资源简介

苏教版二年级上册第一单元《它们是用什么做的》教学设计
核心概念 1.物质的结构与性质
跨学科概念 1. 物质与能量 2. 结构与功能 3. 系统与模型 4. 稳定与变化
单元结构 课题模块内容活动概述 1.认识常见的材料模块1：生活中的常见材料以体育馆为例，观察生活中有哪些常见材料。模块2：常见材料的主要特征、用途和优点从观察材料到观察物品中所用到的材料，描述这些材料的特征以及用他们的好处。模块3：生活中有些材料使用很广泛观察文具盒里的物品，统计哪种材料用得最多。 2.各种各样的杯子模块1：不同材料的杯子有不同的特点用多种方法比较并描述不同材料制作的杯子有不同的特点。模块2：克服不同杯子的缺点通过找出一些杯子在使用过程中的缺点，有创意地思考用什么办法可以克服这些缺点。模块3：组合材料制作的杯子讨论保温杯里用到了哪些材料及它们不同的作用，知道不同材料组合的物品可以满足不同的需要。3.金属模块1：生活中的常见金属观察生活中的一些金属制品，知道金、银、铜、铁、铝是常见的金属。模块2：常见金属的共性和个性用多种方法观察、比较常见金属，发现它们在光泽度，传热性和延展性方面有共性，在软硬、延展程度方面有个性。模块3：废旧金属的循环利用阅读课文，了解废旧金属的循环利用，尝试在生活中实现金属的再利用。
学习内容 1.1物质具有一定的特性与功能 1.3金属及合金是重要的材料
内容要求 1.1①观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类。 1.1②识别生活中常见的材料。 1.3⑤举例说出生活中常见的金属，知道金属是常见的材料。
单元目标 科学观念： （1）认识常见物体的基本外部特征，认识生活中常见的材料。 科学思维： （1）能在教师指导下，观察具体事物的构成要素，通过口述、画图等方式描述事物的外在特征。 （2）比较事物之间外在特征的不同点和相同点。 探究实践： （1）能利用多种感官或简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象，并能对这些特征和现象进行简单的比较、分类等。 责任态度： （1）能如实记录观察到的信息； （2）知道可以有依据地质疑别人的观点，尝试从不同角度、以不同方式认识事物。 （3）愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。
学情分析 二年级学生对周围世界充满好奇，且在日常生活中对常见材料已有一定的感性认识，能说出一些常见物品的制作材料，但对材料的特性和用途缺乏系统、深入的了解。他们具备初步的观察和动手能力，但在科学探究的方法和思维能力上还有待提高，需要教师在教学中加以引导和培养 。
学业要求 能举例说出生活中常见物体和材料的外部特征，知道金属是常见的材料。 能依据一些外部特征对常见物体进行比较和分类。
教学策略 学习活动： （1）用观察的方法辨别各种材料，学会从用途及优点两个方面描述材料的性质。 （2）通过观察和动手操作玻璃杯、塑料杯、陶瓷杯、纸杯等杯具，识别生活中常见的材料，能说出各种材料的简单特点及作用。 任务情境： （1）通过看一看、掂一掂、捏一捏、摸一摸等动手操作比较并描述各种材料做的杯子的不同点，并能说出这些材料的优缺点以及解决办法。 学习资源： 教学PPT、每课分组学习材料、课时实验观察单等。
学习评价 1、观察家里的物品，完成表格（至少填写5样物品）。 物品名称使用的材料这种材料的特性（如硬/软、防水/吸水等）示例：水杯玻璃硬、透明、易碎
2、看图，说说不同种类的杯子分别是用什么材料做成的，各有什么优缺点？如何改进它？
课时安排 3课时
1.《认识常见材料》教学设计
第1课时
核心概念：物质的结构与性质
跨学科概念：物质与能量、结构与功能
内容要求:
1.1①观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类。
