资源简介

(共87张PPT)
七上《 Unit 3 My School》
教学理解和设计
目录
contents
一、单元整体分析
三、分课时教学设计
二、单元目标与课时目标
一、单元整体分析
一、单元整体分析
（一）单元主题
主题范畴： “人与自我”
主题群：“生活与学习”
子主题内容：“多彩、安全、有意义的学校生活”
引导学生逐步认识校园、熟悉校园，学会用英语来介绍自己的校园、教室及其设施布局情况，了解校园外在之美，通过比较发现，领略校园文化内在之美，体会中国校园文化的魅力，感受校园生活的动态之美，表达对充满活力的校园的热爱之情，形成爱校护校的集体荣誉感和主人翁精神。
（二）单元内容结构
中学校园场景图，切合单元主题，涵养学生爱校、爱国之情。
（二）单元内容结构
SectionA: What is your school like
1. 单元内容分课时解读
课时1
引导性问题
1a: 听前活动（语言铺垫：方位介词和校园场所名称）
1b: 听中活动（信息获取和理解：校园场所名称）
1c: 听中活动（信息获取和理解：校园场所位置）
1d: 听后活动（模仿实践）
Pronunciation1: 两组后元音音素/ :/和/ /，/u:/和/ /的发音，以及这些音素所对应的字母和字母组合。
Pronunciation2: 多音节单词的重音。
本课有三个对话，对话内容为学生主动指路以及学生向他人问路。
第一段对话是一名男生主动向Ella 提供帮助，指出她寻找的教室的具体方位。
第二段对话是Peter和一位女士之间的对话，Peter 向女士询问高老师的办公室的具体位置， 并表达感谢。
第三段对话是Emma与一名男生之间的对话，询问学校中花园的具体位置所在，并表达感谢。
What
Why
通过以上三段对话，让学生关注和学习如何在校园中指路和问路以及相应的语言表达，学习在新情境中迁移运用相关知识和技能和寻求、提供帮助时所需要具备的基本社交礼仪。
How
Be polite.
Be brave.
Be kind.
Be clear.
主动提供帮助
主动寻求帮助
课时1
1. 单元内容分课时解读
课时2
2a: 听力理解（补全对话）
2b: 阅读理解（信息匹配）
2c: 阅读理解（判断正误）
2d: 角色扮演（跟读模仿）
2e&2f: 口语表达（分析、比较，迁移创新）
1. 单元内容分课时解读
课时2
本课有1个对话，对话内容围绕教室展开。
在该对话中，Mrs Brown（即Peter的母亲）询问Peter新教室的内部设施和布局的情况，Peter 向妈妈描述了教室里面物品及其位置。
What
Why
通过母子之间的沟通，让学生关注和学习如何来了解新教室以及介绍新教室的相应的语言表达，学习在新情境中迁移运用相关知识和技能，了解中国教室的特点, 发现与比较中西文化差异，拓展学生文化视野，培养学生跨文化交际能力。
How
询问/介绍教室的步骤：
总体感受 具体细节 特别之处或者差异(外)
好学之风
爱国之情
→
文化自信
1. 单元内容分课时解读
课时3
问询方位的问句“Where is/are ... ”
方位介词的使用
there be 结构的一般疑问句、陈述句，以及结构中be 动词的单复数
教室内物品的位置 (lockers, the reading corner)
校园场所的方位 (a library, a book shop, the school hall)
图文结合，配对英国教室信息
梳理、概括中英教室的不同
拓宽文化视野，提升跨文化交流能力
形式
意义
运用
（二）单元内容结构
SectionB: What fun things do you do at school
帮助学生认识和熟悉新校园，让学生通过观察和描述学校，引导他们爱校爱班，努力营造良好的学习氛围。体悟学校在学生成长过程中扮演的重要角色。
Beginning
Body
①
②
③
④
⑤
Ending
爱校爱国的情怀
团结友爱的班集体
优秀的饮食文化
强身健体也是学习和成长的重要一部分。
课时4
本语篇属于“人与自我”主题范畴，涉及“生活与学习”主题群下的“多彩、安全、有意义的学校生活”。本语篇是Peter给朋友Flora的一封回复邮件，在邮件中，Peter描述了自己的新学校。
What
Why
How
本课时语篇是一篇回复邮件，文章以记叙文的形式，通过使用简单明了的语句和词汇，让读者能够直观地了解作者描述的场景和情感。
2a 补全信息,为写作做好准备。
2b 回复邮件，介绍自己的校园。
课时5
课时5
本课语篇是一篇不完整的电子邮件，电子邮件以阅读课的一封电子邮件为范例，通过学生在完成上一课时阅读语篇的学习后，分析语篇整体结构框架，学习模仿Peter介绍自己新学校的范文，根据教师所给的提示，给外国友人写一封邮件，介绍自己的学校。
What
Why
本课时写作任务是基于上一课时语篇分析基础上进行的，目的在于通过范文的学习和分析，在本课时中对自己的学校进行描述，向读者展示了自己对学校的喜爱，并且通过介绍各个部分的情景和活动，让读者对自己学校的环境和氛围形成了一个整体的认识，将读者带入到自己学校的体验中，感受自己对学校的热爱之情。
How
写作环节分两个步骤：活动2a让学生列出写作要点，记录相关信息，例如：places，favourite，location，reason，activities等信息，做好语言上的准备。活动 2b呈现了邮件的基本结构，学生只需将2a中列出的要点内容填入邮件中。这样设计降低了学生的写作难度。让学生能够结合范文，学会回复电子邮件，介绍自己的校园。
（二）单元内容结构
Project: Let me show you around!
