资源简介

苏教版一年级上册第一单元《走进科学》教学设计
核心概念 12.技术、工程与社会 13.工程设计与物化
跨学科概念 1.系统与模型 2.物质与能量 3.稳定与变化
单元结构
学习内容 12.1技术与工程改变了人们的生产和生活。 13.3工程是设计方案物化的结果。
内容要求 1.举例说出周围简单科技产品的结构和功能，知道科技产品给人们生活带来的便利、快捷和舒适。 2.制作简单的实物模型并展示，尝试通过观察与发现作品中存在的问题并提出改进方案。
单元目标 1.科学观念： 通过交流知道科学家是做什么的，工程师是做什么的。 2.科学思维： 通过交流察觉科学家与工程师的工作并不神秘，知道科学家与工程师从事的工作有区别。 3.探究实践： 通过科学小实验与设计制作活动，体验科学研究与工程实践的过程，获得发现与制作的乐趣。 4.责任态度 （1）通过经历具体的操作活动，意识到制定与遵守科学课规则的重要性。 (2）了解生活中常见的科技术产品能给人类生活带来的便利。
学情分析 1. 生活经验基础:学生刚入学，一切学习习惯有待养成，对科学课很陌生，但对科学知识有一定的了解，只是没有归结到这门课中。一年级学生通过电视、书本，网络等渠道，在观察、动手操作等方面已经积累了较为丰富的感性认识。学生虽然没有经历正式学习，但对科学的认识已经初步形成。 2.认知基础：学生的认知已经有了一定的基础，能初步感知一些科学现象，描述科学事物，能较为恰当的表达自己的观点；喜欢动手实验和操作，对新事物表现出强烈的兴趣和好奇心，这些都对科学的学习奠定了基础。 3.感情基础：学生喜欢科学的感情因素强，兴趣浓厚，好奇心强烈。 4.困难：学生的观察、思考和语言表述能力需要进一步加强培养。
学业要求 1.能描述常见简单科技产品的结构和功能，知道科技产品为人们生活带来便利。 2.能使用常见的工具和材料制作简单实物模型，能发现实物模型的不足。
教学策略 1.生活情景导入：提供一组科学家和工程师正在进行不同研究的图片，让学生说说他们所从事的工作及分工。 2.任务情境：让学生在亲身体验滚小球实验中，体验小球在斜坡上滚动时产生的不同效果。 3.学习活动： （1）用观察的方法和实验的方法描述科学家与工程师分别是干什么工作的人。 （2）通过动手滚小球实验，感受生活中科学家的工作，学会做实验的步骤。 3.学习资源：教学PPT、每课分组学习材料、课时实验观察单等。
学习评价 1.提供一组科学家正在进行不同科学研究的图片，让学生说说他们所从事的工作，说说你还知道的科学家。 2.做“滚小球实验”，出示实物（每组斜坡1个、同样大小且重量不同的2个小球、绒布1块、红蓝水彩笔各1支，记录单每人1份），斜坡1个，让学生说出怎样做实验（观察、实验、记录、发现）；让小球滚的快一些需要需要怎么做。 3.通过实验“滚小球实验”，“制作简易铅笔加长器”等知道科学家与工程师分别是干什么工作的人。
课时安排 3课时
1.《小小科学家》教学设计
第1课时
核心概念：12.技术、工程与社会
跨学科概念：物质与能量、系统与模型、稳定与变化
内容要求：
12.2举例说出周围简单科技产品的结构与功能，知道科技产品给人们生活带来的便利、快捷和舒适。
教材分析：
《小小科学家》是苏教版科学一年级上册的开篇第一课，作为科学启蒙的关键章节，旨在激发学生对科学的兴趣与好奇心，帮助学生初步认识科学。教材借助展示科学家的工作场景、讲述科学探究的基本过程，搭配生动的图片和简洁文字，引导学生观察思考，如呈现科学家研究动植物、做实验等画面，让学生直观感受科学家的工作特点。同时，安排简单科学活动，像滚小球实验，使学生亲身体验科学探究的乐趣，建立对科学的初步认知，为后续深入学习科学知识、培养科学素养奠定基础。
