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部编版三年级上册26一个粗糙大碗教学设计
课题 26一个粗糙大碗 单元 第八单元 学科 语文 年级 三年级
核心素养 目标 1. 认识 “瓷、赵、抗” 等 12个会认字，读准多音字 “还、禁“。
2. 能带着 “大碗背后有哪些故事”“赵一曼是怎样的人” 等问题默读课文，梳理围绕大碗发生的事件。
3. 结合赵一曼的语言、动作描写，感受其关心战士、同甘共苦的品质，激发对英雄的敬佩之情。
重难点 1. 掌握会认字，能带着问题默读课文，梳理 “送碗 — 还碗 — 倒饭 — 丢碗” 的情节。
2. 了解课文围绕 “粗瓷大碗” 讲述的故事。
教学过程 一：情境导入，提出问题 出示中国人民革命军事博物馆藏 “粗瓷大碗” 图片，提问：“这个普通的大碗为什么会被博物馆收藏？它和抗日英雄赵一曼有什么故事？”
2. 板书课题，指导读准 “瓷（cí）”：“注意‘瓷’是平舌音，跟老师读课题，边读边想：你想知道关于这个碗的哪些事？”
3. 梳理学生问题，板书：“谁的碗？碗的故事？碗的意义？” 二：初读课文，识字梳理 1.出示自读要求：“①自由读课文，圈出会认字，借助拼音读准；②课文围绕大碗写了哪几件事，用‘——’画出关键词。” 2. 识字检测：
（1）出示生字卡片，指名认读 “瓷、赵、抗” 等字，强调 “侦（zhēn）” 是翘舌音。
（2）多音字 “还” 练习：“‘还给（huán）’和‘还有（hái）’，谁能结合课文句子区分？”（例：“赵一曼让通讯员把碗还（huán）回去，还（hái）叮嘱他不要拿群众的东西。”）
3. 默读第1自然段 初步了解粗瓷大碗的来历。 4.小组合作梳理情节：
（1）发放 “情节梳理表”，引导填写： 事件赵一曼的做法战士的反应送碗还碗倒饭丢碗
巡视指导，提示：“从第 2-4 自然段找‘送碗’相关内容，用文中词语概括。 三：品读细节，感悟品质 1. 聚焦 “还碗” 场景：
（1）出示句子：“赵一曼对通讯员说：‘哪里拿来的，请你还到哪里去！’” 提问：“从‘请’字和感叹号，你读出了什么？（态度坚决、遵守纪律）”
（2）“当时抗联物资匮乏，赵一曼为什么坚决要还碗？请同学们默读课文，找出课文的写作背景。从这些词语中你感受到了什么？“ （生活条件差、同甘共苦、关心伤病员） 2. 聚焦 “倒饭” 场景：
（1）出示句子：“赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。”
（2）小组角色扮演：“一人演赵一曼，一人演炊事员，体会‘轻轻’‘趁人不注意’的原因。” （3）用表示连续动作的词语写一句话。
3. 对比 “丢碗” 场景：
（1）提问：“通讯员‘急得直叫’，赵一曼却‘笑了’，对比中你发现了什么？”
（2）引导理解：“碗真的丢了吗？（送给七班当菜盆）这体现了赵一曼的什么品质？” 四：拓展升华，理解意义 1. 播放赵一曼事迹短片（被捕后坚贞不屈片段），提问：“除了大碗的故事，赵一曼还有哪些感人举动？”
2. 讨论：“这个粗瓷大碗为什么能成为文物？它象征着什么？”
3. 布置 “红色故事会”：“课后收集赵一曼或其他英雄的故事，下节课分享。”
作业设计 1. 基础题：认读会认字，用 “还” 的两个读音各造一个句子。
2. 拓展题：以 “我眼中的赵一曼” 为题，画一幅画或写三句话，体现她的品质。
板书设计 26 一个粗瓷大碗
送碗→还碗→盛饭→倒饭→丢碗
（关心战士 同甘共苦 纪律严明）
↓
革命精神的象征
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第26课《一个粗瓷大碗》第一课时学习任务单
一：情境导入，提出问题
1.文物观察与提问：
观察中国人民革命军事博物馆藏“粗瓷大碗”图片（碗身粗糙、有使用痕迹），结合“这是抗日英雄赵一曼的物品”的提示，提出你最想知道的问题（至少2个）
