资源简介

(共64张PPT)
七上 Unit 2 We’re Family!
教学理解和设计
单元整体解读
教学目标分析
教-学-评一致性的活动设计
目录
初中英语新教材单元整体视域下教学理解和设计系列讲座
单元主题范畴 子主题内容
人与自我 丰富、充实、积极向上的生活
人与社会 和谐家庭和社区生活
一、单元整体解读
单元主题分析
What does family mean to you
Section A:
What is your family like

BIG
Question
单元结构和内容分析
What does family mean to you
Section A:
What is your family like
Section B:
What do you like about your family

BIG
Question
Project:
Make your own family tree
Family is where life begins and love never ends.
单元结构和内容分析
What
听力涉及两个对话语篇，内容主要介绍的是中国学生Yaming在公园内遇到Ella并向她介绍了自己的家人，英国学生Peter向Teng Fei介绍了自己的全家福。第一个对话是Ella和Yaming一家人在公园遇见，Yaming向Ella介绍了他的爸爸、妈妈和妹妹。第二个对话是Peter向Teng Fei介绍了自己的全家福，即父母、叔叔、姑姑、妹妹、堂兄、哥哥以及祖父母。
Why
通过Yaming和Ella的对话，学生能感知到中国家庭很喜欢一起散步或者逛公园，学生能感受到介绍家庭成员的相关语料，为学生开展对话提供了语言基础；Peter向Teng Fei介绍自己的全家福，可以了解英国家庭有照全家福的传统，了解如何在照片中向他人介绍自己的家人，学生能够了解相应问答语。培养学生基于不同的场景，了解如何询问对方的家庭信息，如果是在现实生活中见到朋友的家人，通常是由朋友来介绍，但是在全家福中，通常会以问答的形式开展对话。
How
两个语篇均配有主题图，帮助学生理解对话的情境，对话是以简单的问答形式，如打招呼“Morning!”、“Glad to see you here in the park!”、“Nice to meet you!”，如介绍家庭成员“This is...”、“These are...”，辨别身份“Is this... ，“Are these....？”， 询问身份“Who are they ”、“Who is he ”等，第一个文章侧重于在现实生活中遇到同学的家人如何开展对话，对中国家庭的介绍；第二个文章侧重于在全家福中介绍自己的家人，是对英国家庭的介绍。
What
呈现的语篇图是Peter和Teng Fei在家中的场景，图中可以看到一架钢琴，两个鱼竿，乒乓球拍等，通过图片可以预测这些可能是家庭成员的物品。文章内容Peter来到了Teng Fei的家里，询问了乒乓球拍的主人，得知Teng Fei和爷爷两人经常打乒乓球去锻炼身体。Peter向Teng Fei询问了鱼竿的主人，由此可知，Teng Fei的父亲经常去钓鱼。家里的钢琴是属于妈妈的，由此可知妈妈喜欢弹钢琴。
Why
该语篇以听力任务为手段，在上一段听力任务的基础上，继续了Teng Fei和Peter之间的对话，Peter拜访了Teng Fei的家，并了解家中物品的主人，由此可知家庭成员的兴趣爱好以及日常活动。让学生在听取真实任务的过程中能够了解如何准确、得体地和沟通，培养学生了解家人的喜好，培养学生关爱家人的意识。培养学生跨文化沟通与交流的意识和能力，了解家庭成员的爱好。