Reading plus: My Floating School
课时6
本项目活动围绕“让我带你参观校园”设计并实施。活动设计要求学生积极参与“我是最佳小导游”的比赛，设计一次参观游览讲解。
What
Why
通过本项目活动，学生们将有机会亲身体验到导游的工作方式和技巧，同时也能够加深对自己学校的了解和认知, 增强学生的沟通能力和表达能力，提高学生的领导能力和组织能力，增进学生对学校的了解和归属感和培养学生的团队合作意识和合作能力。
How
通过让学生关注项目活动标题和3a指示语，引导学生明确项目主题和任务。五人一组，进行讨论，明确需要完成的任务为：收集整理资料，绘制校园平面图，标注校园场所，规划最佳游览路线,轮流介绍向他人介绍学校建筑，场馆等地方。
（二）单元内容结构
SectionB: What fun things do you do at school
SectionA: What is your school like
静态的校园环境之美
动态的校园生活之美
Project: Let me show you around!
Reading plus:My Floating School
树立爱校护校观念
（二）单元内容结构
单元主题：校园生活
子主题2：校园的介绍
子主题3：校园的热爱
子主题1：校园的认识
Period 1：
Section A 1a-1d & pronunciation
乐于助人介绍校园场所布局。
Period 2：Section A 2a-2f亲子沟通展示中国教室布局。
Period 3：Section A 3a-3d 比较国外教室文化差异拓展国际视野。
Period 4：Section B 1a-1d 阅读邮件，了解他人校园，发现校园之美。
Period 5：Section B 2a-2b 回复邮件，介绍学校情况，表达爱校之情。
Period 6：Section B 3a-3c
介绍学校，乐于分享，提升爱校意识。
理解学校的重要性，珍惜学校和校园生活，形成爱校护校的价值观。
Period 7 Reading plus
了解Sadia其所在的“水上学校” ，感受她的爱校之情。
（三）单元核心语言结构
单元中出现的人物
（二）单元内容结构
Ella
Ella
Section A 1b and 1c
Peter’s mom
Section A 2a
Sadia
Reading plus
Section B 1b
Flora
单元大情境
Sadia‘s school
sister schools
Shangyu Foreign Language School
（二）单元内容结构
单元大项目
an English e-booklet
（二）单元内容结构
二、单元目标与课时目标
主题意义 单元目标 课时及内容 课时分解目标 评价任务 评价标准
认识校园 领略静态校园环境之美 1. 识别并谈论校园里的建筑物、基础设施以及班级教室里的各种物品，并描述它们的位置； 2. 听辨并准确认读两组音素（/ :/和/ /，/u:/和/ /，以及带有这些音素的词汇，掌握重读音节的规律。 3. 理解there be 的基本结构、表意功能，以及be 动词单复数与其主语之间的关系；能正确使用there be 结构和介词短语描述校园建筑、设施以及教室内物品的具体位置； Period 1 Section A (1a-1d& pronunciation) 识别并谈论校园里的建筑物、基础设施并描述它们的位置；听辨并准确认读两组音素（/ :/和/ /，/u:/和/ /，以及带有这些音素的词汇。 听力填空，对话创编，用方位介词对校园里基础设施进行英文表达，认读两组音素，熟练重读规律。 正确读出重音，
正确听出文本信息，正确使用there be 现存句描述位置表达流畅。
Period 2 Section A (2a-2f) 识别并谈论班级教师里的各种物品，并描述它们的位置；掌握重读音节的规律。 对话角色扮演，以贴画方式进行介绍教室各种物品方位 正确读出对话文本，正确听出基本信息，正确使用there be 结构和介词短语，积极创编对话。
Period 3 Section A (Grammar 3a-3d) 理解there be 的基本结构、表意功能，以及be 动词单复数与其主语之间的关系；能正确使用there be 结构和介词短语描述校园建筑、设施以及教室内物品的具体位置。 对话填空，创编对话，描述校园建筑、设施以及教室内物品的具体位置。 正确填出对话空格，正确写出be动词形式，正确使用there be结构和介词短语创编对话。
