资源简介

苏教版二年级上册第三单元《用力以后》教学设计
核心概念 3.物质的运动与相互作用
跨学科概念 物质与能量 稳定与变化
单元结构
学习内容 3.1力是改变物体运动状态的原因
内容要求 知道推力和拉力是常见的力，力可以使物体的形状发生改变。
单元目标 1.科学观念： （1）知道推力和拉力是生活中常见的力，能区分推和拉两种基本用力方式，了解力有大小和方向。 （2）认识到力可以使物体的形状发生改变（如橡皮筋被拉长、海绵被压扁），也可以改变物体的运动状态（如使静止的物体动起来、使运动的物体停下来或改变方向）。。 2.科学思维： （1）能在观察和操作中，比较推与拉的不同特点（如方向相反），以及力的大小、方向对物体变化的影响（如用力越大，物体形变越明显；方向不同，物体运动方向不同）。 （2）能根据物体的变化（形状改变或运动状态改变），简单分析其与力的关联，初步建立“力能产生效果”的逻辑认知。 3.探究实践： （1）能通过动手操作（如推桌子、拉绳子、捏橡皮泥、玩小车等），体验力的作用，并用语言或简单画图的方式描述观察到的现象（如“用力推，小车跑得远”“拉橡皮筋，它变长了”）。 （2）能在教师指导下，设计简单的对比实验（如用不同力度推同一辆小车），探究力的大小与物体变化的关系。 （3）能运用对力的认识，解决简单的实际问题（如想办法让滚动的小球停下来、用合适的力打开不易开的盒子） 4.态度责任： （1） 对探究“力”的现象产生兴趣，乐于参与动手操作和小组合作活动，积极分享自己的发现和感受。 （2）在实验和游戏中，能遵守安全规则，如实记录观察到的现象，尊重他人的想法。 （3）感受力在生活中的广泛应用（如推开门、刹车使车停下等），体会科学知识与日常生活的联系，增强对科学的好奇心。
学情分析 对于力的学习贯穿于整个小学阶段，在1～2年级，课标要求学生“知道推力和拉力是常见的力，力可以使物体的形状发生改变”。作为“力” 的启蒙课，本单元通过游戏、操作、体验等具身性的学习方式引导学生认识推力和拉力，体会推力和拉力的普遍存在，帮助低年学生形成关于力的初步概念。
学业要求 能举例说明力可以改变物体的形状，能根据效果区分推力和拉力。能通过动手操作，体验力对物体形状的改变；能在教师指导下操作简单的实验，在体验活动和动手操作中，能如实表达观察到的现象，具有对推力、拉力等现象的直觉兴趣。
教学策略 1. 生活化导入：从推门、拉书包等日常场景切入，结合橡皮筋、小车等实物，让学生直观感知力的存在。 2. 体验式探究：通过推拉游戏、捏橡皮泥、玩小车等活动，让学生在动手操作中感知力的大小、方向，以及力对物体形状和运动状态的影响。 3. 问题引导归纳：用“用力后物体有什么变化”等问题，引导学生对比总结力的作用效果，构建对力的系统认知。 4. 联系实际应用：结合“人”字形铁路等案例，设计家庭实践任务，让学生体会力在生活中的应用。 5. 安全与兴趣保障：强调操作安全，鼓励多样表达，保护学生探究热情。
学习评价 1. 下列哪个动作主要用到了推力？（ ） A. 拉窗帘 B. 推桌子 C. 提水桶 2. 用手捏橡皮泥，橡皮泥的形状发生了改变，这说明（ ）。 A. 橡皮泥很软 B. 力可以使物体的形状发生改变 C. 橡皮泥不好看 3. 要让静止的小车动起来，我们需要对小车（ ）。 A. 不用力 B. 施加力 C. 只看着它 4. 下列哪种情况能说明力可以改变物体的运动方向？（ ） A.用更大的力推小车，小车跑得更快 B. 踢足球时，足球改变了原来的运动方向 C. 拉绳子，绳子被拉长了 5. 拔河比赛中，双方用力拉绳子，绳子向用力大的一方移动，这说明力有（ ）。 A. 方向 B. 大小 C. 颜色
课时安排 3课时
《推和拉》教学设计
第1课时
核心概念：3.物质的运动与相互作用
跨学科概念：1.物质与能量2.稳定与变化
内容要求: 3.1力是改变物体运动状态的原因
②知道推力和拉力是常见的力，力可以使物体的形状发生改变。