1.1②识别生活中常见的材料。
教材分析：
本单元是小学科学中首次系统接触“材料”主题下的的第一课，是材料单元的起始课，目的在于激发学生研究材料的兴趣，本课内容分为两个部分。第一部分包含了两个活动：活动一，创设情境，让学生从熟悉的物品出发，初步认识常见材料：活动二，进一步在材料和名称之间建立关系，脱离具体物品，强化对材料本身的认识。第二部分，聚焦具体物品，进一步认识材料及其优点。
学情分析：
二年级学生对材料的概念既熟悉又陌生，他们用卡纸做手工，用泥巴捏泥人……所以孩子们对一些具体材料不陌生。但在生活中又很少用到“材料”，对“材料有什么特点”、“各种物品与材料之间有什么关系"这样的问题从未思考过，所以对材料又是陌生的。
学习目标：
1.科学观念：能够运用多种方法观察材料，认识常见材料的特征。
2.科学思维：能在教师的指导下，观察具体的事物的构成要素，通过口述等方法描述事物的外在特征，将材料的特征与其用途之间建立联系。
3.探究实践：能利用多种感官对文具盒及其内物品观察，统计材料的使用情况。
4.责任态度：能够将观察到的现象如实记录下来，并乐于分享。
重点与难点：
重点：识别常见材料，观察常见材料的特征。
难点：将材料的特征与其用途之间建立联系。
教法与学法：
教法：直观演示法、问题引导法、任务驱动法
学法：自主学习、合作探究
课前准备：学生自己选取课本上的一种手套，了解材料及用途。
教学准备：
体育馆照片、布料、木材、橡胶、塑料、金属、纸、玻璃、7个小盒子；帆布运动鞋；文具盒及文具。
学生材料：自己课前观察的熟悉的手套。
教师材料：多媒体课件。
教学课时：1课时（40分钟）
教学过程：
教学环节 教学活动 设计意图
激趣导入 发现思维 任务一：观察生活中有哪些常见材料（调动经验） 1.前几天，老师去学校体育馆参观，今天带来照片与大家分享。（出示体育馆图片）在这个漂亮的体育馆中，你们看到了哪些物品呢？你们知道这些物品是由什么材料做的吗？ 2.组织学生交流 生1：看到了坚固的框架是钢材做的；生2：看到了舒适的衣服是用布料做的；生3：看到了圆圆的篮球是由橡胶做的；生4: 看到了大大的窗和钟面是用玻璃做的；生5: 看到了结实的地板是用木头做的。 3.大家观察的真仔细，知道的材料也真不少，除了这些你还知道哪些材料呢？ 生：金属、石材、纸、塑料…… 今天我们一起来认识常见的材料，板书课题。 以体育馆场景为例，意识到身边的物品都是用不同的材料做成的。同时，调动学生生活经验，初步认识一些常见的材料。聚焦本课学习内容。
探究活动 发展思维 任务二：观察描述常见材料的特征、用途和优点（深入了解） 活动一：辨别材料 1.出示七种材料，你知道它们都是什么材料吗？你们准备用什么方法来辨别呢？ 2.学生交流观察方法。(1）用眼睛看一看；(2）可以用手摸一摸，捏一捏。(提醒：在观察7号材料时要小心，以免割伤手。) 3.组织学生把这些材料放在相应的材料盒中（出示分别写着：布料、木材、橡胶、塑料、金属、纸、玻璃的材料盒），为了我们方便描述，把这七种材料编序号。 4.小组活动完成记录单，并汇报交流： 5.你发现每种材料都有什么特点呢？组织学生交流分享。 6.寻找教室里的物品，说一说它们是用什么材料制作的。 7.同学们列举家里哪些物品分别用到了这七种材料。 活动二：组织学生观察不同材料的手套，交流分享用途。 活动三：观察鞋子的各部分是用什么材料做的，说一说用这种材料的好处。 组织学生组内讨论交流，完成学习记录单，交流分享。 活动四：出示自行车、办公椅图片，组织学生交流各部分材料，并交流这些材料的好处。 从前面的物品过渡到对制作这些物品所用到的材料的认识。通过识别和观察它们的特征，知道不同的用途。从而建立起材料与物品用途、优点的联系。