本课教学内容包括三个活动：活动一，知道科学家和我们一样对世界充满好奇。活动二，学着向科学家一样做滚球实验。活动三，知道有不同领域的科学家，从事各种研究活动。
学情分析：
一年级学生正处于好奇心旺盛、探索欲强烈的阶段，对周围世界充满好奇，喜欢观察与探索，经过幼儿园的学习和生活，已具备一定生活经验和认知基础。然而，他们年龄尚小，缺乏系统观察方法与探究能力，以形象思维为主，注意力集中时间较短。对于“科学”这一抽象概念较为陌生，对科学家工作及科学研究过程了解甚少。因此在教学中，需采用生动有趣的教学方法，如故事、游戏、实验等，吸引学生注意力，引导他们积极参与课堂活动，逐步培养科学素养。
学习目标：
1.科学观念：
（1）明晰科学家通过观察、实验等方式探索自然，寻找问题答案。
（2）理解生活中处处有科学，日常现象都可能蕴含科学原理。
2.科学思维：
（1）针对简单现象能合理思考、分析，并用语言描述。
（2）面对科学问题，能多角度思考，大胆提出个人见解。
3.探究实践：
（1）学会运用多种感官，有目的地观察周围事物。
（2）模仿科学家研究，提出问题、猜测结果并简单探究。
4.责任态度：
（1）对科学学习充满热情，主动参与各类科学活动。
（2）秉持认真严谨态度，如实记录探究结果，尊重事实。
教学重点：举例说出科学家的工作，知道科学家通过观察、实验寻找问题的答案。
教学难点：通过滚球实验，认识到我们也能做科学。
教法：谈话法、演示法、讲授法
学法：观察法、接受学习法
教学准备：
分组材料：带有凹槽的可调节坡度大小的轨道、钢珠、木球、绒布。
教学过程：
教学环节 教学活动 设计意图
导入新课 （发现思维） 1．谈话：从今天开始，我们将学习科学课。当你听到“科学”这个词时，你想到了什么？ 2．观察：出示图片，他们在做什么？ 3．交流：你有没有做过类似的活动？ 4．讲述：其实你做过的这些观察、实验就是科学活动，科学并不神秘，科学就在我们身边。 5．提问：科学活动往往是从问题开始的，正是由于对大自然的好奇，我们提出了许许多多的问题，你有过对什么感到好奇并提出科学问题的经历吗？ 6．交流：和同伴说说提出过哪些科学问题。 7．讲述：科学家和我们一样，有强烈的好奇心，他们也提出问题。科学家不仅有好奇心，还通过观察、实验去寻找问题的答案。我们将这些人叫做科学家。 展示科学家工作图片，让学生观察讨论，引导他们发现科学家工作与日常生活的联系。能唤醒学生的好奇心。
滚球实验中的科学 （发展思维） 1．谈话：你有通过实验去寻找问题答案的经历吗？今天我们也像科学家那样通过实验寻找答案。 2．观看：播放伽利略滚球实验视频。说说伽利略是如何做实验的，他发现了什么。 3．演示：教师组装斜坡装置，将钢珠从斜坡某一高度滚下，并记录钢珠滚下后在绒布上停止的位置。 4．猜想：将钢珠从同一斜坡更高处滚下，钢珠还会停在同一位置吗？ 5．实验：学生比较钢珠从斜坡不同高度滚下后停止的位置。 6．交流：根据实验记录，你有什么发现？能说一说为什么会出现不同的结果吗？ 7．演示：教师将钢珠换成木球，从同样的高度滚下，记录木球滚下后停止的位置。 8．猜想：同样大小的木球与钢珠从同一高度滚下，哪个滚得远？ 9．实验：利用斜坡装置，做钢珠与木球从同一高度滚下的实验，并记录它们滚下后停止的位置。 10．交流：你又有什么新的发现？ 11．比较：我们做的实验和科学家做的实验有什么相同？有什么不同？ 12．小结：我们也能做科学，我们也能探索自然的奥秘。 学生活泼好动，喜欢动手操作，但缺乏系统探究和实验操作能力。滚小球实验环节，学生亲自操作，观察小球滚动现象，分析影响小球滚动距离的因素，在实践中验证假设，像科学家一样探究，提升动手实践和解决问题的能力。
