资源简介

(共24张PPT)
让教学更有效
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第二单元 公共生活靠大家
第5课《建立良好的公共秩序》
第2课时 共同建设有序生活
让教学更有效
Contents
目录
01
教学目标
02
新知导入
03
新知讲解
04
课堂练习
05
课堂小结
06
板书设计
01
教学目标
政治认同：认同国家、社会在维护公共秩序中的作用，增强家国情怀。
道德素养：培养遵守社会公德、主动维护公共秩序的道德品质。
法治观念：了解维护公共秩序的法律法规，树立法治意识。
责任意识：树立个人参与、社会协同、国家保障的公共秩序共建责任意识。
视频中哪些主体在维护公共秩序？他们的行为带来了什么变化？
02
新知导入
视频中维护公共秩序的主体有个人（文明出行的市民）、社会力量（社区志愿者）、国家执法者（交警）。市民遵守交通规则、志愿者疏导秩序、交警依法执法，三者协同让交通更顺畅、公共空间更有序，减少了冲突与隐患，提升了公共生活质量。个人自觉是基础，社会力量补位，国家执法保障，共同筑牢了公共秩序的防线，让生活更安全舒心。
第二模板：共同建设有序生活
03
新知讲解
请说明我们在不同公共场合下应该怎么做。
我们应肃立致敬，目光坚定，心中满怀自豪与敬仰，展现国民的尊严与团结。
需保持安静，专注聆听，尊重历史与文化。
应满怀热情，积极行动，无论是看望老人还是爱护环境，都应以实际行动传递正能量，彰显社会责任感。
公共秩序问题的多方解决
三大问题情境
★ 路口红绿灯损坏：
交通混乱，行人安全受威胁 → 需立即修复保障通行秩序
★ 工厂污染河流：
破坏生态环境，影响居民健康 → 涉及环境治理与监管缺失
★ 流行病疫情爆发：
公共卫生危机，传播风险高 → 需快速响应与联防联控
三方主体应对
● 个人行动：报告故障、减少出行、做好防护 → 履行公民责任
● 社会协同：媒体曝光污染、志愿者参与防疫、社区组织疏导 → 发挥组织力量
● 国家保障：交警临时指挥、环保部门执法、政府启动应急机制 → 提供法律与制度支持
维护公共秩序，共建有序生活，需要汇聚社会各方面的力量。不论是公民个人，还是社会单位或组织，都需要遵守公共秩序，共同营造良好的社会环境。
路口红绿灯坏了，车辆、行人乱成一团。
办法：国家应加强交通设施维护，社会可组织志愿者临时指挥，个人需遵守交规。
工厂向河流排放污水，导致河流受到污染。
办法：国家需严格环保法规，社会加强监督，企业须升级污水处理技术。
社会上出现感染性较强的流行病疫情。
办法：国家迅速制定防控策略，社会各界全力配合，个人积极接种疫苗。
《中华人民共和国刑法》第二百九十一条
聚众扰乱车站、码头、民用航空站、商场、公园、影剧院、展览会、运动场或者其他公共场所秩序，聚众堵塞交通或者破坏交通秩序，抗拒、阻碍国家治安管理工作人员依法执行职务，情节严重的，对首要分子，处五年以下有期徒刑、拘役或者管制。
维护公共秩序，共建有序生活，离不开国家的支持、法制的保障。对积极维护秩序的行为要大力宣传或表扬，对破坏公共秩序的个人或组织要依法惩戒，形成遵守公共秩序光荣、破坏公共秩序可
耻的社会风尚。
04
课堂练习
选择题
维护公共秩序，我们应该（ ）
A. 只关注自己的行为
B. 心中有他人、集体、国家
C. 不用管别人的不文明行为
对于破坏公共秩序的行为，下列说法正确的是（ ）
A. 不会有法律后果
B. 可能会触犯法律
C. 和小学生无关
维护公共秩序需要（ ）
A. 只有个人努力
B. 个人、社会、国家共同努力
C. 只有国家努力
B
B
B
04
课堂练习
判断题
在公共场合，我们只需考虑自己的感受。（×）
国家通过法律保障公共秩序。（√）
我们有责任劝阻不遵守公共秩序的人。（√）
共建有序生活的三方责任角色
06
课堂小结
同学们，有序生活需要你我他共同建设。我们要规范自身行为，主动劝阻不文明现象，同时相信国家和社会会为我们保驾护航。让我们一起做有序生活的建设者，让公共生活更和谐！
08
板书设计
5.共同建设有序生活
个人行动：规范自身行为→劝阻不文明
社会协同：组织力量→营造环境
国家保障：法律支持→执法监管
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统编版五年级道德与法治下册核心素养教学设计
教材分析
本课选自人民教育出版社六年级上册第二单元 “公共生活靠大家”，围绕 “共同建设有序生活” 展开。教材通过活动园、相关链接，引导学生明确不同公共场合的行为规范，理解维护公共秩序需要个人、社会、国家多方努力，旨在培养学生的公共责任意识、法治观念与家国情怀，促进有序公共生活的共建。
学情分析
