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(共26张PPT)
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第三单元 百年追梦 复兴中华
8课《推翻帝制 民族觉醒》
辛亥革命推翻帝制
让教学更有效
Contents
目录
01
教学目标
02
新知导入
03
新知讲解
04
课堂练习
05
课堂小结
06
板书设计
01
教学目标
政治认同：认同民主共和的进步性，增强对现代民主制度的认知与认同。
法治观念：理解《中华民国临时约法》的法治意义，初步树立法治意识。
健全人格：发展历史进步认知、民主意识的健全人格特质。
责任意识：树立珍惜民主成果、传承进步理念的责任意识。
民国建立、《临时约法》颁布及剪发辫、易服饰等社会变化。视频中哪些变化体现了民主共和的理念？这些变化对当时的人们意味着什么？
02
新知导入
《临时约法》确立 “主权在民”、三权分立，民国建立终结帝制，剪发辫、易服饰摒弃封建等级标识，这些变化均体现民主共和理念。对当时人们而言，这意味着摆脱了君主专制下的臣民身份，获得了法律赋予的平等权利与自由，思想逐渐挣脱封建束缚，民主共和观念开始扎根心底。
第三模板：民主共和渐入人心
03
新知讲解
1912年1月，革命党人在南京建立了临时政府，孙中山就任临时大总统，宣告中华民国成立。1912 年 2 月 12 日，清帝退位。辛亥革命推翻了清朝的统治，宣告了中国两千多年君主专制制度的终结，民主共和渐入人心。
你知道以孙中山为首的革命党人为实现民主共和的理想做了哪些积极的探索吗？让我们一起去了解一下吧。
资料 1
在武昌起义的推动下，全国各地的反清斗争迅猛发展，客观形势迫切要求革命党人建立一个全国统一的中央政府。1911年 12月 29日，已经宣布独立的各省代表齐聚南京，商讨组织临时中央政府，选举中华民国临时大总统。出席会议的有来自江苏、浙江、湖北、湖南等 17个省的 45名代表，还有华侨革命党人列席会议。孙中山以绝对多数票当选中华民国临时大总统。1912年元旦，孙中山宣誓就任临时大总统，中华民国临时政府正式成立。
资料 2
中华民国临时政府成立后，颁布了《中华民国临时约法》及其他许多法令。约法第一次强 调：“ 中 华 民 国， 由中华人民组织。”“中华民国之主权，属于国民 全 体。” 明 确 规 定：“中华民国人民，一律平等，无种族、阶级、宗教之区别。
第三模板：民主共和渐入人心
03
新知讲解
1辛亥革命是 20 世纪中国发生的一次历史性巨变。虽然它不是一次彻底的革命，没有真正实现民族独立、人民解放，但它结束了统治中国两千多年的君主专制制度，传播了民主共和的理念，促进了中华民族的思想解放，深刻影响和推动了近代中国的变革。
资料3
中华民国临时政府成立后，
革命党人大力借助移风易俗来推
动革命，新风潮席卷一时。剪发
辫、禁缠足、禁鸦片、禁赌博、
改称谓、废跪拜、倡女权、易服
饰、禁止贩卖人口、倡导自由婚
姻等，逐渐成为社会潮流，影响
着人们的生活。
你知道什么是从“头”到“脚”的革命吗？你还知道辛亥革命后出现了哪些新风尚？
它带来了众多新风尚，如剪发辫、禁缠足、改称谓、废跪拜、倡女权、易服饰、倡导自由婚姻等，这些新风潮席卷一时，影响深远。
民主共和的影响
04
课堂练习
选择题
中华民国临时政府成立于（ ）
A. 1911 年
B. 1912 年
C. 1913 年
《中华民国临时约法》强调（ ）
A. 君主专制
B. 主权在民、人人平等
C. 等级制度
民国初年的新风潮不包括（ ）
A. 剪发辫
B. 缠足
C. 易服饰
B
B
B
04
课堂练习
民国的建立宣告了中国两千多年君主专制制度的终结。（√）
《中华民国临时约法》没有体现民主理念。（×）
民国初年的社会新风潮体现了民主共和的进步理念。（√）
06
课堂小结
同学们，辛亥革命后民主共和从制度走向观念，深刻改变了中国社会。我们要珍惜民主法治的成果，传承进步理念，做新时代的民主法治小卫士，为社会进步贡献力量！
08
板书设计
8.民主共和渐入人心
制度建立：民国成立→《临时约法》→法治保障
观念传播：社会新风潮→人人平等→民主体现
历史意义：思想解放→社会进步→传承民主，珍惜法治
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统编版五年级道德与法治下册核心素养教学设计
教材分析
本课选自人民教育出版社六年级上册第三单元 “百年追梦 复兴中华”，围绕辛亥革命后民主共和理念的传播展开。教材通过民国建立、《临时约法》颁布及社会新风潮的叙述，展现民主共和从制度到观念的逐步深入人心，旨在培养学生的民主意识、法治观念与历史进步认知，理解辛亥革命对中国社会思想变革的深远意义。
