资源简介

(共26张PPT)
让教学更有效
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第三单元 百年追梦 复兴中华
第7课《不甘屈辱 奋勇抗争》
第2课时 圆明园的诉说
让教学更有效
Contents
目录
01
教学目标
02
新知导入
03
新知讲解
04
课堂练习
05
课堂小结
06
板书设计
01
教学目标
政治认同：认同国家文化遗产的价值，增强对民族历史与文化的认同，激发爱国情怀。
道德素养：培养珍视文化遗产、铭记历史屈辱、奋发图强的道德品质。
健全人格：发展历史认知、文化传承的健全人格特质。
责任意识：树立保护文化遗产、以史为鉴、振兴中华的责任意识。
观看短片，初步了解圆明园的历史地位和遭遇。你有什么感受呢？
02
新知导入
短片中圆明园 “万园之园” 的盛景与惨遭焚毁的废墟形成强烈反差，令人痛心疾首。它曾集中外园林艺术之大成，是中华文明与世界文明的瑰宝，却遭英法联军劫掠焚毁。这让我深感侵略者的野蛮残暴，更明白 “落后就要挨打” 的深刻教训。我们当铭记屈辱，传承文化，以自强守护文明瑰宝，让历史悲剧不再重演。
圆明园的毁灭
辉煌与毁灭对比
★ 视觉冲击下的历史回响
→ 圆明园曾是“万园之园”，集中华建筑艺术之大成
→ 经历英法联军焚毁后，仅剩断壁残垣，满目苍凉
● 辉煌景象：融合中西园林之美，珍藏无数文物瑰宝
● 毁灭现场：大火连烧三天三夜，文化瑰宝化为灰烬
这一巨大反差，揭示了近代中国所承受的深重屈辱
第二模板：圆明园的诉说
03
新知讲解
鸦片战争以后，西方列强对中国的侵略和掠夺加剧，其贪婪野蛮本性暴露无遗。为扩大在华利益，英国和法国联合对中国发动了第二次鸦片战争，侵略者的铁蹄肆意践踏中华大地。圆明园这座举世无双的皇家园林就毁于第二次鸦片战争。
圆明园是位于北京西北郊的皇家园林，前后修建了150年，规模宏伟，集中体现了中西园林艺术的精华。园内风景秀丽，建筑风格中西合璧，收藏着不计其数的艺术珍品和图书文物，被誉为“万园之园”。
1860年，英法联军闯进圆明园，将其洗劫一空，并放火烧毁。
在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。有一天，两个来自欧洲的强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫财物，另一个强盗放火。似乎得胜之后，便可以动手行窃了。
……
我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼里是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。
——［法］维克多·雨果
两个强盗分别指的是谁？圆明园的遭遇使你想到了什么？
两个强盗分别指的是英国和法国。圆明园的遭遇让我深感痛惜，它不仅是中华民族的文化瑰宝，更是世界文明的珍贵遗产。这场浩劫警示我们，落后就要挨打，必须铭记历史，奋发图强，保卫我们的文化和国家尊严。
《圆明园》观后感
今天，我和爸爸一起观看了纪录片《圆明园》，我的心情久久不能平静。我看到野蛮无礼的英法联军闯进了圆明园。他们被圆明园的美景和园中数不胜数的珍宝惊呆了，震惊之后就开始了疯狂的抢劫。凡是能拿走的统统拿走，拿不走的就任意毁掉。他们用大斧把无价的瓷器和珐琅器砸碎，向大烛台开枪射击，以此取乐。为了销毁罪证，他们又在园内放火。大火连烧几天几夜，烟云笼罩了整个北京城。举世无双的“万园之园”就这样被毁了。看到这里，我紧握着拳头，感到十分屈辱，更感到责任的重大。“少年强则国强”，为了祖国的繁荣与富强，我一定要努力学习！
如今的圆明园遗址中到处是断壁残垣。有人提议重建圆明园，希望重现昔日皇家园林风采，供人们游览；也有人主张保留遗址原貌，以警示后人。你怎么看？说说你的理由。
图中的兽首是当年被外国侵略者从圆明园掠走的文物，如今它们已回归祖国。
你还知道哪些文物被掠夺的故事？从文物
的流失和回归中，你想到了什么？
我会结合圆明园流失文物等典型案例，阐述文物流失与回归背后的历史意义，既呼应教案的爱国教育主题，又引发深度思考。
04
课堂练习
选择题
焚毁圆明园的侵略者是（ ）
A. 英俄联军
B. 英法联军
C. 美日联军
圆明园被称为 “万园之园” 是因为其（ ）
A. 建筑风格中西合璧，文化价值极高
B. 面积最大
C. 只有皇家能进入
雨果口中的 “两个强盗” 指的是（ ）
A. 英、法
B. 英、美
C. 法、德
B
A
A
04
课堂练习
判断题
圆明园的毁灭是中国近代屈辱历史的体现。（√）
我们应该忘记圆明园的毁灭，专注于现在。（×）
保护文化遗产、振兴中华是我们的责任。（√）
06
课堂小结
同学们，圆明园的辉煌与毁灭，是中华民族的文化瑰宝与历史伤痕。我们要铭记这份屈辱，守护文化遗产，更要奋发图强，让祖国强大到不再受欺凌，让文化遗产永远闪耀！
08
板书设计
7.圆明园的诉说
辉煌：万园之园→中西文化瑰宝
毁灭：英法联军→历史屈辱
启示：铭记教训→守护文化→振兴中华
铭记历史启示，担当复兴责任