应用新知 研讨总结 提升思维 任务三：调查统计一定范围内哪种材料用的最多（丰富认知） 观察文具盒和文具，说说它们分别是用什么材料做的。 学生观察并完成学习记录单。 组织学生交流汇报。 （3）思考：通过观察，你们有什么发现？ 小结：用途相同的东西可以用不同的材料来制成，如文具袋和文具盒，都是用来盛放文具用品的；同一种物品可以根据材料的不同性质采用多种材料制造，如：鞋子就是用了三种不同材料来制作。 2.学生畅谈收获，全课总结。通过这节课的学习，我们认识了“布料、木材、橡胶、塑料、金属、纸、玻璃”常见的材料，每种材料都有各自的特点，有的物品是用一种材料做成的，有的物品是用多种材料组成的，对于这种用多种材料组成的物品它的功能会更加全面。 随着科技的发展和社会的进步，某些材料的使用在许多方面都可能发生新的变化，让学生关注身边的材料使用情况。
课堂练习 一、判断题 1.家里的板凳都是用木材制作的。（ ） 2.我们的作业本是用纸做的，因为纸是白色的。（ ） 3.铅笔盒都是用塑料盒金属做的。（ ） 4.我们生活周围有许多种材料，这些材料都是我们生活的必须品。（ ） 5.各种各样的材料满足了人们的日常需求。（ ） 二、探究题 在自己身边查看，看一看自己的周围都有哪些材料，并试着说说选用这些材料的好处。（可以在家里、商场或者自己熟悉的地方。） （1）分小组：4人一起； （2）组内讨论，将讨论结果写下； （3）组内选出代表发言。
板书设计 1、
教学反思
2.《各种各样的杯子》教学设计
第1课时
核心概念：1.物质的结构与性质
跨学科概念：1.物质与能量2.结构与功能
内容要求:
1.1①观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类。
1.1②识别生活中常见的材料。
教材分析：
本节课作为单元第二课，在第一课对各种材料的简单认识上，将研究聚焦在杯子这样一个具体的事物上，在对材料辨识的基础上细化对各种材料特点的认知。本课有三个部分组成:(1)观察辨别生活中常见杯子的材料。(2)观察、比较、描述各种材料的杯子的不同特点，并针对不同的材料特点，提出简单的问题。(3)观察、描述保温杯的材料，并说出使用这种材料的目的。这三个环节从“辨别材质”到“探究特点”，再到“了解用材目的”，层层递进，一步一步引领学生从表及里，由现象到本质，逐渐发现杯子中隐藏的科学奥秘。
学情分析：
杯子是学生日常生活中较熟悉的物品，日常使用也比较频繁，但大多数孩子对杯子用材以及不同材料杯子的特点并不是很关注,因此对不同材质的杯子的特点的认识就不会很全面。
学习目标：
1.科学观念：通过观察不同材料的杯子，进一步认识常见材料的特征和用途。
2.科学思维：在想办法克服不同材料杯子缺点的过程中，将对不同材料特点的认识运用于解决实际问题之中。
3.探究实践：能够发现不同材料杯子的缺点，并尝试提出解决方案。
4.责任态度：通过观察保温杯各部分的材料，发现将不同材料组合起来可以制成满足人们不同需要的物品。
重点与难点：
重点：进一步认识常见材料的特征和用途。
难点：将对不同材料特点的认识运用于解决实际问题之中。
教法与学法：
教法：直观演示法、问题引导法、任务驱动法
学法：自主学习、合作探究
教学准备：
学生材料：活动手册
教师材料：PPT、音频、视频。玻璃杯、陶瓷杯、塑料杯、纸杯、玻璃杯、金属杯、木头杯、保温杯。
教学课时：1课时
教学过程：
教学环节 教学活动 设计意图
认识不同材料的杯子有不同的特点（发现思维） 1.上节课，我们认识了许多常见的材料，你们还记得有哪些材料吗？老师今天带来了各种不同的杯子，我们一起来研究，板书课题。 2.这些杯子是用什么材料制作的呢？组织学生交流。 3.不同材料制作的杯子有什么优缺点呢？组织学生交流。4.你打算怎么研究呢？（看一看、摸一摸、掂一掂、捏一捏......） 5.分发编上序号的杯子，组织学生仔细观察，完成记录单，交流汇报。 6.哪种材料的杯子适合你们使用呢？冬季适合用哪种材料制作的杯子呢？说说你们的理由。 以杯子为载体，用多种方法比较并描述不同材料制作的物品有什么不同之处，加深对常见材料特点的认识。