认识并了解各领域科学家的工作，对学生进行思政教育，并做总结 （提升思维） 了解科学家的工作 1.观察：出示教材中科学家正在从事研究不同领域的图片。（动物）我们称他们为动物学家。那他们呢？（水稻，植物学家，火山，地质学家，星空，天文学家） 2．交流：这些科学家正在做什么？那你还知道其他哪些领域的科学家？ 3．观看：播放杂交水稻之父袁隆平研究水稻的视频，说说看了科学家持之以恒坚持研究，有什么感受。 4．总结 今天我们认识了一些科学家，知道了不同领域科学家会研究不同的事物。还像科学家一样做实验，经历了观察、实验、记录并有所发现的过程。期待各位小小科学家长大，发现更多自然的奥秘。 展示科学家不同领域图片，让他们意识到科学并非遥不可及，而是存在于生活点滴中，激发他们主动探索科学的欲望，开启科学思维的大门。
课堂练习 1.我会选。 （1）以下是哪位科学家做了滚小球实验（ ）。 A. 伽利略 B. 袁隆平 C. 牛顿 （2）研究植物领域的科学家可以称之为（ ）。 A. 动物学家 B. 植物学家 C. 天文学家 2.我会连。 贝尔 莱特兄弟 张衡 爱迪生 飞机 地动 电灯 电话 我会演。 课后到户外观察麻雀是如何走路的并进行表演。
板书设计 1.
教学反思
《小小工程师》教学设计
第1课时
核心概念：12.技术、工程与社会
13.工程设计与物化
跨学科概念：物质与能量、系统与模型、结构与功能
内容要求：
12.2举例说出周围简单科技产品的结构与功能，知道科技产品给人们生活带来的便利、快捷和舒适。
13.3制作简单的实物模型并展示，尝试通过观察发现作品中存在的问题并提出改进方案。
教材分析：
《小小工程师》是苏教版一年级上册科学课程的重要内容。教材从儿童视角出发，编排独具匠心。开篇通过展示工程师工作场景，像建筑、机械制造等，让学生初步认识工程师的工作内容。接着，引导学生思考工程师发明创造对生活的影响，列举生活中常见产品，如汽车、家电等，帮助学生理解工程师工作与日常生活的紧密联系。实践环节安排制作铅笔加长器，让学生在选材、设计、制作过程中，体验工程设计的基本流程，从发现问题到解决问题，培养动手能力和创新思维。教材图文并茂、生动有趣，符合一年级学生的认知特点，为学生科学素养的启蒙奠定基础。
本科教学内容包括三个活动：活动一，知道工程师的工作和我们做过的一些事情类似。活动二，学着像工程师那样做一个铅笔加长器。活动三，知道有不同类型的工程师，从事各种设计制造工作。
学情分析：
一年级学生好奇心旺盛、探索欲强烈，对新鲜事物充满兴趣，在日常生活和幼儿园经历中，已具备一定生活经验和认知基础，接触过简单的搭建、制作活动，有初步动手能力。但他们对“工程师”这一职业了解甚少，对工程师的工作内容、方式及重要性认识模糊，还无法将生活中的物品与工程师的设计制造建立联系。同时，学生的思维以形象思维为主，逻辑思维和抽象概括能力较弱，在学习中需借助直观、具体的实例和活动来理解知识。在小组合作时，可能存在分工不明确、沟通协作不畅的问题。
学习目标：
1.科学观念：