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统编版五年级道德与法治下册核心素养教学设计
教材分析
本课选自人民教育出版社六年级上册第三单元 “百年追梦 复兴中华”，围绕 “圆明园的毁灭” 展开。教材通过图文、阅读角，展现圆明园的昔日辉煌与惨遭焚毁的历史，揭示第二次鸦片战争中西方列强的侵略本质，旨在培养学生的历史耻辱感、家国情怀与文化遗产保护意识，激发其振兴中华的责任感。
学情分析
五年级学生对圆明园的历史有初步了解，但对其文化价值与毁灭的深层意义理解不足。能感知历史的屈辱，却难以将其与个人责任联系，需通过情感化、探究性活动深化认知与情感共鸣。
核心素养分析
政治认同：认同国家文化遗产的价值，增强对民族历史与文化的认同，激发爱国情怀。 道德素养：培养珍视文化遗产、铭记历史屈辱、奋发图强的道德品质。 健全人格：发展历史认知、文化传承的健全人格特质。 责任意识：树立保护文化遗产、以史为鉴、振兴中华的责任意识。
教学重点
理解圆明园的文化价值，明确其毁灭的历史背景与危害，感悟历史屈辱背后的责任担当。
教学难点
将圆明园的历史创伤转化为个人奋发图强的动力，深化对文化遗产保护与民族复兴的认知。
教具准备
希沃课件、“圆明园资料卡”“观点辩论卡”、豆包智能体（模拟历史场景对话）、视频《圆明园：辉煌与毁灭》。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 一、新知导入（5 分钟） 播放视频《圆明园：辉煌与毁灭》（展现圆明园复原景观与遗址对比，简述其毁灭过程）。 提问：“视频中圆明园的前后变化给你什么冲击？它为何会有这样的遭遇？” 请 2 - 3 名学生分享，教师总结：“圆明园的诉说，是近代中国屈辱历史的缩影，今天我们探究《圆明园的诉说》。” 设计意图：以视觉冲击引发情感共鸣，快速切入主题，激发探究兴趣与历史思考。
二、讲授新课 二、讲授新课（25 分钟） 活动一：“圆明园辉煌我感知” 呈现教材 “圆明园复原图”“万园之园” 介绍，发放 “圆明园资料卡”，让学生分组梳理圆明园的建筑、文化价值。 每组选派代表分享，教师引导：“圆明园为何被称为‘万园之园’？” 小结：“圆明园是中西艺术瑰宝，承载着极高的文化价值。” 活动二：“圆明园毁灭我痛思” 呈现教材 “英法联军焚毁圆明园” 的史实与雨果的评价，让学生分组分析 “两个强盗” 的行径及危害。 邀请每组代表分享，教师结合《圆明园》观后感，提问：“圆明园的毁灭给我们留下了怎样的历史教训？” 活动三：“观点辩论我参与” 呈现教材 “重建圆明园 vs 保留遗址” 的观点，发放 “观点辩论卡”，将学生分为正反两组开展辩论。 辩论结束后，教师总结：“无论重建与否，圆明园的遗址都是历史的警钟，提醒我们铭记屈辱，守护文化。” 活动四：“历史场景模拟秀”（运用豆包智能体） 设置场景：雨果得知圆明园被毁后，向友人控诉英法联军的暴行（学生扮演雨果，智能体扮演友人）。 学生分组进行模拟，展示对历史事件的批判与思考。 每组表演后，其他组点评 “是否体现了对历史正义的追求，为什么”。 活动五：希沃游戏比赛 ——“圆明园知识连连看” 在希沃平台设置游戏，左边呈现圆明园相关元素（建筑价值、毁灭时间、侵略者、历史教训），右边呈现对应内容，学生分组抢答匹配，最快最准的组获胜。 设计意图：通过感知、痛思、辩论、模拟、游戏等活动，从文化价值到历史毁灭再到现实思考，层层深入理解圆明园的历史意义。豆包智能体和希沃游戏的运用，增强了课堂互动性与历史代入感，符合新课改 “历史育人” 理念，提升学生参与度与情感共鸣。
三、课堂练习 三、作业练习（5 分钟） 选择题 焚毁圆明园的侵略者是（） A. 英俄联军 B. 英法联军 C. 美日联军 答案：B 圆明园被称为 “万园之园” 是因为其（） A. 建筑风格中西合璧，文化价值极高 B. 面积最大 C. 只有皇家能进入 答案：A 雨果口中的 “两个强盗” 指的是（） A. 英、法 B. 英、美 C. 法、德 答案：A 判断题 圆明园的毁灭是中国近代屈辱历史的体现。（√） 我们应该忘记圆明园的毁灭，专注于现在。（×） 保护文化遗产、振兴中华是我们的责任。（√）
四、课堂小结 四、课堂总结（3 分钟） “同学们，圆明园的辉煌与毁灭，是中华民族的文化瑰宝与历史伤痕。我们要铭记这份屈辱，守护文化遗产，更要奋发图强，让祖国强大到不再受欺凌，让文化遗产永远闪耀！”
板书设计
圆明园的诉说 辉煌：万园之园→中西文化瑰宝 毁灭：英法联军→历史屈辱 启示：铭记教训→守护文化→振兴中华
教学反思
本课通过多元活动有效激发了学生的历史情感与文化保护意识，豆包智能体和希沃游戏增强了课堂的历史沉浸感。但部分学生对文化遗产保护的具体行动认知不足，后续可开展 “文化遗产保护小卫士” 实践活动，让学生调研身边的文化遗产并提出保护建议，强化责任落实。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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