克服不同杯子的缺点 （发展思维） 1.出示不锈钢杯、纸杯、玻璃杯，这三个杯子使用时有什么不便呢？你有办法解决吗？ 2.小组讨论如何解决这些问题，提出相应的解决办法。 从实际运用出发，发现不同材料杯子使用时的缺点，以培养学生解决实际问题的能力。
保温杯的研究，研讨总结（提升思维） 1.出示保温杯，这个杯子由几部分组成？各部分是由什么材料做成的，为什么选择这些材料？ 2.组织学生观察，交流汇报。 小结：保温杯由杯盖和杯身组成，杯盖上有胶垫、杯嘴、卡扣、密封圈。杯嘴，杯盖是用塑料做的，塑料的可塑性强并且光滑，比较轻，隔热效果也较好。胶垫和密封圈是用橡胶做的，橡胶的弹性好，密封性好，水倒在杯中盖好盖就不会漏水便于携带，杯身用双层金属做的，它比较结实，而且保温，隔热。 引导学生思考，如果把密封圈换成塑料的可以吗？为什么？ 3.拓展阅读，了解马克杯随水温变化图案的原理。 4.学生畅谈收获，总结全课。 材料各有特性，尽量发挥不同材料的优点，制造出的物品就可以满足人们的不同需求。
课堂练习 一、基础题 1.（ ）材料制成的杯子是透明的。 2.（ ）容易变形，（ ）、（ ）容易碎。 3.下列杯子与其他三种杯子具有不同特点的是（ ）。 A.玻璃杯 B.玉石杯 C.金属杯 D.陶瓷杯 4.下列特点是塑料的优点的是（ ）。 A.占用土地 B.轻便、便宜 C.威胁海洋生物 5.纸杯携带方便，以后多用纸杯。（ ） 6.塑料的广泛使用，方便了生活的同时也带来了许多白色污染。（ ） 二、拓展题 课后请各位同学认真观察我们周围的物品，看看自己可以发现多少多种材料组合而成的物品？并说一说为什么要用这些材料？
板书设计 2.
教学反思
3.《金属》教学设计
第1课时
核心概念：物质的结构与性质
跨学科概念：物质与能量
内容要求:
1.1物质具有一定的特性与功能
①观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类。
②识别生活中常见的材料。
1.3金属及合金是重要的材料
⑤举例说出生活中常见的金属，知道金属是常见的材料。
教材分析：
本单元是小学科学中首次系统接触“材料”主题下的“金属”内容。教材通过图片、活动、观察、比较等方式引导学生，初步感知金属的一些基本特征，了解金属在生活中的广泛应用。
《金属》一课分为三个模块：
模块1：生活中的常见金属。观察生活中的一些金属制品，知道金、银、铜、铁、铝是常见的金属。
模块2：常见金属的共性与个性。用多种方法观察、比较常见金属，发现他们在光泽度、传热性、延展性方面有共性，在软硬、延展程度方面有个性。
模块3：废旧金属的循环利用。了解废旧金属的循环利用，尝试在生活中实现金属的再利用。
学情分析：
材料的应用几乎涵盖了人类生活的所有领域，学生的生活、学习一刻也离不开各种各样的材料制成的物品。学龄前，他们用积木搭房子、用泥巴捏泥人……他们对材料是熟悉的。不过，学生很少会用到“材料”这个名词，对“材料有什么特点”“为什么使用这种材料”这样的问题也未有过思考，所以学生对于材料又是陌生的。
虽然学生在生活中经常接触金属，但对这类材料的认识并不清晰，对他的简单特点及利用也不太关注，所以本课从学生最常见的金属制品入手，在引导学生在观察中比较，在体验中感知金属的特性与应用。
学习目标：
1.科学观念：通过观察金属制品，直到金银铜铁铝是常见金属。
2.科学思维：通过多种方法，观察、比较常见金属的相同点和不同之处。
3.探究实践：通过比较不同金属的特征，知道人们可以根据金属的特征制造不同用途的物品。
4.责任态度：知道地球上金属会越用越少，树立节约资源的意识。
重点与难点：
重点：识别常见金属，比较他们的异同。
难点：发现常见金属既有相同点，又有不同之处。
教法与学法：
