资源简介

(共18张PPT)
4* 花之歌
学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2.想象诗歌描绘的画面，深入理解课文内容，感受花儿的形象。
3.学习作者运用的第一人称写法，感受花的精神，体会文中蕴含的哲理。
重点
重难点
纪伯伦(1883–1931)，黎巴嫩诗人、小说家，被称为“黎巴嫩文坛骄子”，与印度的泰戈尔并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。其主要作品多歌颂自然景色和爱情，字里行间流露出感伤的情绪，主要作品有散文诗集《泪与笑》《先知》《行列歌》等。本文选自《泪与笑》。
预习检查
词语积累
苍穹 摇曳 旖旎 芬芳馥郁 硕大无朋 婆娑起舞 心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏
课文是运用第一人称，从花的角度描绘了一幅四季更迭、花开花落的图景。
整体感知
交流讨论：
这篇课文可以分成几部分？
可以分为两部分：
1—4自然段：以一系列“我是……”的句式对花的形象展开描绘。
5—7自然段：写花在大自然中，在日常生活中做什么。
课文题目是“花之歌”，但文中却没有一个“花”字，从哪里可以看出“我”是花？
思考并交流
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……（“大自然说出来”，意思是花开；“又收回去”，意思是花谢；“藏在心间”，意思是孕育新生命。）
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。（星星坠落在绿茵中，就是说绿茵中花开朵朵。）
我是诸元素之女:冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。（这句话是写花在一年四季的变化：春开，夏长，秋落，冬孕育新生。）
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。（“亲友之间交往的礼品”就是亲友间送的花，代表着亲情和友情；“婚礼的冠冕”是指婚礼上新娘戴的花环，象征着纯洁神圣的爱情；“生者赠予死者最后的祭献”，是指坟墓前的花束，寄托着哀思。）
你认为课文中哪些地方想象奇特，令你印象深刻？
思考并交流
（1）作者别出心裁，把花想象成大自然的话语，大自然把话说出来，就是花开；把话收回去，就是花谢；把话藏在心间，就是在孕育新生命。
（2）作者大胆想象，说花是从苍穹坠落在绿茵中的星星。
（3）作者把花想象成诸元素之女，在冬、春、夏、秋四个季节中孕育、开放、成长、入眠。
思考并交流
在这首为花唱的赞歌里，花是一个什么样的形象？抒发了作者怎样的思想感情？
花是一个神圣高洁的奉献者和象征爱与美的使者，它仰望高空，向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏，与万物和谐共处。抒发了作者对人生的感悟：人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏，无论处于哪种境遇，总是积极地向往和追求光明。
思考并交流
将文中的“我”改为“花”试着读一读。哪样更好呢？
第一人称“我”更好。
课文采用第一人称来写，可以使读者产生真实、亲切之感，也有利于作者直接表达自己的思想感情。作者其实是借“花”表达自己积极向往和追求光明的人生态度，用“我”来描述能使文章显得含蓄而有趣。
思考并交流
读课后“阅读链接”，和同学交流其想象奇特的地方，并说一说文章表达了作者怎样的思想感情。
杨柳对夜的遐想，奇特而美好。作者把夜晚说成是繁星织就的花园，花园中还有月神、牛童织女、夜莺、花香等，想象奇特。
这篇文章运用拟人的修辞手法，以杨柳与水莲的对话，写出了它们对逝去的夜的不同感受。面对同样的夜，水莲觉得黑暗、冷湿，感到恐惧、悲哀；而杨柳对夜的遐想奇特而美好。作者借此表达了对积极向上、执着追求美好的人生态度的肯定。
主题归纳
这是一首充满哲理的散文诗。作者以花自喻，运用第一人称，从花的视角描绘了一幅四季更迭、花开花落的图景，写出了花的日常生活和品质追求，塑造了花与万物和谐共处、向往光明的鲜明形象，抒发了作者对人生态度的独特感悟：人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏，无论处于哪种境遇，总是积极地向往和追求光明。
仿写句子：
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
我是敬献给冠军的祝贺，我是情人心意的寄托，我是学生赠予老师的崇高敬意。

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