资源简介

苏教版二年级下册专项学习《像科学家那样》教学设计
核心概念 13.工程设计与物化
跨学科概念 1.系统与模型 2.结构与功能 3.物质与能量
单元结构
学习内容 13.1工程需要定义和界定 13.2工程的关键是设计 13.3工程是设计方案物化的结果
内容要求 13.1通过观察，提出并描述简单的制作问题，学会使用简单的草图，说出自己的思路。 13.2学会使用简单的工具。对生活中常见的材料进行简单的加工处理。 13.3制作简单的实物模型并展示，尝试通过观察发现作品中存在的问题，并提出改进方案。
单元目标 科学观念： 知道常见简单科技产品的结构决定了其功能，知道简单的制作问题需要定义和界定。 科学思维： 初步具有从不同角度提出观点的意识，能突破对常见物品功能的思维定式。利用发散思维、重组思维等方法提出不同想法。 探究实践： 知道简单工具的功能和使用方法，能利用身边的材料和简单工具动手完成简单的任务，能发现作品中存在的问题，并尝试提出解决方案。 责任态度： 愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法，了解生活中常见的科技产品，能给人类生活带来的便利。
学情分析 二年级学生模仿力强，对“工程师”式动手探索有兴趣，但注意力易分散，抽象思维弱。能参与简单搭建、观察，但缺乏系统规划，易凭直觉操作。需借助具象材料，将任务拆解为小步骤，用游戏化引导其模仿设计、尝试、改进，同时通过即时反馈维持兴趣，在实践中渗透基础逻辑。
学业要求 1.能基于观察提出并描述一个简单的制作问题， 2.能利用具体形象思维进行设计，并用简单草图说出设计思路。 3.能使用常见的工具和材料制作简单实物模型， 4.能发现实物模型的不足，具有实物制作的兴趣，乐于表达、讲述自己的想法
教学策略 学习活动： 动手动脑，设计制作一个满足一定需要的雨水收集器，并向同伴展示，通过阅读工程师的故事，认识头脑风暴在工程设计过程中的意义，并对工程师的工作产生向往之情。 任务情境： 能够明确工程任务，经历工程实践活动明确问题、设计方案、实施计划和发布成果的过程，并重点领会头脑风暴的基本方法，在阅读工程师的故事和设计制作雨水收集器的过程中，能够对创新创造产生积极的情感。 学习资源： 教学PPT、每课分组学习材料、课时实验观察单等。
学习评价 初步设计雨水收集装置，并画出设计图
课时安排 1课时
《像工程师那样》教学设计
第1课时
核心概念：工程设计与物化
跨学科概念：系统与模型 结构与功能 物质与能量
内容要求:
1.通过观察，提出并描述简单的制作问题。
2.学会使用简单的草图，说出自己的思路。
3.学会使用简单的工具，对生活中常见的材料进行简单的加工处理。
4.制作简单的实物模型并展示，尝试通过观察发现作品中存在的问题并提出改进方案。
教材分析：
《像工程师那样》属于二年级上册最后一个综合性单元，横向上属于整册教材的结束，从纵向来看，培养学生通过观察并提出描述简单的制作问题，贴合新课标里工程需要定义和界定，工程的关键式设计，工程师设计方案物化的结果等，为螺旋式上升发展打好了基础。
本节课主要有两个学习模块：一是工程师这样做，了解工程师头脑风暴确定小镇排污管改造方案的故事；二是学做工程师，设计制作雨水收集器。
学情分析：
二年级的学生通常对新鲜事物充满好奇，对于动手操作和探索性的学习活动特别感兴趣，他们的观察力和动手能力正在逐步发展，因此，设计一些有趣的活动将有助于提高他们的学习积极性。
教法与学法：
教法：直观演示法、问题引导法、任务驱动法
学法：自主学习、合作探究
学习目标：
1.科学观念：知道常见简单科技产品的结构决定了其功能，知道简单的制作问题需要定义和界定。
2.科学思维：初步具有从不同角度提出观点的意识，能突破对常见物品功能的思维定势，利用发散思维、重组思维等方法，提出不同想法。
3.探究实践：知道简单工具的功能和使用方法，能利用身边的材料和简单工具动手完成简单的任务，能发现作品中存在的问题并尝试提出解决方案。
4.责任态度：愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。了解生活中常见的科技产品能给人类生活带来便利。
重点与难点：
重点：制作雨水收集器。
难点：设计并改进雨水收集器。
教学准备：
小组实验材料：集水盘、水管、储水罐、剪刀、尺子、胶带、喷水壶等。
学生材料：集水盘、水管、储水罐、剪刀、尺子、胶带等。
教师材料：相关PPT
教学课时：第1课(共1课时)
教学过程：
教学环节 教学活动 设计意图
创设情境 发现思维 模块一：工程师这样做 1.播放视频：工程师改进排污管道的故事。 2.学生交流，谈观后感，说一说工程师是怎么做的，教师做补充。 3.怎样理解头脑风暴？进行头脑风暴要注意什么？ 4.我们要像工程师一样，明确问题后，大胆提出自己的想法，进行头脑风暴，集思广益，寻找解决问题的方案，不断改进。 创设情境，带领学生阅读工程师改进湖底排污管的故事。在故事中，指导学生明确工程师工作的六个环节，并重点关注设计方案过程中头脑风暴的过程，为后续学做工程师做铺垫。
探究活动 发展思维 提升思维 模块二:学做工程师 1.出示材料，发布任务，利用现有的材料设计制作一个雨水收集装置，要求这个装置尽可能多的收集雨水，并且操作简单、安全可靠。 2.组织学生交流，明确问题，分析要求。 3.头脑风暴，学生述说注意事项，完成设计图。 一人负责组织讨论，指定一人负责记录，针对需要什么材料，用什么样的集水盘才能尽可能多的收集雨水进行讨论。学生大胆提出自己的想法，集思广益，完成最佳图纸方案。 4.组织学生按设计图制作雨水收集器，教师巡视，适当提醒学生连接方法等一些细节，提醒学生按图纸制作，如需要改进可在图纸中标注以及如何修改。 5.检验作品。通过喷壶洒水的方法收集和储存的雨水量，记录员记录需要改进的地方。 6.改进作品。 7.发布成果,小组作品展示。 8.小组比赛：通过喷壶洒水的方法检测各小组的雨水收集器在规定时间内收集和储存的雨水量。 9.学生小组互评。 指导学生在情境中明确要解决的问题并经历头脑风暴的过程；利用已有的材料，进行制作，像工程师一样工作，培养学生的动手能力和良好的思维品质。
应用新知 提升思维 1.反思交流;今天的学习你有什么收获？ 2.任务延伸：今天大家也做了一回小小工程师，老师期待你们像工程师那样继续改进今天的雨水收集器，想办法让它收集更多的雨水。
板书设计 （）
教学反思
《像科学家那样》作业设计
一、不同的材料具有不同的特性。
①漂浮筒 ②钢索 ③管道
1.我们知道______可以抵抗污水腐蚀，不容易泄露。
2.______可以漂浮在水中。
3.______硬度比较大，可以将管道牢牢拴住 。
二、判断题。
1. 铁索不会生锈。（ ）
2. 污水管道永远不会坏。（ ）
3. 漂浮筒可以让管道漂浮在水中，从而达到抗震目的。（ ）
三、画出你的雨水收集器设计图。
参考答案
一、1.③ 2.① 3.②
二、判断：
1. （× ）
2. （× ）
3. （√ ）
三、选择题

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