____________________________________________________________________________
2.课题解读：
齐读课题《一个粗瓷大碗》，注意“瓷（cí）”是平舌音。思考：“粗瓷大碗”看起来很普通，你预测它能成为文物的原因可能是
____________________________________________________________________________
3.学习准备：
本单元语文要素是“学习带着问题默读，理解课文内容”。带着“大碗背后有哪些故事”“赵一曼是怎样的人”两个核心问题，准备进入课文学习。
二：初读课文，识字梳理
1.圈画标注：
（1）自由朗读课文，圈出“瓷、赵、抗”等生字，给自然段标序号（全文共____段）；遇到难读的句子（如“赵一曼让通讯员把碗还回去”），用“△”标出，借助拼音多读2遍。
（2）听课文范读音频，注意“侦（zhēn）”是翘舌音，对照音频纠正自己的读音。
2.字词闯关：
（1）给加点字注音：
粗瓷（ ）赵一曼（ ）抗日（ ）侦查（ ）不禁（ ）通讯员（ ）
（2）多音字辨析：
“还”：在“还给”中读_______（huán），可组词_______；在“还有”中读_______（hái），可组词_______。
“禁”：在“不禁”中读_______（jīn），可组词_______；在“禁止”中读_______（jìn），可组词_______。
（3）词语理解：
结合上下文理解“匮乏”的意思：（提示：联系“抗联物资匮乏”，指物资少）；用“匮乏”说一句话：____________________________________________________________________________
3.情节梳理：
带着“课文围绕大碗写了哪几件事”的问题默读课文，用“——”画出关键词（如“送碗、还碗”），填写“大碗故事梳理表”：
事件顺序 主要事件 赵一曼的做法 他人反应
1 送碗
2 还碗
3 盛饭与倒饭
4 丢碗
三：品读细节，感悟品质
1.聚焦“还碗”场景：
（1）默读课文第2-3自然段，画出赵一曼关于“还碗”的语言：
____________________________________________________________________________
（2）分析句子：“哪里拿来的，请你还到哪里去！”中“请”字和感叹号的作用：“请”体现赵一曼的_______（如“礼貌”），感叹号体现她态度的_______（如“坚决”），从中能看出她______________________的品质（如“遵守纪律、不占群众便宜”）。
（3）思考：当时抗联物资匮乏，赵一曼为什么坚决要还碗？结合课文背景（如“战士们吃野菜粥”）回答： ____________________________________________________________________________
2.聚焦“倒饭”场景：
（1）读句子“赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥”，圈出连续动作的词语（端、走、倒、盛），说说这些动作体现了赵一曼的_________________（如“不想搞特殊”）。
（2）角色扮演：同桌两人分别扮演“赵一曼”和“炊事员”，模拟“轻轻走进”“趁人不注意”的场景，体会赵一曼这样做的原因：_________________________________________________________________（如“不想让炊事员发现她换饭，想和战士们同甘共苦”）。
（3）仿写练习：用至少3个连续动作的词语写一句话，如“我推开家门，放下书包，拿出作业本开始写作业”。
____________________________________________________________________________
3.聚焦“丢碗”场景：