（1）明白工程师通过设计、发明和制造，将创意转化为生活中各类实用产品。
（2）意识到工程师工作与生活紧密相连，明白生活中众多物品都离不开工程师的智慧结晶。
2.科学思维：
（1）能依据材料特性与实际需求，构思并表达出制作铅笔加长器的独特方案。
（2）对比不同同学制作的铅笔加长器，分析其优缺点，锻炼批判性思维。
3.探究实践：
（1）亲自动手，利用简易材料（如吸管、木棒等）制作铅笔加长器，并不断优化改进。
（2）以小组为单位开展合作，在制作过程中学会分工协作、沟通交流。
4.责任态度：
（1）培养对工程设计制作的热情，主动参与课堂各项实践活动。
（2）秉持认真严谨态度，重视制作细节，树立质量意识 。
教学重点：知道工程师是做什么的，经历制作一件物品的过程
教学难点：认识工程师的工作与科学家的工作是有区别的。
教法：谈话法、演示法、讲授法
学法：观察法、交流法
教学准备：
演示材料：短铅笔、商店出售的铅笔加长器成品、自制的简易铅笔加长器。
分组材料：短铅笔、吸管、小木棒、一次性筷子、硬卡纸、剪刀、胶带等。
教学过程：
教学环节 教学活动 设计意图
课前交流 （发现思维） 1．观察：展示教材图片，图上的小朋友在做什么？ 2．谈话：你有没有搭过积木、挖过水沟、拆过玩具？如果做过，那就是在做和工程师类似的事情。 3．观看：一段工程师正在搞设计制作的视频，你做的事情与工程师做的事情有哪些相似之处？ 4．交流：其实你们平时做的很多事情都和工程师类似。你有没有做过其他类似工程师的工作？做过哪些？都是怎么做的？（堆沙堡、折纸飞机、拼装模型、测试玩具车等活动其实就是小小工程师做的事情） 5．谈话：工程师设计制造各种物品，以满足人们生活的需求。你知道哪些物品是工程师设计制造的吗？ 6．交流：工程师设计制造的物品满足了人们的哪些需求，你能从衣、食、住、行这四个方面举例说明吗？ 结合学生搭积木等经历，关联工程师工作，展示生活中工程师设计的物品，引导发现工程在身边，激发对工程师工作的好奇与探索欲。
制作铅笔加长器 （发展思维） 1．谈话：这支短铅笔不好写了，怎么办？ 2．演示：将买来的铅笔加长器套在短铅笔上，铅笔又可以握在手中写字了。 3．设计：利用身边的材料制作一个铅笔加长器。你打算怎么做？ 4．制作：学生利用硬卡纸、小木棒、橡皮筋等制作一个铅笔加长器。 5．测试：对自己的铅笔加长器进行测试评价，是否好用、是否好看、是否结实、是否简单易做等。 6．比较：将自制的铅笔加长器与同伴的比一比，看看谁的设计好。 7.看来同学们自制的铅笔加长器各有优缺点。 8．今天老师还带来了几个买来的成品铅笔加长器，请你比一比自己做的铅笔加长器与买来的各有哪些优点？生：买来的铅笔加长器美观、结实、实用，但是自己做得环保、简单、省钱而且随时可以用身边的材料制作出来。 9．根据刚才的比较结果，你打算怎样改进自制的铅笔加长器呢？你准备让它变得更美观，你还想到了用超轻粘土装饰。看来小小工程师们制作的产品还能不断更新，变得越来越好呢！ 10.课后就请同学们继续改进你们的产品吧。 设计制作铅笔加长器的实践活动，学生在选材、设计、制作的过程中，需思考材料特性与物品功能的匹配，锻炼逻辑思维。小组合作时，成员间交流想法、明确分工，学会倾听与协调，提升沟通协作和批判性思维，使其深入理解从发现问题到解决问题的工程设计流程，逐步形成工程思维。