五年级学生有一定公共秩序认知，但对 “多方共建有序生活” 的理解较浅显，在不同公共场合落实行为规范的主动性不足，对国家和社会维护公共秩序的举措了解有限。需通过多维度活动强化其对共建有序生活的认知与行动自觉。
核心素养分析
政治认同：认同国家、社会在维护公共秩序中的作用，增强家国情怀。 道德素养：培养遵守社会公德、主动维护公共秩序的道德品质。 法治观念：了解维护公共秩序的法律法规，树立法治意识。 责任意识：树立个人参与、社会协同、国家保障的公共秩序共建责任意识。
教学重点
明确不同公共场合的行为规范，理解维护公共秩序需要个人、社会、国家多方努力。
教学难点
将共建有序生活的意识转化为实际行动，主动参与公共秩序的维护与宣传。
教具准备
希沃课件、“公共场合行为卡”“秩序共建案例卡”、豆包智能体（模拟公共场景对话）、视频《共建有序生活：你我同行》。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 一、新知导入（5 分钟） 播放视频《共建有序生活：你我同行》（展现个人、社会、国家共同维护公共秩序的场景，如市民文明出行、社区志愿者服务、交警执法等）。 提问：“视频中哪些主体在维护公共秩序？他们的行为带来了什么变化？” 请 2 - 3 名学生分享，教师总结：“有序生活需要大家共同建设，今天我们探究《共同建设有序生活》。” 设计意图：以多元主体维护秩序的视频引发思考，快速切入 “共建有序生活” 主题，激发探究兴趣。
二、讲授新课 二、讲授新课（25 分钟） 活动一：“公共场合行为我规范” 呈现教材 “不同公共场合应该怎么做” 的活动园，发放 “公共场合行为卡”，让学生分组针对 “升国旗、博物馆参观、社区公益活动” 等场景，讨论并填写规范行为。 每组选派代表展示，教师引导：“这些不同场合的行为规范有什么共同要求？” 小结：“公共生活中要心中有他人、集体、国家，遵守社会公德和法律法规。” 活动二：“秩序共建案例我分析” 呈现教材 “生活中问题的解决办法” 活动园，发放 “秩序共建案例卡”，让学生分组针对 “路口红绿灯坏了、工厂污染河流、流行病疫情” 等问题，讨论国家、社会、个人的解决努力。 邀请每组代表分享，教师结合《中华人民共和国刑法》第二百九十一条，提问：“破坏公共秩序的行为会承担什么法律后果？” 活动三：“共建秩序模拟秀”（运用豆包智能体） 设置两个公共秩序维护情境： 情境一：公园有人随意践踏草坪，你如何劝阻？ 情境二：超市有人插队结账，你如何应对？ 学生分组抽取情境卡，利用豆包智能体模拟与 “当事人”（智能体扮演）的沟通，展示有效劝阻的方式。 每组表演后，其他组点评 “哪种劝阻方式更合理有效，为什么”。 活动四：希沃游戏比赛 ——“秩序共建连连看” 在希沃平台设置游戏，左边呈现公共问题（如交通拥堵、环境破坏），右边呈现解决主体（个人、社会、国家）及举措，学生分组抢答匹配，最快最准的组获胜。 设计意图：通过规范、分析、模拟、游戏等活动，从个人行为到多方共建，层层深入理解有序生活的建设路径。豆包智能体和希沃游戏的运用，增强了课堂互动性与趣味性，符合新课改 “探究式学习” 理念，提升学生参与度与行动能力。
三、课堂练习 三、作业练习（5 分钟） 选择题 维护公共秩序，我们应该（） A. 只关注自己的行为 B. 心中有他人、集体、国家 C. 不用管别人的不文明行为 答案：B 对于破坏公共秩序的行为，下列说法正确的是（） A. 不会有法律后果 B. 可能会触犯法律 C. 和小学生无关 答案：B 维护公共秩序需要（） A. 只有个人努力 B. 个人、社会、国家共同努力 C. 只有国家努力 答案：B 判断题 在公共场合，我们只需考虑自己的感受。（×） 国家通过法律保障公共秩序。（√） 我们有责任劝阻不遵守公共秩序的人。（√）
四、课堂小结 四、课堂总结（3 分钟） “同学们，有序生活需要你我他共同建设。我们要规范自身行为，主动劝阻不文明现象，同时相信国家和社会会为我们保驾护航。让我们一起做有序生活的建设者，让公共生活更和谐！”
板书设计
共同建设有序生活 个人行动：规范自身行为→劝阻不文明 社会协同：组织力量→营造环境 国家保障：法律支持→执法监管
教学反思
本课通过多元活动有效提升了学生对共建有序生活的认知，豆包智能体和希沃游戏增强了课堂活力。但部分学生在实际劝阻不文明行为时仍显犹豫，后续可开展 “有序生活小使者” 实践活动，让学生在校园或社区中尝试温和劝阻不文明行为，强化行动勇气与技巧。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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