How
由于是Peter第一次来到Teng Fei的家中，对话体现了第一次到家做客的特点。对话可以分为四个部分，Teng Fei对于新朋友Peter来家中做客表示欢迎、Peter询问了乒乓球拍的主人、Peter询问鱼竿的主人、Peter了解Teng Fei的母亲钢琴弹的非常好。这部分包含了欢迎客人来家做客的交际用语“Welcome! Come in”，物品的词语“Ping-pong bat”、“fishing rods”、“piano”；表述所属词汇“grandpa’s”、“mother’s”、“whose”；描述活动的短语“spend lots of time fishing”、“play the piano”、“play the ping-pong together”等。
What
该语篇是一个语篇填空题，主要介绍了作者的哥哥和姐姐以及作者本人，文中介绍了作者哥哥的身高、发型以及性格，描述了姐姐的身高、发型以及性格和爱好；同时介绍了作者自己的性格特点和特长，作者擅长拉小提琴和打网球，最后表示了虽然大家的性格不尽相同，但是在一起很有乐趣。
Why
语篇以填空为活动任务，学生通过完成语篇任务，掌握实义动词的使用方式，并学会在语篇中合理地使用实义动词，学习一般现在时主谓一致的情况，关注主语是第三人称单数时，谓语动词用相应的第三人称形式。帮助学生建立以语言运用为导向的“形式——意义——使用”的语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境。
How
文章是一篇记叙文，主要分为三个部分。第一个部分介绍了哥哥的身高、发型和性格，这里是he作主语，所以谓语动词用第三人称单数；第二个部分介绍了作者姐姐的相关信息，my sister作主语，谓语动词用第三人称单数；第三个部分介绍了作者的信息，主语是第一人称，谓语动词运用原形，如play、look等。本记叙文需要学生关注主语的人称，进而判断谓语动词的形式。
What
本语篇描述的是爱尔兰女孩Lily介绍自家的全家福照片。第一段中Lily首先介绍了自己并开篇点题——我爱我的大家庭——接下来要介绍我的家庭照。第二段中Lily逐一描述了照片中家庭成员的关系、名字和相关细节特征如年龄、外貌、性格、日常活动和爱好。第三段作者补充了照片外的信息，引入Lily’s cousins，即爷爷奶奶有三个grandchildren，作者认为爷爷奶奶对三个孩子都是平等喜爱的。
Why
这篇文章是为了介绍作者Lily的家庭成员和和谐的家庭氛围而写的。文章作者通过介绍全家福的信息，详细描绘了家庭成员的形象和特点，同时，文章也表明了家庭成员之间的平等和相互关爱。作者认为爷爷奶奶对所有子孙的喜爱都是平等的，这体现了家庭中的包容和温暖。主题意义在于展示了家庭的温馨和幸福，鼓励读者学会表达爱意，构建和谐家庭。
How
语篇是一篇带有明显口语特征的记叙文，以第一人称自述。主要以一般现在时态为主，根据不同的主语，谓语动词采用不同的形式。本语篇采用总-分-总结构，共有三个段落，第一段概述说话人的身份以及照片的基本信息，第二段逐一介绍照片中的家庭成员和相关细节，结尾描述祖辈对孙辈的爱。作者笔下对家人的描述是充满爱的，文中使用了很多褒义的形容词，如handsome、beautiful and kind，favorite等，多处描述父母陪伴孩子的活动，如He often plays tennis with me. She always reads me a story at night.
