（）
A.解放思想、与时俱进B.艰苦奋斗、无私奉献
C.科技创新、勇于突破D.改革开放、敢闯敢试
9.从“大跃进”和人民公社化运动中吸取的最主要教训是（）
A.必须重视农业生产B.必须加强国防建设
C.必须坚持实事求是，尊重客观规律D.必须加强民族团结
10.1956-1976年社会主义建设探索的历史表明，中国共产党（）
A.始终能够制定正确的路线方针B.具有强大的自我纠错能力
C.无需借鉴外国的建设经验D.能够彻底避免“左”倾错误
六、答案解析
1.答案：C解析：中共八大的核心贡献在于突破了传统阶级斗争思维，正确分析了社会主义制度确立后国内的主要矛盾，明确了发展生产力的主要任务，这是其成为“良好开端”的关键，C项正确；A项“多快好省”总路线是1958年提出的“左”倾政策，与八大无关；B项改革开放是1978年十一届三中全会确立的；D项大规模工业化建设始于“一五”计划（1953-1957年），早于八大，故选C。
2.答案：B解析：民谣中“肥猪赛大象”的描述明显违背客观事实，是“大跃进”时期浮夸风的典型表现——通过夸张、虚假的宣传制造“高产”假象，B项正确；A项高指标指设定不切实际的生产目标（如钢产量翻番）；C项瞎指挥指违背生产规律的强制命令；D项共产风是人民公社化运动的特征（如取消私有财产），均与民谣内容不符，故选B。
3.答案：A解析：人民公社化运动“一大二公”中的“大”，核心指组织规模大，即将原来的多个高级农业生产合作社合并为一个规模庞大的人民公社，涵盖数万户农民，A项正确；B项经营范围大是“大”的延伸表现，非核心含义；C项影响范围大是运动推广的特点，并非“大”的内涵；D项公有化程度大是“公”的内容，与“大”无关，故选A。
4.答案：B解析：八字方针提出的背景是1959-1961年国民经济严重困难，其中农业生产受损最严重（粮食减产、农民积极性低落），因此调整的首要任务是恢复农业生产——通过恢复自留地、减少征购等措施稳定农村秩序，B项正确；A项巩固“大跃进”成果与方针初衷相反，方针旨在纠正“大跃进”错误；C项充实国防投资不符合调整方向，调整期压缩了重工业投资；D项提高公有化水平是人民公社化运动的做法，方针是降低公有化程度，故选B。
5.答案：D解析：“文革”时期为1966-1976年，1970年第一颗人造地球卫星“东方红一号”发射成功，属于这一时期的科技突破，D项正确；A项第一颗原子弹爆炸于1964年（十年探索时期）；B项第一颗氢弹爆炸于1967年（“文革”初期，但属于“两弹一星”系列，需结合选项区分）；C项籼型杂交水稻培育成功于1973年，虽属“文革”时期，但D项更具标志性；结合题目“突破”的表述，卫星发射是空间技术的重大突破，故选D。
6.答案：B解析：1966年5月中共中央发布《中国共产党中央委员会通知》（即“五一六通知”），8月召开中共八届十一中全会通过《中共中央关于无产阶级文化大革命的决定》，标志着“文化大革命”全面发动，B项正确；A项中共八大是1956年探索开端的会议；C项林彪集团覆灭是1971年，是“文革”中的重要转折；D项邓小平主持整顿是1975年，旨在纠正“文革”错误，均非发动标志，故选B。
7.答案：C解析：在八字方针指导下，国民经济调整逐步推进，到1965年，工农业生产恢复并超过1957年的历史最高水平，粮食产量、工业产值均回到合理增长轨道，调整任务基本完成，C项正确；1961年是方针提出初期，1963年处于调整中期，1976年是“文革”结束之年，均不符合“基本完成”的时间节点，故选C。
8.答案：B解析：王进喜在大庆油田“宁肯少活二十年，拼命也要拿下大油田”体现艰苦奋斗；焦裕禄在兰考治理风沙、心系群众体现无私奉献；邓稼先隐姓埋名研制“两弹”体现为国奉献，三人共同体现的精神是艰苦奋斗、无私奉献，B项正确；A、D项是改革开放后的时代精神；C项仅符合邓稼先，并非三人共性，故选B。
9.答案：C解析：“大跃进”与人民公社化运动的核心失误是违背客观规律——前者片面追求高速度，后者超越生产力水平提升公有化程度，两者共同教训是必须坚持实事求是，尊重经济与社会发展规律，C项正确；A项重视农业生产是调整的具体措施，非根本教训；B、D项与两大运动的失误无直接关联，故选C。
10.答案：B解析：探索时期，党既制定了八大的正确路线，也出现了“大跃进”“文革”等失误，但在失误后能通过八字方针实现国民经济调整、最终粉碎“四人帮”结束“文革”，体现了强大的自我纠错能力，B项正确；A项“始终制定正确路线”与失误事实不符；C项“无需借鉴外国经验”错误，“一五”计划就借鉴了苏联经验；D项“彻底避免‘左’倾错误”不符合历史，探索时期“左”倾错误长期存在，故选B。
七、教学总结
本节课以1956-1976年社会主义建设探索历程为核心，梳理了“良好开端—曲折发展—调整恢复—严重挫折”的历史脉络。这段长达二十年的探索，是中国共产党带领人民在社会主义道路上艰辛跋涉的过程，既有“两弹一星”腾空、大庆油田喷油的辉煌时刻，也有“大跃进”浮夸、“文革”内乱的沉痛记忆。
从历史认知来看，我们既要客观认识探索中的成就——初步建立起独立的工业体系，在国防、农业科技领域实现重大突破，为改革开放奠定了物质与技术基础；更要深刻反思失误的根源——“左”倾思想的长期影响、对客观规律的忽视、民主法制的不健全，这些教训成为后续发展的重要镜鉴。尤其值得铭记的是，即使在挫折中，王进喜、焦裕禄等无数建设者依然坚守岗位，用奋斗与奉献铸就了宝贵的精神财富，彰显了人民群众作为历史创造者的主体作用。
这段历史留给我们最核心的启示，是“实事求是”的永恒价值——无论是八大的正确决策，还是调整时期的复苏，抑或是改革开放后的腾飞，都印证了“一切从实际出发”的重要性。作为新时代青年，我们既要从探索的失误中汲取理性，树立尊重规律、务实进取的态度；更要传承建设者的奋斗精神，在民族复兴的征程中担当作为，让这段曲折而厚重的历史，成为我们前进的动力与智慧的源泉。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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