教材分析：《推和拉》是苏教版科学二年级上册第三单元《用力以后》第一课的内容。教材通过丰富的生活场景图（如推拉门、拉行李箱等 ）引导学生直观感知推和拉两种力的存在；按“生活场景识别——力的特点探究——实际应用拓展”，以模块1用生活实例、互动活动让学生初识推拉，模块2借观察体验理解力的大小与方向，模块3靠詹天佑案例联结知识与工程实际，遵循低年级认知规律。教学目标聚焦知识掌握、能力培养与兴趣激发，重点是借生活实例区分推力和拉力，难点为通过拉弹簧、推箱子等体验活动，帮学生感知力的抽象属性。教材设计的“我做你猜”“推你出圈”等活动与作业，贴合学生特点，我教学时会用这些设计，让学生在实践、游戏中学习，感受科学魅力，落实目标，促进科学素养成长。
学情分析：二年级学生好奇心强，对生活中的自然现象充满兴趣，已有一定生活经验（如推拉抽屉、开关门 ），但对“力”的科学概念缺乏系统认知。他们以直观形象思维为主，善于观察具体事物，却难以深入分析现象背后的科学原理。教学中需借助直观演示、动手实践，引导学生从生活经验向科学认知过渡。教学时，也得用生活实例激活他们的经验，设计超多体验活动，把抽象的力变得能看能摸，还得用游戏、竞赛抓他们注意力，让他们在玩和做里，弄懂推和拉的科学知识，养出科学探究的热情。
学习目标：
1.科学观念：知道推力和拉力是常见的力，力有大小和方向。
2.科学思维：比较与分析生活中的推和拉的动作，区分推力和拉力。
3.探究实践：能在多场景体验活动中，感知力有大小和方向。
4.态度责任：借助阅读和交流，发现力在生活中的应用，激发学习兴趣。
重点与难点：
1.重点：通过比较与分析生活中的推和拉动作，区分推力和拉力。
2.难点：在多场景体验活动中，感知力有大小和方向。
教法：直观演示法、问题引导法、任务驱动法
学法：自主学习、合作探究
教学准备：
小组实验材料：弹簧、小车、木块、简易拉力器（橡皮筋 + 手柄 ）、不同质量的箱子模型
学生材料：学习记录单（用于记录推、拉实验现象和分析 ）
教师材料：多媒体课件（包含生活中推、拉现象的图片、视频 ）、教学辅助道具（如推拉门模型、拔河场景示意图 ）
教学课时：1课时(40分钟)
教学过程：
教学环节 教学活动 设计意图
创设情境 发现思维 任务一：什么是推和拉 1.播放动画：呈现“小熊推石头”“小猴拉香蕉车”趣味动画，提问学生：“小熊和小猴在干什么？ 2.出示图片：马推雪橇、大象推车、推婴儿车、拉行李箱。学生判断图中哪些是推，哪些是拉。 3.你能不能也做一做推和拉的动作呢？学生活动 提炼推、拉的行为特征，培养观察和初步归纳能力，为深入探究奠定基础。
探究活动 发展思维 任务二：推力和拉力有大小和方向 1.组织学生玩弹簧拉力器，观察弹簧形状变化，学生述说看到的现象。 2.学生活动，推桌子，能不能把力画出来呢？组织学生画力，展示交流。 3.出示图片，箱子可能会怎样移动，拔河比赛，哪一方可能获胜，学生交流。 4.小结：力有大小和方向。 通过学生玩一玩，做一做，亲身感受推力、拉力对物体运动状态和形状的影响，理解力有方向和大小，培养学生实验操作、观察分析和合作探究能力 。
应用新知 研讨总结 提升思维 任务三：推力和拉力的应用 1.自主阅读31页。 2.播放“人”形铁路的视频，学生述说原理。 3.游戏：推你出圈 4.学生畅谈收获，全课总结。 阅读中国铁路工程专家詹天佑设计“人”字形铁路的故事，学生可以直观地看到和推力和拉力如何在实际工程中得到应用。这种结合不仅能让学生理解科学知识的重要性，还能激发他们对科学的学习兴趣，增强名族自豪感和文化认同感。
课堂练习 一、填空题 1.推力和拉力是常见的____，力有____和____ 。 2. 推土时，推土机对土施加的是____；拉抽屉时，我们对抽屉施加的是____ 。 3. 玩“推你出圈”游戏时，两人双手相握，能通过____或____让对方出圈 。 二、选择题 1. 下列属于推力作用的是（ ）。 A. 拉弓箭 B. 推开门 C. 拽书包 2. 关于力的特点，说法正确的是（ ）。 A. 力只有大小，没有方向 B. 力既有大小，也有方向 C. 推力有方向，拉力没有方向 3. 下列场景利用拉力的是（ ）。 A. 用橡皮擦去写错的字 B. 用球拍将球打出 C. 用绳子拉物体前进 答案 一、填空题答案 1. 力；大小；方向 2. 推力；拉力 3. 推；拉 二、选择题答案 1. B （推开门是推力，A、C是拉力 ） 2. B （力有大小和方向，推力、拉力都具备 ） 3. C （用绳子拉物体前进是拉力，A是摩擦力，B是推力 ） 帮学生深化对推力、拉力及力的属性的理解，贴合课堂学习与低年级认知特点 。