What
写作范文呈现了中国学生Hu Xiao对自家全家福照片的简短介绍，并提供了每个成员的基本信息，包括外貌、性格和爱好的核心话题词，要求学生挑选出合适的单词或短语补全介绍。照片中有作者的爸爸、妈妈、作者自己和弟弟，一家人相互关爱和相互帮助。
Why
语篇的目的是通过全家福的介绍让读者了解作者的家庭成员，并展示他们之间的亲密关系。通过描述读者可以更好地认识作者一家人，并感受到他们家庭间的温暖和幸福，也强调了家庭成员之间团结的重要性。
How
写作范文以第一人称Hu Xiao的口吻介绍了她的家庭成员，包括照片中的爸爸、妈妈、自己和弟弟。短文仍采用总-分-总的结构，开篇以I’m... This is my family photo.表明写作目的。核心部分描述了每个家庭成员的外貌特征、性格特点和日常活动或爱好，比阅读篇章更简洁易于模仿，最后用一句We love and help each other点名一家人相互关爱和帮助的重要性。
语篇 语篇类型 语篇内容 主题意义 核心语言
SA lb 对话 对话1：Yaming与家人在公园时遇到朋友Ella，并相互介绍他们认识。对话2：Teng Fei通过照片询问Peter的家庭成员。 知晓家庭成员关系。 1.复习表示家庭成员的称谓：mother, father, brother, sister, grandmother, grandfather, uncle, aunt, cousin等，学习新词 husband, mean；
2. 介绍家人的句型This is/These are...；询问对方的家庭成员Is this/Are these... Who’s/Who’re... 以及回答。
SA 2a 对话 Peter到Teng Fei家做客并询问看见物品的所有者及相关家庭成员的日常活动和兴趣爱好。 熟知家庭成员的相关信息。 1. 语音知识：/ :/、/ /、/ /、/ɑ:/；动词三单形式和名词所有格的读音规则；双音节词重音练习；
2. 日常物品词汇：ping-pong bat, fishing rod；
3. 物品所属权的询问Whose...is it/are they 及回答- -It’s/They’re...’s.；
4. 一般现在时询问家庭成员日常活动或爱好Do/Does...do... (together) 及回答Yes, ... ...every day./... spend a lot of/lots of time doing...。
SA 3c 记叙文 介绍兄弟姐妹和自己的外貌、性格、活动、爱好。 了解家人，分享趣事。 1. 新词：chess, Chinese chess, funny, laugh, different, violin, have fun；
2. 一般现在时的肯定句、一般疑问句和肯定和否定回答表述日常活动及爱好。
SB 1b 记叙文 Lily介绍图片里的家庭成员以及他们的性格、外貌、爱好、活动、年龄等信息，字里行间流露出Lily对家人间的爱以及和谐的家庭关系。 表达对家人的爱，构建和谐家庭。 1. 新词：pink, hat, handsome, knee, at night, in the middle, grandchild, son。
2. 描述图片里的家人：This is ..., on the left/right/in the middle/on his knee.
3. 介绍家庭成员年龄、性格、外貌：He's/She’s...He/She has...。
4. 用一般现在时介绍家人日常活动：He/She often plays/reads...。
5. 介绍家人爱好：He/She really likes...
SB 2a 记叙文 Hu Xiao通过家庭合照介绍家庭成员和他们的外貌、性格、活动和爱好。 了解家人，爱护家人，互帮互助。 1. 新词：next to, go hiking；
2. 介绍图片中的家人：Here’s.../Next to...is.../This is...
3. 介绍家人性格和外貌：He’s/She’s...He/She looks/has...
4. 用一般现在时介绍家人日常活动：He/She plays...every week.
5. 介绍家人爱好：His/Her favorite...is.../He/She really likes...