介绍校园 展示动态校园生活之美 4. 通过观察文本形态了解电子邮件的基本特征及其格式体例，根据邮件内容获取主人公的学校生活的细节，并将其与自己学校的情况进行对比，说明两者的异同；能通过邮件介绍自己的学校，描述不同的场所及相关活动，分享最喜欢的场所并说明原因。 Period 4 Section B (1a-1d) 通过观察文本形态了解电子邮件的基本特征及其格式体例，根据邮件内容获取主人公的学校生活的细节，并将其与自己学校的情况进行对比，说明两者的异同。 学生讨论归纳基本信息，利用框架进行第三人称复述课文。 积极讨论邮件基本信息，正确获取框架结构，仔细梳理文本内容。
Period 5 Section B (2a-2b) 写一封邮件介绍自己的学校，描述不同的场所及相关活动，分享最喜欢的场所并说明原因。 运用邮件来介绍自己的学校及喜欢的理由。 积极讨论学校场景，交流喜欢的原因，积极正确书写邮件。
培养爱校护校意识 5. 发现日常校园生活中的闪光点，关注并乐于了解中外校园文化，开阔视野，提升对国内校园文化的自信，自觉关心集体、热爱班级、热爱学校；珍惜自己的学习环境和学习机会，深刻理解学校对自己成长和人生发展的价值和意义。 Period 6 Section B (3a-3c) 学会绘制学校地图，撰写导游词，成为一个优秀的小导游，爱校护校人人行动。 介绍校园，评选最佳导游，最佳游览图，最优合作小组。 积极讨论学校和导游词，正确绘图并正确表达介绍学校。
三、项目式分课时教学设计
第一课时
Opening page -Pronunciation
课时小项目：
Introduce places in school & describe locations.
（绘制校园平面图并创编对话）
Opening page —Pronunciation
第一课时教学目标
1. 观察主题图，识别信息，初步感知单元主题，明确单元学习任务；
2. 通过听、读、看等方式，获取校园不同场所的英文表达。运用There be 句型和方位介词介绍位置；
3. 听辨并准确认读两组音素（/ :/和/ /，/u:/和/ /）；
4. 通过对话分析，归纳并内化得体的交际技巧；
5. 根据校园实际情况创编对话利用平面图介绍校园场所和布局。
Sadia
Lead in
Q1: Where is Sadia from
Q2: What does she want to do Why
She is from Bangladesh.
She wants to know about our school.
创设课时小情境，即Sadia想要了解我们的校园场所和布局。
单元大情境
Sadia‘s school
sister schools
Shangyu Foreign Language School
Question: How to introduce places in school & describe locations
● 设置驱动性问题：如何介绍我们的校园场所和布局？
●参与话题讨论，引起学生兴趣;
●通过观察主题图，初步感知单元主题内容，激活学生的背景知识。
Lead in
● Ella, Peter 和Emma的新校园，熟悉和掌握校园场所和设施的英文表达以及现存句there be 句型。
●熟悉和掌握方位介词的使用方法。
Pre-listening
●听前预测，引导学生整体感知对话的主要内容。
Pre-listening
While-listening
●听中，培养学生的逻辑思维，提升思维品质，在语境中，理解方位介词的使用意义。
●听中，引导学生提升听力技能，培养学生获取关键信息的能力。
Post-listening
●听辨并准确认读两组音素（/ :/和/ /，/u:/和/ /）；
●关联之前的语音知识，归纳发音规律；
Post-listening
融入学校，从校园外在美逐步发现和感受校园内在美。
文明、和谐之美
●从语音、语调体会情感，引导学生真切感受文明、和谐的校园环境和氛围。
形成向善、向美的价值观
Post-listening
●通过语篇分析，引导学生归纳和概括交际策略，加深对主题意义的理解，促进学生建构语言知识体系。
Post-listening
●在真实任务的驱动下，通过真实情境的交际，帮助学生创造性地运用所学语言进行校园介绍和询问活动，加深对校园设施和布局的了解，促进能力向素养的转变，形成对校园的归属感和责任感。
第二课时
Section A 2a - 2f
课时小项目
Interview people about classrooms
（创编小对话并拍摄视频）
第二课时教学目标