（1）对比阅读：“通讯员急得直叫”与“赵一曼却笑了”，思考：两人反应不同的原因是：_________________________________________________________________（提示：通讯员担心碗丢了，赵一曼另有安排）。
（2）默读课文第4自然段，找出“丢碗”的真相：________________________________________________________________________________，这体现了赵一曼_______的品质（如“关心战士、无私奉献”）。
四：拓展升华，理解意义
1.资料补充：
观看赵一曼事迹短片（被捕后坚贞不屈片段），补充记录赵一曼的其他感人举动：________________________________________________________________________________（如“宁死不透露抗联情报”）。
2.主题讨论：
小组内讨论“粗瓷大碗为什么能成为文物”，结合赵一曼的品质总结：________________________________________________________________________________（如“大碗象征着赵一曼关心战士、同甘共苦的革命精神，值得永远纪念”）。
3.情感表达：
用一句话表达对赵一曼的敬佩之情：_________________________________________________________________
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第26课 一个粗瓷大碗 分层作业
【识字与写字】
1.给加点字选择正确的读音，打“√”。
（1）我还（huán hái）有很多事情没做完，明天再去还（huán hái）这本书吧。
（2）侦察（zhēn zēn） 陈列（chén cén） 水缸（gān gāng）
2.加一加，减一减，组词新字再组词。
慢-忄=（ ）（ ）
耳+关=（ ）（ ）
屯+页=（ ）（ ）
阝+车=（ ）（ ）
3.在括号里天上恰当的词语。
（ ）的故事 （ ）的挂包 （ ）地说
（ ）的生活 （ ）的时候 （ ）得直叫
4.根据要求完成句子。
（1）这个碗，赵一曼仅仅用过一次，却有一段感人的故事。（用加点字造句）
（2）赵一曼趁人不防的时候，快步走进炊事棚，把饭倒在锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。（用表示连续动作的词语写一句话）
【阅读与鉴赏】
5.根据对课文的理解填空。
这篇文章以一个 为线索，记述了抗日民族女英雄 ，在艰苦的环境中关心 胜于关心 ，与战士们一起 的事，从而赞美了赵一曼作为一名共产党员的高尚品质。
6.阅读课文片段，完成练习。
第二天开饭的时候，赵一曼又没有碗了。小通讯员急得直叫：“我说政委同志啊，给你一百个碗也架不住你这么‘丢’啊！”
赵一曼笑着说：“是啊，什么时候才能不‘丢’碗呢？”
据后来“侦察”，这个粗瓷大碗已经成了七班的菜盆了。
（1）通讯员说的“丢”和赵一曼说的“丢”含义一样吗？
通讯员说的“丢”意思是 。
赵一曼说的“丢”意思是 。
（2）“我说政委同志啊，给你一百个碗也架不住你这么‘丢’ 啊！”这句话的语气是（ ）
A.责备 B.惋惜 C.无可奈何 D.敬佩
（3）从赵一曼的“丢碗”上，你能看出她怎样的品质？
参考答案【识字与写字】1.给加点字选择正确的读音，打“√”。（1）我还（huán hái）有很多事情没做完，明天再去还（huán hái）这本书吧。（2）侦察（zhēn zēn） 陈列（chén cén） 水缸（gān gāng）2.加一加，减一减，组词新字再组词。慢-忄=（曼）（ 曼妙）耳+关=（联）（联系）屯+页=（顿）（一顿饭）阝+车=（陈）（陈列）3.在括号里天上恰当的词语。（ 感人 ）的故事 （ 鼓鼓 ）的挂包 （为难）地说（ 艰苦）的生活 （ 开饭 ）的时候 （ 急 ）得直叫4.根据要求完成句子。（1）这个碗，赵一曼仅仅用过一次，却有一段感人的故事。（用加点字造句） 示例：我仅仅去过北京一次，但那里给我留下了深刻的印象。 （2）赵一曼趁人不防的时候，快步走进炊事棚，把饭倒在锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。（用表示连续动作的词语写一句话） 示例：我跑进家门，打开冰箱，拿出雪糕，大口地吃了起来。