单元内容横向分析
主题意义：我爱我家 子主题1 家庭成员我关心 子主题2 家庭成员我爱护 子主题3
家庭观念我守护
内容 知晓家庭成员关系， 熟知家庭成员相关信息 介绍家庭成员，表达爱意，构建和谐家庭 绘制家谱，介绍家庭成员，守护和谐家庭关系
语篇 Opening Page &Section A 1a-1d &Pronunciation； Section A 2a-2e； Grammar Focus 3a-3d Section B 1a-1d； Section B 2a-2b Project 3a-3c
课时 3 2 1

提炼单元主题
意义
单元主题内容框架图
What is your family like
What do you like about your family
What does family mean to you
单元语言内容框架图
通过本单元的学习，学生能够：
自然得体地向他人介绍自己的家人，根据日常生活交流的需要询问或回答有关家人 的相关信息，包括年龄、外貌、性格、爱好、与其他家庭成员的关系以及家庭趣事等；
通过观察全家福照片和阅读相关介绍识别出人物的身份，理解家庭的构成、人物之 间的关系及每个家庭成员的特点；能结合自己的全家福照片写出完整的家庭介绍， 表达对家庭的热爱；
听辨并准确认读/ :/和/ /、/ /和/ɑ:/这两组元音音素以及带有这些音素的常见词汇；准确读出一些常见行为动词的第三人称单数形式以及名词的所有格形式，理解并掌握其发音规律；能准确认读已学的双音节词汇，区分重读音节和非重读音节；
理解含有实义动词的一般现在时的表意功能、句式结构，以及不同人称作主语时实 义动词的变化，并能正确使用该结构询问和回答有关家人的信息；
总结并归纳名词所有格的不同构成形式及其意义，结合语境正确使用名词所有格描 述从属关系，并能注意区分名词所有格与含有系动词be的缩略形式；
了解中外家庭以及家庭成员的构成，深刻理解家庭成员关系，并体会家庭亲情和家庭的重要性。
二、教学目标设定
课时及内容 课时学习目标
模块1 家庭成员我关心 Period 1 Section A 1a-1d &Pronun-ciation 能够识别并读出/ :/和/ /、/ /和/ɑ:/这两组元音音素，能够读出实义动词的第三人称单数形式和名词所有格并了解其读音规律，能够识别并读出双音节单词的重读。
能够听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。围绕家庭主题，识别运用所学词汇和句型，与同伴交流家庭成员情况。
Period 2 Section A 2a-2e 能够通过听读对话分辨不同物品与家庭成员的所属关系，并在此基础上理解家庭成员的爱好。能够借助图片信息以及所给的语言支架谈论一家人的物品所属、日常活动和爱好，关心家人。
Period 3 Grammar Focus 3a-3d 能够梳理和归纳含有实义动词的一般现在时和名词所有格的语法规则并运用，讨论家庭成员的日常活动和爱好，接受彼此的不同。
课时及内容 课时学习目标
模块2 家庭成员我爱护 Period 4 Section B 1a-1d 能够根据图片和阅读文本的呈现形态预测文本的核心内容，并通过快速阅读验证自己的预测。
能够基于语篇的细节信息识别全家福照片中的不同家庭成员，找出他们的相关信息，如名字、成员关系、性格、外貌等。
能够描述文本细节，体会作者对家庭成员的深厚感情，感受语篇所蕴含的和谐温馨的家庭氛围。
Period 5 Section B 2a-2b 能够归纳语篇的内容要点以及逻辑衔接的方式。
能够运用本单元所学核心句式和文本结构完整地介绍和描述自己的家庭，包括家人的外貌、性格、爱好、日常活动等。
通过自评和互评，不断改进作品，理性表达对家庭的情感和观点，了解并尊重不同文化中家庭结构和成员特点的差异，共建和谐家庭。
模块3 家庭观念我守护 Period 6 Project 3a-3c 能够理解家谱的用途和基本结构，并结合自己的家庭情况，手工绘制一份家谱。
能够熟练运用本单元目标语言，以书面和口语表达的形式介绍家谱中家庭成员的情况。
能够通过介绍展示家人进一步理解家庭这一概念，增强与家人的亲情纽带关系，更好守护家庭观念。
A Survey
Unit 2 We’re Family!