板书设计 7、 、
教学反思
8.《形状改变了》教学设计
第1课时
核心概念：3.物质的运动与相互作用
跨学科概念：1.物质与能量2.稳定与变化
内容要求:
3.1力是改变物体运动状态的原因
知道推力和拉力是常见的力，力可以使物体的形状发生改变。
教材分析：《形状改变了》是苏教版小学科学二年级上册第三单元《用力以后》第二课的内容。本课围绕“力与物体形状变化”展开，模块1借变脸游戏、撑杆跳等直观活动，让学生感受力能改变形状；模块2通过橡皮筋挂钩码实验，探究拉力与形变的量化关系；模块3对比人力与机器改变形状，凸显科技应用。教材以观察体验、实验探究、联系生活为线索，契合低年级认知，既让学生掌握拉、弯、压、扭等形变方法，理解“力使形状改变”，又通过科技案例感受科学价值，助力学生搭建从生活感知到科学认知的桥梁，落实“知力的作用、探形变规律、悟科技意义”的教学目标 。
学情分析：
低年级学生对“用力让物体变形”有生活经验，像捏橡皮泥、折纸张，但对“力是改变形状的原因”及“拉、弯、压、扭”等科学方法，缺乏系统认知。他们好奇心强，爱动手，可观察和描述能力有限，难精准说出形状变化与力的关联。教学时，要借变脸游戏、橡皮筋实验等直观活动，激活生活经验，引导细致观察、清晰表达，帮他们从感性体验过渡到科学理解，突破“认识力改变形状的方法”这一难点，契合其认知规律与学习需求 。
学习目标：
1.科学观念：知道力可以改变物体形状发生改变，拉、弯、压、扭是用力改变物体形状的四种基本方法。
2.科学思维：通过比较与分析，初步建立力与物体形状改变的联系。
3.探究实践：通过探究实践，初步感知拉力大小与橡皮筋拉伸长度之间的关系。
4.态度责任：借助阅读和交流，感受科技进步对人类生产生活的积极意义。
重点与难点：
重点：知道力可以使物体的形状发生改变。
难点：通过观察与描述物体的形状变化，了解拉、弯、压、扭是用力改变物体形状的基本方法。
教法与学法：
教法：直观演示法、问题引导法、任务驱动法
学法：自主学习、合作探究
教学准备：
小组实验材料：（4人/组）橡皮筋5条、刻度尺（带夹子）、海绵块、橡皮泥、弹簧、形变操作卡（拉/弯/压/扭图示）
学生材料：实验记录单、安全操作卡、彩色黏土（拓展活动）
教师材料：PPT课件、古今工具对比视频、实物投影仪
教学课时：1课时（40分钟）
教学过程：
教学环节 教学活动 设计意图
创设情境 发现思维 任务一：力可以改变物体的形状 1.我们学习了推和拉，能不能把推和拉的方法，或者其它用力的方法用在我们的脸上，让我们的脸变形呢？ 2.组织学生玩变脸游戏，汇报演示，用了什么方法，脸发生了什么变化？板书课题：形状改变了 3.出示橡皮泥捏成的动物造型、弯吸管、压扁的易拉罐图片，橡皮泥、吸管、易拉罐发生了什么变化？为什么会有这样的变化呢？ 4.列举日常生活中力改变物体形状的现象。 5.出示四种材料：橡皮筋、卡纸、海绵、铁丝 组织学生改变它们的形状，并填写记录单，交流汇报用了什么方法。 激活生活经验，聚焦"力改变形状"的核心问题。建立动作与形变方法的关联。
探究活动 发展思维 任务二：拉力大小与物体形变的关系 1.我们用各种方法，比如推、拉、挤、压、弯、扭等方法让物体的形状发生改变，请两位同学来改变橡皮筋的形状。 2.两个学生拉一拉皮筋。同样的皮筋，为什么这个小朋友拉得长？另一个小朋友拉得短呢？（用力大小不同） 看来用力的大小与橡皮筋长度的变化是有关系的。这里面有什么奥秘呢？我们一起来研究一下。 3.怎样改变用力的大小呢？我们能想个办法直接看到用力的大小吗？（出示三个相同的钩码）介绍钩码上有小钩，可以挂起来，你们有办法了吗？组织学生交流方法 4.组织学生完成活动，完成记录单。 5.汇报交流，活动小结。 完整的探究活动、科学的记录方法是难点，通过教师的悉心指导，学生的交流汇报来解决这一问题。
