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第二节　我们怎样学地理
素养目标 重点难点
1. 能在地图上辨别方向，量算距离，识别图例所表示的地理事物或现象。 2. 能在地图上查找所需要的地理信息，养成使用地图的习惯。 1. 重点：能在地图上辨别方向，量算距离。 2. 难点：能够运用地图的各种“语言”对地图进行正确的判读和应用。
能在地图上辨别方向，量算距离，识别图例所表示的地理事物或现象。(见教材8～12页)
活动一　地图的制作
为了迎接校园开放日活动，同学们积极准备各项事宜，小广和小东绘制了学校平面图以方便家长们进入校园后识别位置。图1为小广绘制的学校平面图，图2为小东绘制的学校平面图，两幅图的图幅一致。
　
图1 图2
问题1：地图是我们日常生活和地理学习中必不可少的工具，在教材第8页最后一段圈一圈地图是怎么绘制而成的。
问题2：小广和小东绘制的两幅平面图中，分别缺少了地图三要素中的什么？
活动二　结合相关实例，能够在地图上辨别方向
问题1：一般来说，地平面上有东、南、西、北四个基本方向，在此基础上，又分出东北、东南、西南、西北，共八个方向。在右图中横线处填写正确方向。
问题2：有的地图用指向标指示方向，指向标箭头的指向一般为北向。下图中甲位于乙的 方向。
问题3：下图是小华绘制的学校平面图，但图中基本信息不够全面，图中没有指向标，只知道花坛在宿舍楼的西北方向，请画出图中指向标。
活动三　认识比例尺，能够运用比例尺量算实地距离
问题1：了解比例尺的定义、公式、表示方式。
定义 比例尺表示图上距离比实地距离 的程度
公式 比例尺＝图上距离/实地距离
表示方式 (1∶100 000或1/100 000)
(图上1厘米代表实地距离1千米)
线段式()
问题2：某幅地图上长江的长度为3厘米，长江的实际长度约为6 300千米，计算该地图的比例尺。
问题3：钓鱼岛是中国固有领土，自古以来，中国就对其拥有无可争辩的主权。这座岛屿不仅承载着中国的历史与文化，更是国家尊严的象征。面对任何挑衅与侵犯，我们都应坚定维护国家的领土完整和主权安全。下图为三幅不同比例尺的钓鱼岛示意图，据此完成下列要求。
　　
(1)三幅地图中，哪一幅地图的比例尺最大？哪一幅地图的比例尺最小？
(2)在图幅相同的情况下，哪一幅地图表示地区的范围最大？哪一幅地图表示地区的范围最小？
(3)在图幅相同的情况下，哪一幅地图表示的内容最详细？哪一幅地图表示的内容最简略？
活动四　了解图例和注记，识别图例所表示的地理事物或现象
问题1：图例是地理事物或现象在地图上的表示符号。右图为某城市社区平面图，图中的“餐馆”是地图三要素中的 ；为了使该图更加标准且方便使用，最需要给该图添加 。
问题2：地图上常见的图例。(连一连)
能在地图上查找所需要的地理信息，养成使用地图的习惯。(见教材12～16页)
问题1：认识地图的种类。
种类 主要地图
地图 地形图、气候图、水文图、植被图等
地图 工业分布图、农业分布图、交通分布图、人口分布图等
新型地图 遥感影像、电子地图等
问题2：阅读教材，判断以下说法的正误。(正确的打“√”，错误的打“×”)
(1)获取地理信息、丰富地理知识的基本途径是阅读地理书籍。( )
(2)收集地理信息的便捷途径是参观、调查。( )
(3)开展地理考察的途径有研学、露营、探险、登山、定向越野等。( )
问题3：学会正确使用地图。
广州市某中学的阳阳和慧慧想要各自绘制一幅校园平面简图(下图)，并且设计了如下步骤。
甲 乙
(1)步骤一：收集资料。阳阳和慧慧收集了广州市旅游地图、广州市行政区划图和校园鸟瞰图。请你判断，对本次绘图最有参考价值的是哪幅图？