Lesson 1 Opening Page,
Section A (1a–1d)
&
Pronunciation
学习理解类活动
应用实践类活动
迁移创新类活动
教学目标 通过看图，引导学生迅速进入单元情境，开始讨论单元话题——家人。
学习活动 浏览单元首页，明确单元big question和学习目标。观察首页家庭照片，讨论图片中人物关系，观察人物的表情和姿势，评价家庭氛围。
1. How many people are there in the photo
2.What’s the relationship of the people in the photo
3.What do you think of the family
4.Who are the people in your family
效果评价 通过口头提问和课堂活动观察，评估学生对本单元学习目标的理解，能否正确描述图片中家庭成员。
教学目标 识别和运用家庭成员的词汇，理解这些词汇所指代的人物关系，区分英语和汉语中家庭成员名称的异同
学习活动 通过家谱介绍家庭人物关系，完成1a匹配家庭成员与定义，并自己给出定义。
效果评价 观察学生对家谱中人物关系的描述和匹配练习，评估他们对家庭成员定义的理解。
学习理解类活动
应用实践类活动
迁移创新类活动
学习理解类活动
应用实践类活动
迁移创新类活动
教学目标 结合所听内容和图片信息理解名词所有格表达的所属关系；基于所听内容判断对话境，梳理人物关系并记录重要信息。
学习活动 观察1b两幅图话，说一说两幅图中的细节，预测听力内容。
听第一遍听力，按顺序排列图片，关注名字、地点和提到的家庭成员。听第二遍听力，完成句子填空任务，写下首字母或者前两个字母。
效果评价 根据学生对两幅图片的预测推断学生的读图能力。
通过学生任务完成情况，评估他们对听力材料中关键信息的识别、获取和理解能力。
1b Listen to two conversations
and number the pictures in the order you hear them.
1d Bring a family photo to class
and talk about the people in it.
教学目标 灵活运用听力对话中的句式相互询问和介绍家人，并传递情感信息。
学习活动 用自己的家庭照片，两两互动，借助评价量表，相互介绍或询问对方的家庭成员。
效果评价 学生在真实的交际中使用词汇和句型的准确性和流利度，并提供相应的指导和改进建议。
学习理解类活动
应用实践类活动
迁移创新类活动
教学目标 正确识别并准确读出/ :/和/ /、/ /和/ɑ:/这两组元音音素以及含有这四个音素的常见词汇；准确读出实义动词的第三人称单数形式，并了解其读音规律；准确读出名词所有格，并了解其读音规律；初步识别单词的音节，并能依据重音标识准确读出双音节单词
学习活动 1. 掌握四个元音因素/ /、/ /、/ /、/ɑ /的正确发音和常见的字母或字母组合；跟读pronunciation板块。
2. 准确读出并能总结动词第三人称单数形式和名词所有格的读音规律；跟读pronunciation板块。
3. 感受重读音节，初步形成意识。
效果评价 学生能否读准并听音辨别带有/ /、/ /、/ /、/ɑ /的词；能否读准带有s/’s的词；能否读准词重音。
学习理解类活动
应用实践类活动
迁移创新类活动
教学目标 复习所学并运用所学与同伴真实交流家庭成员情况，拓展更多关于家庭成员称呼的词汇。
学习活动 Emma wants to visit your family when you’re free. Draw your family and introduce
your family members. Email your introduction to her first.
效果评价 通过学生是否流利正确地介绍自己的家庭成员判断其掌握程度。
学习理解类活动
应用实践类活动
迁移创新类活动
Unit 2 We’re Family!
Lesson 2 Section A (2a–2e)
教学目标 通过听读对话获取Teng Fei家庭成员所拥有的的物品和相应的活动及爱好，理解和尊重不同家庭中的多样性和个体兴趣；识别对话中询问物品所属的句型。
学习活动 通过圈词、填表，帮助学生理解对话内容、提取主要信息，提高对话的理解和表达能力。1.自由交谈自己的爱好和日常活动。
2.观察2a图片，解读图片内容，对对话内容做出预测。
3.听对话圈出听到的词
4.阅读对话，完成2b的表格填空
5.听读模仿2a，学生两人一组，角色扮演。
效果评价 学生能否积极谈论并借助图片做出相应的猜测。
通过观察学生圈出单词的正确率，评价其听力理解能力。
通过核对表格评价提取关键信息的能力。
观察是否积极跟读，模仿对话。
学习理解类活动
应用实践类活动
迁移创新类活动
教学目标 运用目标语言，与同伴角色扮演，对Li Xin家人所拥有的物品和相关日常活动进行问答。
学习活动 观察照片与物件，将Li Xin的家人、物品与日常活动或爱好匹配，运用Whose... is it Does he/she... 来问答。
效果评价 观察学生能否准确合理获取图片信息，运用准确的语言描述，礼貌得体地完成信息询问和回答。
学习理解类活动
应用实践类活动
迁移创新类活动
学习理解类活动
应用实践类活动
迁移创新类活动
教学目标 运用相关语言表达方式，与同伴就自己家庭成员拥有的物品和相关日常活动进行对话交流，并在班级中展示，提升关心家人的意识。
学习活动 通过自己带来的家庭成员的照片，同伴间询问、介绍每个家庭成员的爱好和活动，学会尊重每个成员的差异，提升生活的幸福感。
效果评价 学生能否联系自己实际生活，准确地介绍家庭成员的物品以及相关的日常活动，真心关爱家人。
2e Bring some photos of things your family members have.