1. 听懂对话并获取教室内部信息，如各种陈设、布局方位等；
2. 能够正确使用there be 结构和方位介词描述教室内物品的位置关系
2. 比较和感知中西方校园文化的差异，理解中国校园文化内涵；
4. 归纳和总结沟通交流的语言技巧；
5. 通过采访对话的方式，运用语言技能和目标句式来介绍教室；
Section A 2a - 2f
教师播放运用AI 技术制作的视频，创设课时小情境——带着Sadia 了解我们学校的教室。
Lead in
Question: How to interview people about a classroom
● 设置驱动性问题：如何通过采访来了解一个教室呢？
Pre-listening
通过看图，分析和梳理教室内部的陈设和具体摆放位置，培养看的能力，为之后挖掘中国校园文化特色作铺垫。
While-listening
●听懂对话并获取教室内部布局方位；引导学生提升听力技能，培养学生获取关键信息的能力，在语境中，理解方位介词的使用意义。
While-listening
●通过听的活动形式，梳理围绕教室的提问方式和角度，逐步建构语言知识体系。
While-listening
●从不同角度引导学生获取关键信息，为之后学生归纳和总结交际技巧作铺垫。
Post-listening
●在朗读的过程中，发现重读规律，熟悉和掌握重读规律；
●分析和评价人物，体会人物背后的情感和态度，感知家长和学校班集体的重要性；
Post-listening
●从内容到结构，归纳和概括询问教室的步骤，分析中西教室内部的差异，感悟差异背后蕴含的中国文化内涵，即好学之风和爱国之情，引导学生形成好学和爱国的品质。
How to talk about a classroom
Post-listening
●通过语篇分析，引导学生归纳整合交际策略，提升交际能力，加深对主题意义的理解。
Post-listening
●通过采访的方式，运用语言技能和目标句式来介绍自己的教室；
●通过在真实的情境使用所学语言，引导学生进一步熟悉新教室，促进能力向素养的转化。
第三课时
Grammar Focus 3a-3d
课时小项目
Introduce our classroom.
（制作教室的英文简介并配图）
第三课时教学目标
1.通过观察示例句子，梳理、归纳一般现在时中 there be 现存句的肯定句、一般疑问句和否定句的使用；
2.掌握方位介词的使用方法；
3.比较和感知中西方校园文化的差异，理解中国校园文化内涵；
4.准确使用there be（一般现在时）句式结构和方位介词描写教室。
Grammar Focus 3a-3d
教师播放运用AI 技术制作的视频，创设课时小情境——通过教室的英文简介帮助Sadia及其同学了解我们的教室。
Question: How to write an introduction of a classsroom
●引导学生在熟悉的语境中，以游戏的形式，积极主动运用目标句型，激发学生兴趣；
●分析围绕Peter和我们的教室的介绍，在比较中发现语法规则。
How to talk about a classroom
●通过练习，帮助学生巩固和掌握语法知识。
How to talk about a classroom
●创设新的情境，引导学生在新情境中主动运用there be 句型和方位介词进行教室布局的描述。
How to write an introduction of a classroom
●通过图文结合的方式，帮助学生巩固和掌握方位介词的使用，并培养看的技能。
How to write an introduction of a classroom
Schools may be different, but they are always places to start dreams.
●分析和比较中外教室的差异和共同点，发现校园文化内涵，引导学生形成好学、热爱班集体的品质。
How to write an introduction of a classroom
●从内容到结构，归纳和概括描写教室的步骤和要素，为下一步仿写做铺垫。
How to write an introduction of a classroom
通过语法学习，促成学生完成以英文简介的方式向Sadia介绍自己的教室的任务，让学生进一步感知语言学习的必要性和有效性，体会强烈的班级荣誉感和满满的幸福感。
My class, my new home.
第四-五课时
Section B 1a-2b
课时小项目
Write an email about our school.