(2)步骤二：阅读地图。图甲和图乙分别是阳阳和慧慧绘制的校园平面简图，两幅图相比，谁绘制的地图更容易让人看懂？并说明你的判断理由。
(3)步骤三：应用地图。阳阳绘制的地图判断方向的依据是什么？若阳阳下课想从教学3楼东侧出发去足球场，按步行距离最短原则，应该朝什么方向行走？
(4)步骤四：畅聊地图。地图与我们的生活密切相关，在生活中哪些方面会用到地图？
知识点一　学会使用地图
图1为韶关市某广场地图，图中的指向标模糊不清，图2示意观测点附近石柱正午时刻影子的位置。读图，完成1～3题。
图1 图2
1. 关于广场地图要素的叙述，正确的是( )
A. 图中只有图例，没有注记
B. 图中既有图例，也有注记
C. 图中比例尺可改写为1∶10 000
D. 图中比例尺表达不规范
2. 与该广场地图的指向标一致的是( )
3. 关于广场地图方向的叙述，正确的是( )
A. 观测点位于附近石柱的正南方向
B. 图中石柱的影子朝向正西方向
C. 步道为东西方向或南北方向
D. 步道为东北—西南方向或西北—东南方向
4. 某同学在绘制校园平面图时，用20厘米表示实地500米的长度。请你判断该同学所用的比例尺是( )
A. 1∶2 500 B. 1∶25
C. 图上1厘米代表实地距离250厘米 D.
知识点二　学会收集地理信息　学会思考地理问题　学会开展地理考察
5. 在客观条件一致的前提下，收集地理信息的便捷途径是( )
A. 阅读地理图书
B. 参观自然博物馆
C. 收集地理报刊
D. 访问互联网站
6. 有一野外考察小组在雨夜的深山中迷失了方向，他们确定方向的最好方法是( )
A. 北极星定向 B. 指南针定向
C. 太阳定向 D. 房屋定向
广东省某学校七年级某班的同学们分小组开展了校园平面图的测绘活动。第一小组的同学用A4纸(210毫米×297毫米)制图，第二小组的同学用4K纸(389毫米×546毫米)制图。据此，完成7～8题。
7. 第二小组同学绘制的校园平面图比第一小组同学绘制的校园平面图( )
①比例尺小　
②图上教学楼面积小　
③图上操场面积大　
④表示的地理事物更详细
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
8. 读某同学绘制的校园平面图，学校的礼堂位于操场的东南方向，则该图指向标应该是( )
【创新运用】
9. 阅读图文材料，完成下列要求。
随着计算机、智能手机、互联网的普及，数字地图和卫星导航系统的应用越来越广泛，极大地方便了人们的生活。下图为两种不同类型的数字地图。
图1　　　　　　　图2
(1)要了解某地某时刻的人口分布情况，应选择的地图是图 ，此时图中人口数量最多的地方是 地，该地最可能是 (填“公园”或“住宅”)。
(2)图1中显示要到达的目的地位于出发点的 方向，有三条线路可到达该地，你选择哪一条？请说明理由。
【单元体系构建】
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素养目标 重点难点
1. 能在地图上辨别方向，量算距离，识别图例所表示的地理事物或现象。 2. 能在地图上查找所需要的地理信息，养成使用地图的习惯。 1. 重点：能在地图上辨别方向，量算距离。 2. 难点：能够运用地图的各种“语言”对地图进行正确的判读和应用。
能在地图上辨别方向，量算距离，识别图例所表示的地理事物或现象。(见教材8～12页)
活动一　地图的制作
为了迎接校园开放日活动，同学们积极准备各项事宜，小广和小东绘制了学校平面图以方便家长们进入校园后识别位置。图1为小广绘制的学校平面图，图2为小东绘制的学校平面图，两幅图的图幅一致。
　
图1 图2
问题1：地图是我们日常生活和地理学习中必不可少的工具，在教材第8页最后一段圈一圈地图是怎么绘制而成的。
答：略。