In pairs, ask and answer questions about who owns
each of them and what activities your family do.
学习理解类活动
应用实践类活动
迁移创新类活动
教学目标 借助照片或者在真实的场景中积极与同伴讨论物品的所属以及家人的日常活动和爱好。
学习活动 Level A: Role-play 2a.
Level B: Make a short video introducing what activities your family do.
效果评价 通过学生的口头或者视频作业看其能够进行有意义地交流，并展示不同家庭成员的爱好和日常活动。
　　　　　　Homework
Level A: Role-play 2a.
Level B: Make a short video introducing what activities your family do.
Unit 2 We’re Family!
Lesson 3 Grammar Focus (3a-3d)
学习理解类活动
应用实践类活动
迁移创新类活动
教学目标 梳理和归纳含有实义动词的一般现在时的句式结构、表意功能和用法以及名词所有格表所属关系。
学习活动 1. 关注语法聚焦表格中含有实义动词的一般现在时的肯定句、一般疑问句及肯定和否定回答，并能识别一般疑问句，在语境中感知交际功能。
2. 圈出例句中的主语，观察规律，借助do and does song总结构成一般疑问句时和实义动词第三人称单数形式的变化规则。
效果评价 根据学生能否准确判断三种句型以及找出不同主语所对应的实义动词形式，以及通过句子改写判断学生是否能归纳出带有实义动词的一般现在时的用法。
学习理解类活动
应用实践类活动
迁移创新类活动
教学目标 在语境中正确运用名词所有格表达物品与人物之间的所属关系，根据不同人称选择使用不同的动词形式，掌握一般现在时态句子中的主谓一致原则。
学习活动 1. 完成3b。
2.阅读3c，找出填空句子的主语，用所给动词的适当形式补充全文。
3.阅读文章，获取篇章大意。再读文章，通过以下问题解读篇章：How many children are there in the writer’s family Why does the writer write this passage What aspects(方面) does the writer write about Are they the same or different Does the writer love the family
效果评价 观察学生能否正确完成3b练习，准确、快速地找选词填空，根据主语的人称，判断谓语动词的使用情况，学生能否理解篇章，分析出篇章结构。
学习理解类活动
应用实践类活动
迁移创新类活动
教学目标 在真实的情景中正确使用名词所有格和一般现在时的句子询问和描述与家人相关的信息。
学习活动 1.用一般现在时从外貌、个性、活动或爱好等方面问答家庭成员的情况。
2.模仿3c篇章结构，在小组内从外貌、个性、活动或爱好方面描述若干家庭成员。
3.全班口语展示，同时关注语言、内容、语音、音量、肢体语言和情感。
效果评价 观察学生是否能运用准确的语言，得体、流畅地进行问答，学生能否运用篇章框架规范自己的成果表现，能否自信、流利与同伴交流家庭成员情况，并从他人的描述中反思自己的家庭观。
3d Ask and answer questions about each other’s family.
◆ Do you have any sisters or brothers
◆ Does your father play any sports
◆ Does your mother like music
◆ ...