了解工程师的工作 （提升思维） 1．阅读：工程师从事的工作。思考工程师的工作与科学家的工作有什么不一样。 2．交流：教材中介绍了航空航天工程师、土木工程师、通信工程师、机械工程师四种类型的工程师，你还知道哪些类型的工程师？ 3．思考：假如这个世界没有工程师，会是什么样子的？ 介绍不同类型工程师及其工作领域，展示如航天、桥梁等领域成果，拓宽学生视野，让他们认识到工程的多样性与重要性，激发探索工程领域的热情。
课堂练习 1.我会判。 （1）科学家和工程师从事的工作完全一样，没有区别。（ ） （2）工程师生产出的产品不需要调试就能直接使用。（ ） （3）工程师依靠科学家发明的原理制作产品。（ ） 2.我会选。 （1）以下属于工程师工作的是（ ） A.研究植物 B.制作机器人模型 C.观察星空 （2）下列不是工程师杰作的是（ ） A.高铁 B.智能手机 C.发现万有引力
板书设计
教学反思
3.《上好科学课》教学设计
第1课时
核心概念：12.技术、工程与社会
13.工程设计与物化
跨学科概念：物质与能量、系统与模型、稳定与变化
内容要求:
12.2举例说出周围简单科技产品的结构和功能，知道科技产品给人们生活带来的便利、快捷和舒适。
13.3制作简单的实物模型并展示，尝试通过观察发现作品中存在的问题并提出改进方案。
教材分析：
《上好科学课》是苏教版科学一年级上册第1单元《走进科学》的第三课，是学生接触科学课堂规范的开篇，衔接前两课的科学兴趣启蒙。本课旨在引导学生初步了解科学课的学习内容、学习方法和课堂要求，熟悉科学教室功能，通过实验感知规则重要性，制定科学课行为准则，为后续科学学习奠定基础。
本课聚焦在学生如何上好科学课。第一个活动，通过交流科学课与语文课、数学课的不同，了解到科学课更多的是观察、实验活动，还有种植、饲养、制作、建立模型等活动，知道了上科学课经常需要专门的科学教室。激发学生学习科学的兴趣，突出科学课的独特性；第二个活动，通过交流刚才实验中哪些行为好，哪些行为不好，体会到遵守规则对上好科学课很重要，需要一起来制定上好科学课的规则，避免科学课混乱无序；第三个活动，小组合作做一个比较水的多少的实验，让学生采用自己想到的方法进行比较。这里，实验结果并不是重点，主要是关注学生活动中的表现，让学生意识到遵守实验规则既可以提高实验效率和学，还能培养良好的学习习惯，最后一起制定出一份有班级特色的科学课规则。此外，补充了有关生命安全与健康教育的内容，让学生认识常见的危险标识，远离危险源。
学情分析：
对于刚上一年级的孩子来说，科学课是一门全新的课程。学生在前两节课学习的基础上，已经初步了解了科学课的独特之处，并感知到了科学学习要遵守的一些独特的课堂规则。这为本节课明确和制订科学课规则奠定了一定的基础。
一年级学生对周围世界充满好奇，科学课中的观察、实验等活动能很好地满足他们的好奇心和探索欲望，但此阶段的学生还没有形成稳定的学习习惯和规则意识，在课堂上可能会出现注意力不集中、随意发言、争抢物品等情况。因此，需要通过具体的情境和活动引导他们认识规则的重要性，并逐步养成遵守规则的好习惯。
学习目标：
1.科学观念：
能够说出科学课与语文课、数学课的不同。
2.科学思维：
通过比较水的多少的活动，认识到科学课上要遵守规则。
3.探究实践：
参与制订科学课规则，并愿意遵守这些规则。
教学重点：制订科学课规则并在活动中遵守规则。
教学难点：在活动中有规则意识并主动遵守。
教法：演示法、谈话法、讲授法
学法：讨论法、观察法
教学准备：
演示材料：细而高的瓶子、粗而矮的瓶子、食用色素。
分组材料：两个装有水的不同规格的瓶子、两个相同的空瓶子、有刻度的瓶子、抹布。
教学过程：
