资源简介

(共14张PPT)
以支架赋能思维，让写作抵达深度
——议论文深度写作
温州东瓯中学 林蒙蒙
课前准备任务：
初探“实体书店困境”成因
课前完成：“实体书店面临困境”原因分析的思维导图
案例分析：
2025年9月底，温州人熟悉的无料书铺南塘店宣布正式闭店。过去几年间，倒闭关门的实体书店多达上万家。在当下，实体书店的经营面临着众多困境。有人认为，实体书店将被逐渐淘汰，其售卖的书籍价格高于网上书城，且一个书店中的书籍种类、数量皆有限，无法满足所有人的看书需求；但也有人认为，实体书店仍有存在的必要，它为每一位读者提供了一个精神的栖息地。
以此为基础，见证思维飞跃
学生课前作品展示
真正深刻的分析，
不是在外围不断地重复描述观点，
而是“还原”到矛盾中去，
揭示问题的深层奥秘。
——孙邵振教授
三种可视化思维工具
环节一：利器在手——建构三种思维分析支架
支架一：三维立体支架 支架二：鱼骨图 支架三：5M模型
支架一：三维立体支架
核心构成
溯源（从何而来）
延展（现状如何）
纵向深入（为何如此）
适用场景
分析历史性、发展性问题
支架二：鱼骨图
核心构成
中心骨（核心问题）
大骨（主要原因，4-6个）
小骨（具体细节）
适用场景
分析因果、诊断问题
支架三：5M模型
核心构成
人 (Manpower): 动机、行为、角色
机 (Machines): 技术、平台、工具
法 (Methods): 规则、策略、模式
环 (Milieu): 社会、文化、政策环境
料 (Materials): 思想、理念、文化基础
适用场景
分析系统性、多因素复杂问题
任务：
选择一种或多种分析支架工具，分析三篇经典课文，探寻大师们的分析技法，总结议论文深度分析的特征
《敬业与乐业》（梁启超）
《怀疑与学问》（顾颉刚）
《创造宣言》（陶行知）
环节二：溯源寻踪——向课文取经，发现深度分析的密码
环节二：溯源寻踪——向课文取经，发现深度分析的密码
优秀的深度分析
具有“多角度、多层次、系统性、探本质”的特点
环节三：思维进阶——“实体书店困境”分析迭代
课堂任务：
各组选择一个工具（也可以创意融合三个工具），对你课前的“实体书店困境”思维导图进行升级改造。
展示组：对比前后的变化，自评工具如何帮助你提升思维深度和广度。
对照组：选出点评人，根据评价量表进行点评和建议。
小组 分析工具 展示要求（3分钟内）
第1-2组 三维立体支架 1. 清晰阐述分析框架
2. 多角度分析成因、影响
3. 提出有深度的见解
4. 表达清晰有逻辑
第3-4组 鱼骨图 第5-6组 5M模型 环节四：知行合一——总结迁移与课后拓展
1.工具选择钥匙：
历史发展用三维，因果诊断用鱼骨，复杂系统用5M
2.核心收获：
深度分析 = 多角度 + 多层次 + 探本质
课后作业：学以致用，撰写深度分析议论文
要求：
请基于课堂上升级迭代的“实体书店困境”分析导图，撰写一篇完整的议论文。
“我们不应满足于表象，
而要深入事物的本质，
探寻其内在联系与发展规律。”
—— 黑格尔

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