（回复电子邮件，介绍自己的校园生活）
第四课时教学目标
1. 理解并领悟文本中出现的与单元主题相关的新词汇，同时学习把握描述校园场所、位置、代表性活动、最喜欢的场所及原因的词句，通过这些语言的学习能梳理介绍校园的表达。
2. 基于结构化知识和语篇主题图，能够观察电子邮件的特征，理解语篇写作目的与语篇体裁、了解其内容结构和基本格式，能够通过快速阅读了解邮件的大概内容，推断Peter写回信的主要目的。
3. 探究Peter对新学校的看法，能根据语篇中的各类形容词推断Peter的情感态度，总结Peter最喜欢学校的地方及理由，感受Peter对新学校的喜爱和对各种活动的积极参加，为把握语篇内容为之后的写作做好准备。
Section B 1a-1d
Lead in
通过图片观察和同伴分享，激发学生参与的兴趣。
What do you want to know about Peter’s school
What is your new school like
Where …
Is there …
Are there …
How …
…
Peter
Lead in
●创设新的情境，引导学生在新情境中主动运用there be 等句型对Peter的新校园和校园生活进行猜测，激发学生参与课堂的积极性和好奇心。
Pre-reading
通过观察语篇三张图片，获取图片传递的信息，如运动场、教室和食堂等，预测和推断文章内容。引导学生关注文本的出处，确定文本类型，学生通过关注邮件的组成部分，了解电子邮件的基本结构和格式。
Pre-reading
引导学生运用skimming 阅读技巧，关注每一段落的首句，分析和梳理文本结构，理清文本脉络，概括文本大意。
While-reading
学生通过整体阅读邮件正文部分，分析语篇框架结构，获取语篇提及的学校场所、位置、代表性活动信息，完成表格，从整体上把握语篇内容。
While-reading
学生通过细读的活动，培养学生寻找关键词的能力和渗透寻读阅读策略。通过关注形容词的感彩，感受其在表达人物情感中的语用功能，升华语篇的主题意义。
Post-reading
通过小组讨论，培养团队合作能力，对文本有进一步的理解。启发学生深度思考，培养学生的逻辑思维能力。
Post-reading
Introduce Peter’s school
学生把握语篇的意义主线，有逻辑地梳理文章的信息，体会语言、文化和思维的关联；学生在阅读文章中，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活中运用所学做好铺垫。
1. 能够基于写作目的和要求，有效开展写作准备，梳理回帖文本结构，列出介绍学校的内容要点；
2. 能够模仿课文的结构和语言给朋友写一封电子邮件，将所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移应用到自己的写作之中，介绍自己的校园。
3. 通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之完善，向他人介绍自己的校园，学会分享。
4. 能够反思自己在校园里喜欢做的事情，了解校园的场景，增强对自己校园的了解和喜欢。
第五课时教学目标
Section B 2a-2b
创设课时小情境，明确课时小项目，设定驱动性问题，通过提问，引发学生思考如何介绍校园和校园生活。
Q: How to introduce our school by an email
Tip1: Have a clear structure.
引导学生复习阅读活动1b的邮件主体部分，分析语篇结构，借助思维导图，为学生梳理邮件的写作框架，为自己写作做好铺垫。
Tip2: Use beautiful words.
引导学生复习阅读活动1b的邮件主体部分，分析语篇语言，为写作环节搭建邮件的语言支架。
学生结合实际情况，运用目标词汇和句型，为写作做好语言准备和积累。
学生通过之前的素材积累和框架铺垫，独立完成写作初稿。
通过自评互评，促使学生反思改进，成为主动的学习者。
第六课时
Project 3a-3c
课时小项目
Let me show you around.
（当小导游并录制视频）
第六课时教学目标
1. 能够运用本单元所学语言，绘制学校地图，计划参观路线，撰写导游词，并用文字进行学校的介绍，以小组的形式组成导游团，带领外校同学参观学校；
2. 能够积极参与教师组织的项目活动，乐于分享交流并享受其中的快乐；
3. 通过个人感受的分享，增进彼此了解，提升爱护校园的意识，探索美好学校对个人的意义。
Project Let me show you around
创设课时小情景，明确课时小项目，设定驱动性问题，通过提问，引发学生思考如何成为最好的校园小导游。
学生通过小组合作，分工明确，培养合作学习的能力。
Task 2: Draw a school map
Task 3: Plan a route
学生通过小组合作，培养用英语做事情的能力，有助于学生的自主学习能力、问题解决能力、合作精神和创新意识的发展。
Task 4: Be the guide
Content Sentence patterns
Place This is ...
Position There is/are ...in front of ...
Activities We spend most of our time there.
Reasons It is our favorite place because we can read there quietly.
学生通过分析导游词中的句型，整合导游词的语言要点，为撰写导游词搭建语言支架，培养学生的逻辑思维。
Task 3: Be the guide
Tip: Use body language.
学生通过分析导游词，理清导游词的文本脉络，为撰写导游词搭建结构支架，培养学生的概括能力。
Show time
通过自评互评，促使学生反思改进，成为主动的学习者。
Thanks!

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