应用新知 研讨总结 提升思维 任务三：用力改变物体形状的运用 1. 观看视频：传统陶艺（手捏）vs现代汽车钣金（机械冲压） 2. 讨论："为什么现代工具能更精准地改变物体形状？" 3.小结：科技进步让我们的生活更加方便。 4.用提供的材料（橡皮泥+弹簧）设计一个"受力的形变"作品并进行解释。 5.全课总结 理解技术进步对力应用的优化，渗透工程思维。迁移应用知识，培养创新意识。
课堂练习 一、选择题 1. 下列哪种情况属于物体形状发生了改变？（ ） A. 水变成冰 B. 把橡皮泥捏成小兔子 C. 苹果腐烂了 2. 用力拉弹簧，弹簧会变长，松开手后弹簧又变回原来的长度，这说明弹簧具有（ ） A. 弹性 B. 硬度 C. 延展性 二、判断题 1. 把纸撕成碎片，纸的形状发生了改变，但还是纸。（ ） 2. 物体的形状改变后，一定不能再恢复原来的形状。（ ） 三、填空题 1. 我们可以通过（ ）、（ ）等方法改变物体的形状。 2.面团被揉成不同的样子，它的（ ）发生了改变。 答案： 一、选择题 1. B 2. A 二、判断题 1. √ 2. × 填空题 三、1. 捏、拉（或折、压等合理答案均可） 2. 形状
板书设计 8. ......
教学反思
《动起来与停下来》教学设计
第1课时
核心概念：3.物质的运动与相互作用。
跨学科概念：1.稳定与变化2.物质与能量
内容要求:
3.1力是改变物体运动状态的原因
知道推力和拉力是常见的力，力可以使物体的形状发生改变。
教材分析：本课选自苏教版小学《科学》二年级上册第三单元《用力以后》的第三课。在第一课中，学生认识到推和拉是常见的用力方式，感受推力和拉力是有大小的；第二课和第三课是并列关系，分别体验力可以使物体形状发生改变，可以使物体运动状态发生改变。通过滑板车，初步建立与物体运动状态之间的联系；玩小车，体会用力的不同可以改变物体的运动状态。引导学生从体验走向实验探究，从动手实验走向初步的归纳分析，逐步获得关于力的初步认识。
本课主要有四个活动。活动一：回忆玩滑板车的经历；活动二：玩小车；活动三：思考踢足球时，运动员是如何对足球施力的；活动四：玩吹乒乓球的游戏。
学情分析：对于二年级的学生来说，力是不可见的，但可以通过用力以后物体的形状和运动状态的变化，感受看不见摸不着的力。在科学探究能力上，二年级的学生有一定的探究能力和解决问题的能力，但还不够系统、规范。
学习目标：
1.科学观念：借助生活经验，知道力可以改变物体的运动态。
2.科学思维：通过比较与分析，初步建立力与物体运动状态间的联系。
3.探究实践：通过体验活动，感知改变施力的大小和方向，就能够改变物体的运动状态。
4.态度责任：能如实记录观察到的信息，乐于分享与交流。
重点与难点：
重点：知道力可以改变运动的快慢、方向、启动和停止。
难点：通过比较与分析，初步建立力与物体运动状态间的联系。
教法与学法：
教法：直观演示法、问题引导法、任务驱动法
学法：自主学习、合作探究
学习方法：实验探究法、小组合作法
教学准备：
小组实验材料：乒乓球、小桌球、吸管
学生材料：玩具小车、钩码
教师材料：滑板车
教学课时：1课时（40分种）
教学过程：
教学环节 教学活动 设计意图
创设情境 发现思维 同学们，欢迎来到儿童体验馆体育中心，今天我们一起来探寻“动起来与停下来”的奥秘，希望大家玩得开心，学的愉快。 任务一：力可以改变物体运动或静止的状态 活动一：小车体验馆 让滑板车动起来与停下来 1.教师出示滑板车，学生说一说怎么玩，让同学亲自再玩一玩。 2.交流：怎么让滑板车动起来的？又是如何让滑板车停下来的呢？ 3.小结：要想让滑板车动起来需要力，想让它停下来也需要用力。（板书：力） 通过直回忆玩滑板车的经历，直观演示，使学生知道物体运动状态的改变与力有关。