教学环节 教学活动 设计意图
课前交流 （发现思维） 活动一： 1.谈话：算上今天这节课，我们已经上了两节科学课，你喜欢上科学课吗 为什么喜欢 你觉得科学课与语文课、数学课有什么不同 2.交流：科学课与语文课、数学课的不同。 3.观察：科学教室与普通教室有什么不同 4.交流：课桌的摆放、橱窗里的物品、墙壁板报的布置以及通水通电情况的不同。 5.讨论：科学教室为什么要进行这样的设计布局 本环节通过让学生交流科学课与语文课、数学课的不同，激发学生学习科学的兴趣，突出科学课的独特性。
说一说（发展思维） 1.展示教材图片，让学生观察这些小朋友科学课上在做什么？他们的行为对不对 2.讨论：你对科学课的理解是什么？科学课上正确的做法应该是什么 3.交流：老师结合图片和学生的回答，详细介绍科学课的学习内容，然后让每个小组都来制订科学课规则,并说一说这些规则。 4.讲述：当我们将这些正确的做法写下来的时候，就是在制订科学课规则。 5.思考：为什么要制订科学课规则呢 本环节通过观察图片和交流讨论，让学生对科学课有了一个初步的认识，大致了解了科学课的学习内容，为后续的学习做好了铺垫。
比一比 （提升思维） 1.演示：桌面上有一高一矮两个瓶子，瓶子里装了一些染色的水。 2.猜测：哪个瓶子里的水多 3.计划：比较水的多少，需要用到什么材料 4.提问：桌上还有一些空瓶子和空杯子，对比较水的多少有没有帮助 5.实验：学生领取材料，比较水的多少。 6.交流：说说最终比较的结果。 7.反思：在刚才的实验过程中有没有遵守规则，如有没有互相合作，有没有人争抢实验器材，小组里的声音是不是太大，有没有将桌上搞得到处都是水，实验结束有没有收拾好器材等。 8.谈话：在实验中遵守了哪些规则，还有哪些忽视了 想想如果我们都遵守科学课规则，那实验效果会怎么样 通过一个简单的比较活动，让学生意识到做实验遵守规则很重要，可以提高实验效率和学，培养良好的学习习惯。
课堂练习 一、辨真假 1.我们要遵守科学课的规则，上好科学课。（ ） 2.实验中及实验后不需要清理桌面。（ ） 3.实验时，我们要及时记录重要的发言或研究的发现。（ ） 4.实验时，看见自己需要的器材可以抢过来使用。（ ） 二、找朋友 在做实验的时候，我们应该如何控制自己的音量。 观察时 细声细语 讨论时 声音响亮 汇报时 保持安静
板书设计
教学反思
第1单元《走进科学》作业设计
一、把科学家和他的工作连线
二、看图题：请你给工程师的杰作打“√”
给做的对的同学打“√”，做得不对的同学打“x“。
四、趣味操作
1.猜一猜，指一指，选哪个点小球滚得更远？
2.试一试，你用什么方法可以让小球滚的远一些？
第1单元《走进科学》参考答案
一、把科学家和他的工作连线
二、看图题
1.（√） 2.（√） 3.（√） 4.（ ） 5.（√）
三、给做的对的同学打“√”，做得不对的同学打“x“。
1 号同学认真听讲是对的。
2 号同学课上趴在那睡觉是不对的。
3号和4号同学有序借还实验器材是对的。
5号同学虽然同桌太吵影响了自己，但捂住耳朵不听讲是不对的，应该对同桌进行善意的提醒。
6 号同学大声说话影响别人是不对的。
7号同学及时记录重要的发言或研究的发现是对的。
8 号同学实验中及实验后及时清理桌面是对的。
9 号和 10 号同学争抢实验器材的行为是不对的。
四、趣味操作
1.红色小球
2.改变斜坡的高度

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