学习理解类活动
应用实践类活动
迁移创新类活动
教学目标 在书面语篇中正确使用含有实义动词的一般现在时和名词所有格来介绍家庭成员
学习活动 1. Read 3a.
2. Write a short passage about your family.
效果评价 短文中一般现在时谓语动词和名词所有格的使用是否正确，关注短文的结构和内容框架是否完整。
　　　 Homework
1. Read 3a.
2. Write a short passage about your family.
Unit 2 We’re Family!
Lesson 4 Section B (1a–1d)
教学目标 能够根据图片和阅读文本的呈现形态预测文本的核心内容，并通过快速阅读验证自己的预测。
学习活动 1.观察图片，预测人物关系和文章主要内容: What kind of photo is it Where is it taken How many family members are there in the photo Do they look happy Can you guess who they are What's the text about Who do you think is Lily
2.快速阅读找出文章大意和作者信息并在照片中标明，并简单介绍爱尔兰的国旗和位置。
效果评价 根据学生对主题图信息的语言描述，判断其读图的额能力和对人物关系和文章大意的推理能力；从问题的回答看其掌握快速获取信息的能力。
学习理解类活动
应用实践类活动
迁移创新类活动
教学目标 能够基于语篇的细节信息识别全家福照片中的不同家庭成员，找出他们的相关信息，如名字、成员关系、性格、外貌等。
学习活动 1.细读第二段，在图片中标出Lily的家庭成员并核对答案。
2. 再读文章获取细节，完成1c，并修改错误。
3. 四读全文，梳理关键信息，完成表格填写，通过回答问题来校对答案。并根据图片补全空白处。
4.听音频，模仿朗读，进一步熟悉文本，找出家庭成员介绍的其它信息点。
效果评价 从学生完成标记人物信息和句子描述的正误，判断其对人物方位和关系的有效提取、对已知事实的合理逻辑推理，对语篇衔接手段的掌握。观察学生填写表格的完整度，回答时使用语言是否正确。
学习理解类活动
应用实践类活动
迁移创新类活动
opinion
fact
教学目标 能够描述文本细节，体会作者对家庭成员的深厚感情，感受语篇所蕴含的和谐温馨的家庭氛围。
学习活动 小组合作，轮流以第三人称的口吻介绍Lily和她的的家人，先练习后展示。
效果评价 观察学生在交流时是否能准确使用相关信息来进行描述，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况，必要时提供帮助。
学习理解类活动
应用实践类活动
迁移创新类活动
教学目标 能够描述文本细节，体会作者对家庭成员的深厚感情，感受语篇所蕴含的和谐温馨的家庭氛围。
学习活动 讨论与思考：
1. Does Lily love her family Find out the details.
2. Do Lily's family members love her Find out the details.
3. Do you think what does family mean to Lily
4. What do you like about your family
5. What does family mean to you
效果评价 观察小组讨论和展示时能够找出支撑自己观点的细节进行合理推理，体会积极词汇的意义和亲人间相互陪伴的重要性。
学习理解类活动
应用实践类活动
迁移创新类活动
学习理解类活动
应用实践类活动
迁移创新类活动
Unit 2 We’re Family!