探究活动 发展思维 任务二：力可以改变物体的运动快慢 活动二：小车体验馆，小车的状态改变 1.出示小车，用力以后我们滑板车可以动起来或停下来，用力以后小车又会发生哪些改变呢？ 2．学生交流，课件出示并讲解实验操作要求及实验过程。 每个成员按照序号进行实验，让小汽车动起来，停下来，体会力的不同。 组织学生完成任务并完成记录单： （1）让小车启动得快一点或，慢一点。 （2）让快慢不同的小车停下来。 （3）启动轻重不一样的小车。 （4）让轻重不一样的小车停下来。 4.学生交流展示分享 5.关于安全行车，你想对重型卡车司机说些什么？ 6.出示图片，思考：怎么做才能让三轮车的运动快起来，下坡时，为什么要拉住小推车 组织学生交流。 任务三：力可以改变物体的运动方向 活动三：足球体验馆，感受力可以改变物体的运动方向 播放视频，观看运动员是怎么操控足球。 组织学生交流足球的运动变化。 教师总结：足球运动员可以灵活的掌控足球的方向，通过力让足球往队员方向传递，他们是多么的拥有团队合作精神。（板书：方向） 分组玩踢球游戏。 通过实验，让学生体验力与运动快慢的关系。 对学生进行安全教育 生活情境入手，让学生感受力可以改变物体的运动方向。
应用新知研讨总结提升思维 活动四：乒乓球体验馆，体验力改变物体的运动状态。 1.出示材料，讲解游戏规则，组织学生玩吹乒乓球的游戏。体会用力以后小球会发生哪些变化？ 2.请学生谈谈进球的心得 3.小结：吹球也是对球用力，力能改变球的运动状态。 4.学生畅谈收获，全课总结。 活动中理解力可以改变物体的运动状态。
课堂练习 一、填一填： 1.让物体动起来和停下来都要用（ ）。 2.所有物体运动状态的变化，都有（ ）的参与。 3.小车越重，启动时所需要的力（ ），停止时需要的力（ ）。 4.力使乒乓球发生（ ）。 二、列一列： 生活中还有哪些地方运用了“力可以改变物体运动状态”这一点来做事情的？
板书设计 9.
教学反思
苏教版二年级上册第三单元《用力以后》作业设计
一、我会选（每题5分，共20分）
1. 下列动作中，主要用到拉力的是（ ）
A. 推开门
B. 拉二胡
C. 按压海绵
2. 用手拉伸橡皮筋，橡皮筋会变长，这说明力可以（ ）
A. 让物体运动
B. 改变物体的形状
C. 让物体变色
3. 要让运动的小球停下来，最合适的做法是（ ）
A. 对着小球吹气
B. 用手挡住小球
C. 不理会小球
4. 下列现象中，能说明力有大小的是（ ）
A. 推桌子时，用力大，桌子移动得远
B. 向左推箱子，箱子向左动
C. 拉弹簧，弹簧被拉长
二、我会判（每题5分，共20分）
1. 推和拉是生活中常见的力，推是向外用力，拉是向内用力。（ ）
2. 物体的形状改变一定是因为用力了。（ ）
3. 静止的物体不需要力也能自己动起来。（ ）
4. 力只能改变物体的运动状态，不能改变物体的形状。（ ）
三、我会思（15分）
生活中，我们关门时有时用推，有时用拉。请举例说明：
（1）哪些门需要推才能关上？
（2）哪些门需要拉才能关上？
（3）这两种关门方式用到的力有什么不同？
四、综合题（25分）
桌子上是一辆静止的玩具小车和一个足球，回答问题：
要让玩具小车向前移动，你会用什么方法？用到了哪种力？（10分）
2. 要让足球从静止变为向左边运动，你会怎么做？这说明力能改变物体的什么？（15分）
参考答案
一、我会选
1. B 2. B 3. B 4. A
二、我会判
1. √
2. √（解析：物体形状改变的主要原因是受到了力的作用）
3. ×（解析：静止的物体需要施加力才能改变运动状态）
4. ×（解析：力既能改变物体形状，也能改变运动状态）
三、我会思
（1）示例：教室的前门、冰箱门等需要推才能关上。
（2）示例：衣柜门、抽屉门等需要拉才能关上。
（3）推是向外施加的力，拉是向内施加的力，两者方向相反。
四、综合题
1. 方法：用手向前推小车（或用绳子向前拉小车），用到了推力（或拉力）。
2. 做法：向左踢足球（或向左推足球），这说明力能改变物体的运动方向。
2

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