问题2：小广和小东绘制的两幅平面图中，分别缺少了地图三要素中的什么？
答：小广：缺少了比例尺；小东：缺少了方向、图例和注记。
活动二　结合相关实例，能够在地图上辨别方向
问题1：一般来说，地平面上有东、南、西、北四个基本方向，在此基础上，又分出东北、东南、西南、西北，共八个方向。在右图中横线处填写正确方向。
答：自上而下按顺时针方向填写：北　东　东南　西南
问题2：有的地图用指向标指示方向，指向标箭头的指向一般为北向。下图中甲位于乙的 东南 方向。
问题3：下图是小华绘制的学校平面图，但图中基本信息不够全面，图中没有指向标，只知道花坛在宿舍楼的西北方向，请画出图中指向标。
答：略。
活动三　认识比例尺，能够运用比例尺量算实地距离
问题1：了解比例尺的定义、公式、表示方式。
定义 比例尺表示图上距离比实地距离 缩小 的程度
公式 比例尺＝图上距离/实地距离
表示方式 数字式 (1∶100 000或1/100 000)
文字式 (图上1厘米代表实地距离1千米)
线段式()
问题2：某幅地图上长江的长度为3厘米，长江的实际长度约为6 300千米，计算该地图的比例尺。
答：比例尺＝图上距离/实地距离＝3厘米/6 300千米＝3厘米/630 000 000厘米＝1∶210 000 000。
问题3：钓鱼岛是中国固有领土，自古以来，中国就对其拥有无可争辩的主权。这座岛屿不仅承载着中国的历史与文化，更是国家尊严的象征。面对任何挑衅与侵犯，我们都应坚定维护国家的领土完整和主权安全。下图为三幅不同比例尺的钓鱼岛示意图，据此完成下列要求。
　　
(1)三幅地图中，哪一幅地图的比例尺最大？哪一幅地图的比例尺最小？
答：③比例尺最大，①比例尺最小。
(2)在图幅相同的情况下，哪一幅地图表示地区的范围最大？哪一幅地图表示地区的范围最小？
答：①表示的范围最大，③表示的范围最小。
(3)在图幅相同的情况下，哪一幅地图表示的内容最详细？哪一幅地图表示的内容最简略？
答：③内容最详细，①内容最简略。
活动四　了解图例和注记，识别图例所表示的地理事物或现象
问题1：图例是地理事物或现象在地图上的表示符号。右图为某城市社区平面图，图中的“餐馆”是地图三要素中的 图例 ；为了使该图更加标准且方便使用，最需要给该图添加 比例尺 。
问题2：地图上常见的图例。(连一连)
答：略。
能在地图上查找所需要的地理信息，养成使用地图的习惯。(见教材12～16页)
问题1：认识地图的种类。
种类 主要地图
自然 地图 地形图、气候图、水文图、植被图等
社会经济 地图 工业分布图、农业分布图、交通分布图、人口分布图等
新型地图 遥感影像、电子地图等
问题2：阅读教材，判断以下说法的正误。(正确的打“√”，错误的打“×”)
(1)获取地理信息、丰富地理知识的基本途径是阅读地理书籍。(　√　)
(2)收集地理信息的便捷途径是参观、调查。(　×　)
(3)开展地理考察的途径有研学、露营、探险、登山、定向越野等。(　√　)
问题3：学会正确使用地图。
广州市某中学的阳阳和慧慧想要各自绘制一幅校园平面简图(下图)，并且设计了如下步骤。
甲 乙
(1)步骤一：收集资料。阳阳和慧慧收集了广州市旅游地图、广州市行政区划图和校园鸟瞰图。请你判断，对本次绘图最有参考价值的是哪幅图？
答：校园鸟瞰图。
(2)步骤二：阅读地图。图甲和图乙分别是阳阳和慧慧绘制的校园平面简图，两幅图相比，谁绘制的地图更容易让人看懂？并说明你的判断理由。
答：阳阳。理由：阳阳绘制的校园平面简图中既有指向标又有图例，比慧慧绘制的地图内容更完整，更容易看懂。
(3)步骤三：应用地图。阳阳绘制的地图判断方向的依据是什么？若阳阳下课想从教学3楼东侧出发去足球场，按步行距离最短原则，应该朝什么方向行走？
答：依据：指向标定向。阳阳应该朝东北方向行走。
