资源简介

8.1《认识生命》教学设计
1.目标确定 (1)通过对教材中60页内容的观察，了解人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富，懂得生命的意义，树立生命可贵的观念，培育感激生命、珍爱生命、热爱生活的道德情操。 (2)通过对教材中61、62页的探究与分享以及计算人生的天数，知道每个人的生命都具有独特性、不可逆性、有限性，理解人的生命是代代接续的，培养把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中，过有意义的人生的责任意识。 (3)通过对孔子和马克思思想的探究，知道人的精神生命是不断传承的，理解伟大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的体现。培养具有正确人生观的健全人格。
2.学习重点难点 1.知道每个生命都是独特的、不可逆的、有限的，人的生命是代代接续的，人的精神生命是不断传承的。 2.懂得生命的意义，树立生命可贵的观念，培养感激生命、珍爱生命、热爱生活的情怀。
3.学习活动设计
教师活动 学生活动
课堂导入：
教师活动 课前游戏：要求学生闭上双眼，把右手放在胸前，静心感受自己的心跳。 学生活动 说说自己的感受
设计意图 课前小游戏，不仅拉近了师生之间的距离，还能引起学生的共鸣，调动学生参与的积极性，形成“未有曲调先有情”的良好课堂基调。
环节一：人的生命是大自然的奇迹
教师活动 教师利用多媒体展示教材第60页的“生活观察”，并提出问题： 生命中的重要仪式还有哪些 为什么要举行这些仪式 2.从这些仪式中，你感悟到了什么 学生活动 学生根据自己的理解回答问题。
设计意图 本活动呈现了四种生命中的重要仪式，通过激发学生对这些仪式的回忆和情感，引导学生思考生命中的重要仪式还有哪些、为什么要举行这些仪式、从中感悟到了什么，体会生命的多姿多彩，初步感悟生命的意义。……………………………………………………………………………
环节二：每个人的生命都是独特的
教师活动 教师展示教材第61页的“探究与分享”，并提出问题： 结合以上说法，想想每个人是否都有与众不同之处，说说自己为何有与众不同之处。 学生活动 学生回答问题。
设计意图 本活动通过呈现三位同学关于自己的特别之处的讨论，引导学生思考每个人是否都有与众不同之处、为什么会有与众不同之处，激发学生探究生命特质的兴趣，帮助学生理解每个生命都不可替代，都有独特的个性品质和不同的人生道路。
环节三：每个人的生命都是不可逆的
教师活动 展示材料，让学生计算一下，若一生共3万天(82.2岁)，自己已经用去了多少天，还剩下多少天 同时提出问题： (一年按365天计算) 出生日期： 年 月 日 今天： 年 月 日 我的生命已用去 天，我的生命剩下 天。 算一算后，自己的第一感受是： 。 学生活动 学生进行计算并回答问题。
设计意图 本活动通过让学生计算自己一生已用去的天数和剩下的天数，让学生明白每个人的生命都是不可逆的。
环节四：每个人的生命都是有限的
教师活动 教师展示教材第62页的“探究与分享”，并提出问题：我们应该如何正确对待生命 学生活动 学生思考并回答问题。
设计意图 本活动通过呈现一名中学生对奶奶临终前的话的思考，引导学生体会生命是有限的，感恩生命的获得，珍惜生命，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中，让生命的每一段历程都变得精彩和有意义。
环节五：人的生命是代代接续的
教师活动 学生活动
教师利用多媒体展示一则材料，并提出问题： 1.书中提到，旧的叶子掉落下去，新的叶子生长出来。这告诉了我们什么道理 2.书中写道：“他再也不知道，他这片无用的干枯叶子将跟水混合起来，让这棵树长得更强壮。”这句话告诉了我们什么道理 学生认真思考并积极回答问题。
设计意图 本活动通过呈现一则材料，并设置问题引导学生思考，促使学生更加深刻地领悟生命的价值和意义，从而增强学生的使命感和责任感。
环节六：人的精神生命是不断传承的
教师活动 教师利用多媒体展示教材第63页的“探究与分享”，并提出问题： 1.上述人物的思想、精神为什么会流传至今 2.“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”你怎么理解这句话 学生活动 学生思考、交流并回答问题。
设计意图 本活动通过呈现孔子和马克思的思想、精神对后世的深远影响，引导学生思考他们的思想、精神为什么会流传至今，进而理解人不仅有肉体生命，也有精神生命，人的精神生命是不断传承的，人类的精神在生命的传承中不断积淀和丰富。
4.板书设计(板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点) 5.教学反思与改进(教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想)

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