Lesson 5 Section B (2a–2b)
学习理解类活动
应用实践类活动
迁移创新类活动
教学目标 能够归纳语篇的内容要点以及逻辑衔接的方式。
学习活动 1.分析给出的Hu Xiao家人信息，每行总结出关键词/关键问题，并对这些关键内容进行拓展。
2.观察空格所缺词性，对照给出信息，完成篇章填空。
3.朗读语篇，解析篇章结构，归纳总结内容要点以及前后的逻辑衔接。
效果评价 观察学生描述对每一行信息关键词或者关键问题是否准确，根据拓展相关信息和完成语篇填空的情况，判断其对要点内容的掌握程度。从学生对语篇的分析评价其形成的介绍全家福的结构化知识。
学习理解类活动
应用实践类活动
迁移创新类活动
教学目标 能够运用本单元所学核心句式和文本结构完整地介绍和描述自己的家庭，包括家人的外貌、性格、爱好、日常活动等。
学习活动 1.列出全家福中家庭成员介绍的内容要点细节。
2.根据篇章结构、内容要点和逻辑衔接撰写文章，与同桌口头介绍家庭成员。
3.根据口头描述，写出初稿。
效果评价 观察学生是否对家庭成员足够了解，能够归纳出其最显著的特点。根据学生与同伴交流中和写作过程中能否依照评价量表用准确的语言向他人描述全家福，建立语篇意识。
学习理解类活动
应用实践类活动
迁移创新类活动
教学目标 通过自评和互评，不断改进作品，理性表达对家庭的情感和观点，了解并尊重不同文化中家庭结构和成员特点的差异，共建和谐家庭。
学习活动 1.同桌间依照评价量表互评并提出修改意见。
2.进一步修改文章，完成终稿，并把全家福贴在旁边。
3.展示交流不同家庭结构和家庭氛围，感受和谐家庭的共同点。
效果评价 观察互评过程中是否能够带有批判的眼光去帮助修正问题并提出可操作的建议，必要时老师提供指导和帮助。班级展示交流活动中是否能够自信分享全家福，表达自己的家庭观。
学习理解类活动
应用实践类活动
迁移创新类活动
　　　 Homework
Must do：
Polish your writing.
Choose to do:
Email your writing at loveEnglish@
Unit 2 We’re Family!
Lesson 6 Section B Project (3a–3c)
学习理解类活动
应用实践类活动
迁移创新类活动
教学目标 能够理解家谱的用途和基本结构，并结合自己的家庭情况，手工绘制一份家谱。
学习活动 1.讨论家谱是什么并观看视频了解家谱的结构和作用，明确项目活动的目标——通过家谱让同学了解你的家庭。
2.以Lily为例商量确定家谱制作大致流程。
3.按照自己喜欢的方式绘制家谱框架，将提前准备好的家庭成员头像黏贴到家谱上，制作出一份美观有创意的家谱，并在小组内做人物关系介绍。
效果评价 观察学生是否能明确本课时的项目任务、理清制作家谱的步骤，创造性地设计家庭人物关系清晰又美观的家谱图。
学习理解类活动
应用实践类活动
迁移创新类活动
教学目标 能够熟练运用本单元目标语言，以书面和口语表达的形式介绍家谱中家庭成员的情况。
学习活动 1.解读Lily介绍妈妈的文本，分析可以入手的角度，如年龄、外貌、个性、爱好等。
2.在每个人物旁边贴上便利贴，写上人物的详细介绍。
3.小组内相互交流、审看，并提出修改建议。
效果评价 根据学生对文本内容的解读和书面写作，判断其对家人介绍的结构化知识的掌握。从小组内的交流修改情况，了解学生对介绍家人的内容贮备和语言储备。
学习理解类活动
应用实践类活动
迁移创新类活动
教学目标 能够通过介绍展示家人进一步理解家庭这一概念，增强与家人的亲情纽带关系，更好守护家庭观念。
学习活动 1.借助量表邀请部分同学分享介绍家谱图，增进相互了解。
2.同学评价，并且能倾听他人介绍，增进对同学家人的了解。
3.家谱展示并评选N幅最受喜爱的家谱图。
4.观看视频进一步理解家庭的意义和亲情的价值，坚定守护家庭观念的决心。
效果评价 观察学生在介绍家谱时是否逻辑清晰、内容详实、语言准确，并带有面部表情和肢体语言。从学生的评价来判断其对同学家庭的兴趣和关心。通过评选活动和视频进一步了解学生内心对家庭的理解。
学习理解类活动
应用实践类活动
迁移创新类活动

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