(4)步骤四：畅聊地图。地图与我们的生活密切相关，在生活中哪些方面会用到地图？
答：查找某地的地理位置；旅游规划；交通出行；等等。
知识点一　学会使用地图
图1为韶关市某广场地图，图中的指向标模糊不清，图2示意观测点附近石柱正午时刻影子的位置。读图，完成1～3题。
图1 图2
1. 关于广场地图要素的叙述，正确的是(　B　)
A. 图中只有图例，没有注记
B. 图中既有图例，也有注记
C. 图中比例尺可改写为1∶10 000
D. 图中比例尺表达不规范
2. 与该广场地图的指向标一致的是(　B　)
3. 关于广场地图方向的叙述，正确的是(　C　)
A. 观测点位于附近石柱的正南方向
B. 图中石柱的影子朝向正西方向
C. 步道为东西方向或南北方向
D. 步道为东北—西南方向或西北—东南方向
解析：图中步道皆为南北走向或东西走向。观测点位于石柱的正西方向。
4. 某同学在绘制校园平面图时，用20厘米表示实地500米的长度。请你判断该同学所用的比例尺是(　A　)
A. 1∶2 500 B. 1∶25
C. 图上1厘米代表实地距离250厘米 D.
解析：比例尺表示图上距离比实地距离缩小的程度，该广场平面图中图上距离为20厘米，实地距离为 500米，所以该广场的比例尺为20∶50 000＝1∶2 500，即图上1厘米代表实地距离2 500厘米。
知识点二　学会收集地理信息　学会思考地理问题　学会开展地理考察
5. 在客观条件一致的前提下，收集地理信息的便捷途径是(　D　)
A. 阅读地理图书
B. 参观自然博物馆
C. 收集地理报刊
D. 访问互联网站
6. 有一野外考察小组在雨夜的深山中迷失了方向，他们确定方向的最好方法是(　B　)
A. 北极星定向 B. 指南针定向
C. 太阳定向 D. 房屋定向
广东省某学校七年级某班的同学们分小组开展了校园平面图的测绘活动。第一小组的同学用A4纸(210毫米×297毫米)制图，第二小组的同学用4K纸(389毫米×546毫米)制图。据此，完成7～8题。
7. 第二小组同学绘制的校园平面图比第一小组同学绘制的校园平面图(　D　)
①比例尺小　
②图上教学楼面积小　
③图上操场面积大　
④表示的地理事物更详细
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
解析：第一小组的同学用A4纸(210毫米×297毫米)制图，第二小组的同学用4K纸(389毫米×546毫米)制图，由此可知第一小组同学绘制的校园平面图的图幅比第二小组同学的小。比例尺表示图上距离比实地距离缩小的程度。两个小组所绘的校园平面图的实地范围一样大，故第二小组同学绘制的校园平面图比第一小组同学绘制的校园平面图比例尺大，图上操场面积大，表示的地理事物更详细，③④正确。
8. 读某同学绘制的校园平面图，学校的礼堂位于操场的东南方向，则该图指向标应该是(　C　)
解析：由“礼堂位于操场的东南方向”可知，平面图的“上侧”应为正东方向，“下侧”为正西方向，“左侧”为正北方向，“右侧”为正南方向。
【创新运用】
9. 阅读图文材料，完成下列要求。
随着计算机、智能手机、互联网的普及，数字地图和卫星导航系统的应用越来越广泛，极大地方便了人们的生活。下图为两种不同类型的数字地图。
图1　　　　　　　图2
(1)要了解某地某时刻的人口分布情况，应选择的地图是图 2 ，此时图中人口数量最多的地方是 乙 地，该地最可能是 住宅 (填“公园”或“住宅”)。
(2)图1中显示要到达的目的地位于出发点的 东南 方向，有三条线路可到达该地，你选择哪一条？请说明理由。
答：①。时间短。
【单元体系构建】
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