教法：直观演示法、问题引导法、任务驱动法
学法：自主学习、合作探究
教学准备：
学生材料：铁钉、硬币、铝箔、铜钥匙、不锈钢勺、塑料勺、木块、橡皮、纸片、玻璃珠、温水杯。
教师材料：ppt课件、铜棒、铁棒、铝棒、砂纸等。
教学课时：1课时
教学过程：
教学环节 教学活动 设计意图
复习导入发现思维 任务一：知道生活中常见的金属 1.我们的身边到处都是金属制品，请你找一找，你周围有哪些金属物品？拉链、钥匙、窗户边框、黑板边框、卷笔刀的刀片等。 2．人们利用了金属的哪些性质？金属这种材料在日常生活中运用十分广泛，金银铜铁铝是常见的金属，今天，我们就以铜、铁、铝三种金属为代表，一起来探究金属的特性，板书课题。 金属制品在生活中应用广泛，了解什么是金属及金属的种类，是研究金属不同特性的前提。
探究活动 发展思维 任务二：发现常见金属的共性与个性 活动一：打磨金属棒，观察金属光泽。 组织学生观察未打磨前的金属棒表面，然后用砂纸依次打磨铜棒、铁棒和铝棒，并观察打磨后金属棒表面。 小结：许多金属在空气中易被氧化生锈，用砂纸打磨后可以露出金属原本的模样，我们发现金属有光泽。 活动二：将三种不同的金属棒、木棒和塑料棒放热水中，感受不同棒上端温度变化。 组织学生实验操作，将三种不同的金属棒、木棒和塑料棒同时放到热水里，过5分钟后，用手摸一摸上端，感受温度的变化，并完成记录单，交流汇报，进行小结。 活动三：锤打金属丝，观察金属变形情况 组织学生观察铜丝、铁丝和铝丝锤打前的模样。讨论实验注意事项：正确使用锤子，锤打时注意安全，锤打时下面垫东西、锤打次数一致，每次锤打均匀用力。学生操作，完成记录单，汇报交流，进行小结。 活动四：弯折金属丝，感受金属软硬情况 组织学生弯折铜丝、铁丝和铝丝，比较金属软硬，完成记录单，汇报交流，进行小结。 通过多种观察操作实验，让学生亲自体验金属的不同特性，可以帮助他们建立比较全面的对金属的认识。
自主学习全课总结 提升思维 任务三：金属的循环利用 自学课本13页阅读资料。 为了减少矿物资源的浪费，人们想到的方法之一就是金属的循环利用。 介绍生活中常见的金属循环利用。 （2）视频讲解金属的循环利用。 （3）作业：完成废旧金属再利用。注意：不要收集来历不明的金属。 3.学生畅谈收获，全课总结。 金属是地球上的重要资源，实现对废旧金属的循环利用，可以帮助学生建立节约能源和原材料，减少对自然资源的开采，实现可持续发展的观念。
课堂练习
板书设计 3.
教学反思
第一单元《它们是用什么材料做的》作业设计
我会选
1、书本的封面通常是用（ ）做的。
A.金属 B.塑料 C.纸张
2、下列物品中，用金属制作的是（ ）。
A. B. C.
3、雨伞的伞面通常是用（ ）做的。
A.布料 B.金属 C.陶瓷
4、橡皮是用（ ）材料做的。
A.橡胶 B.金属 C.陶瓷
二、我会判
所有的衣服都是用棉花做的。 （ ）
塑料瓶可以回收再利用。 （ ）
7、玻璃和陶瓷都是透明的。 （ ）
8、纸是用木头加工制成的。 （ ）
三、我会连
9、将物品与对应的材料用线连起来。
金属
布料
塑料
木头
四、我会做
观察家里的物品，完成表格（至少填写5样物品）。
物品名称 使用的材料 这种材料的特性（如硬/软、防水/吸水等）
示例：水杯 玻璃 硬、透明、易碎
参考答案
我会选
1、C；2、B；3、A；4、A
二、我会判
5、×；6、√；7、×；8、√
三、我会连
9、将物品与对应的材料用线连起来。
金属
布料
塑料
木头
四、我会做
10、观察家里的物品，完成表格（至少填写5样物品）。
物品名称 使用的材料 这种材料的特性（如硬/软、防水/吸水等）
示例：水杯 玻璃 硬、透明、易碎
筷子 木头 硬
沙发抱枕 棉花 软、不防水
镜子 玻璃 硬、易碎
柜子 木头 硬
凳子 塑料 硬、防水

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