学情分析
五年级学生对民主共和的概念较陌生，对民国建立后的社会变化理解较浅。能感知辛亥革命的成果，却难以将民主共和理念与现代社会联系，需通过具象化、对比性活动强化认知与价值认同。
核心素养分析
政治认同：认同民主共和的进步性，增强对现代民主制度的认知与认同。 法治观念：理解《中华民国临时约法》的法治意义，初步树立法治意识。 健全人格：发展历史进步认知、民主意识的健全人格特质。 责任意识：树立珍惜民主成果、传承进步理念的责任意识。
教学重点
理解民国建立与《临时约法》的意义，明确民主共和理念在社会风尚中的体现。
教学难点
将民主共和的历史理念转化为对现代民主法治的认同与践行，深化对社会进步的认知。
教具准备
希沃课件、“民国新政卡”“新风潮对比卡”、豆包智能体（模拟民国场景对话）、视频《民主共和的萌芽》。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 一、新知导入（5 分钟） 播放视频《民主共和的萌芽》（简述民国建立、《临时约法》颁布及剪发辫、易服饰等社会变化）。 提问：“视频中哪些变化体现了民主共和的理念？这些变化对当时的人们意味着什么？” 请 2 - 3 名学生分享，教师总结：“辛亥革命后，民主共和逐渐深入人心，今天我们探究《民主共和渐入人心》。” 设计意图：以社会变化视频引发思考，快速切入主题，激发探究兴趣。
二、讲授新课 二、讲授新课（25 分钟） 活动一：“民国建立我认知” 呈现教材 “孙中山就任临时大总统” 的内容，发放 “民国新政卡”，让学生分组梳理民国建立的关键事件（南京临时政府成立、清帝退位）。 每组选派代表展示，教师引导：“民国的建立对中国意味着什么？” 小结：“民国建立宣告了君主专制制度的终结，民主共和制度开始尝试。” 活动二：“《临时约法》我解读” 呈现教材 “《中华民国临时约法》” 的资料，让学生分组分析其核心内容（主权在民、人人平等）。 邀请每组代表分享，教师提问：“《临时约法》的颁布有何法治意义？” 活动三：“社会新风我对比” 呈现教材 “剪发辫、易服饰” 等新风潮，发放 “新风潮对比卡”，让学生分组对比民国前后的社会风尚差异。 每组代表分享，教师引导：“这些新风潮如何体现民主共和理念？” 活动四：“历史场景模拟秀”（运用豆包智能体） 设置场景：民国初年，一位市民在理发店剪辫时与理发师的对话（学生扮演市民，智能体扮演理发师），展现对新风潮的态度变化。 学生分组进行模拟，体现社会观念的转变。 每组表演后，其他组点评 “是否体现了民主共和理念对人们生活的影响，为什么”。 活动五：希沃游戏比赛 ——“民主共和连连看” 在希沃平台设置游戏，左边呈现民国元素（民国建立、《临时约法》、剪发辫、民主理念），右边呈现对应意义，学生分组抢答匹配，最快最准的组获胜。 设计意图：通过认知、解读、对比、模拟、游戏等活动，从制度建立到观念传播再到生活体现，层层深入理解民主共和的深入人心。豆包智能体和希沃游戏的运用，增强了课堂互动性与历史代入感，符合新课改 “素养育人” 理念，提升学生参与度与价值认同。
三、课堂练习 三、作业练习（5 分钟） 选择题 中华民国临时政府成立于（） A. 1911 年 B. 1912 年 C. 1913 年 答案：B 《中华民国临时约法》强调（） A. 君主专制 B. 主权在民、人人平等 C. 等级制度 答案：B 民国初年的新风潮不包括（） A. 剪发辫 B. 缠足 C. 易服饰 答案：B 判断题 民国的建立宣告了中国两千多年君主专制制度的终结。（√） 《中华民国临时约法》没有体现民主理念。（×） 民国初年的社会新风潮体现了民主共和的进步理念。（√）
四、课堂小结 四、课堂总结（3 分钟） “同学们，辛亥革命后民主共和从制度走向观念，深刻改变了中国社会。我们要珍惜民主法治的成果，传承进步理念，做新时代的民主法治小卫士，为社会进步贡献力量！”
板书设计
民主共和渐入人心 制度建立：民国成立→《临时约法》→法治保障 观念传播：社会新风潮→人人平等→民主体现 历史意义：思想解放→社会进步→传承民主，珍惜法治
教学反思
本课通过多元活动有效提升了学生对民主共和理念的认知，豆包智能体和希沃游戏增强了课堂的历史沉浸感。但部分学生对民主法治的现代践行仍显模糊，后续可开展 “班级民主小公约” 制定活动，让学生在班级管理中体验民主决策，将民主理念转化为实际行动。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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