【阅读与鉴赏】5.根据对课文的理解填空。这篇文章以一个 粗瓷大碗 为线索，记述了抗日民族女英雄 赵一曼 ，在艰苦的环境中关 胜于关心 战士 胜过关心自己，与战士们一起 同甘共苦，坚持抗 的事，从而赞美了赵一曼作为一名共产党员的高尚品质。6.阅读课文片段，完成练习。第二天开饭的时候，赵一曼又没有碗了。小通讯员急得直叫：“我说政委同志啊，给你一百个碗也架不住你这么‘丢’啊！” 赵一曼笑着说：“是啊，什么时候才能不‘丢’碗呢？”据后来“侦察”，这个粗瓷大碗已经成了七班的菜盆了。（1）通讯员说的“丢”和赵一曼说的“丢”含义一样吗？通讯员说的“丢”意思是 把碗送给别人 。赵一曼说的“丢”意思是 革命胜利了，人人都有碗用了，就不会再丢碗了。（2）“我说政委同志啊，给你一百个碗也架不住你这么‘丢’ 啊！”这句话的语气是（ D ） A.责备 B.惋惜 C.无可奈何 D.敬佩（3）从赵一曼的“丢碗”上，你能看出她怎样的品质？爱护同志、关心别人、与战士同甘共苦的高尚品质
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你想知道关于这个碗的哪些事？
谁的碗？
碗的故事？
碗的意义？
初读课文
①自由读课文，标清自然段，圈出会认字，借助拼音读准字音；
②课文围绕大碗写了哪几件事 ？用“——”画出关键词。
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
⑨
⑩

送碗
还碗
盛饭
倒饭
丢碗
认读生字
侦察
zhēn
瓷碗
赵一曼
cí
zhào
gāng
缸子
huán
归还
zào
病号灶
dùn
一顿饭
kàng
抗联
大锅
guō
沾光
zhān
不禁
jīn
shù
结束
多音字认读
还
hái
huán
归还
还书
还有
还早
赵一曼让通讯员把碗还（ hái huán）回去，还（hái huán ）叮嘱他不要拿群众的东西。
√
√
多音字认读
禁
jìn
jīn
不禁
禁受
禁止
禁闭
这种植物禁（jìn jīn）不住霜冻。
这条路禁（jìn jīn）止机动车通行。
√
√
瓷
赵
抗
束
缸
还
顿
灶
沾
禁
锅
侦
识字游戏
再读课文
默读第1自然段，了解粗瓷大碗的来历。
中国人民革命军事博物馆里，陈列着一个粗瓷大碗，是赵一曼在东北人民革命军中担任团政治委员时用过的。这个碗，赵一曼仅仅用过一次，但是抗联的老战士都能认出来。因为这个碗有着一段令人感动的故事。
转折
引出下文
事件 赵一曼的做法 战士的反应
送碗
还碗
倒饭
丢碗
情节梳理表
从第 2-4 自然段找“送碗”相关内容，用文中词语概括。
让通讯员还回去
通讯员为难
聚焦“还碗”
从 “请”字和感叹号，你读出了什么？
赵一曼看着这个碗，对通讯员说：“哪里拿来的，请你还到哪里去！”
态度坚决
语言描写
遵守纪律
默读课文，找出课文的写作背景。
写作背景
那些日子非常艰苦，抗联部队几个月来都是靠野菜、草根、橡子面充饥。有时候乡亲们冒着危险给部队送来一点儿粮食，但得留给伤病员吃。团长、政委和战士们一样，嘴边有几个月没沾过粮食了。
生活条件差
同甘共苦
关心伤病员
从这些词语中你感受到了什么？
感受艰苦
东北抗日联军当时的日子非常艰苦，常常没有粮食吃。他们只能吃又苦又涩的“野菜粥”，或是用橡胶树的果实磨成的粉做的“橡子面”，也是苦的。 实在没吃的，就只能喝“草根汤”，有时候，得到一点高粱米，做成“高粱米饭”，但这些都是给伤病员吃的。
野菜粥 橡子面 草根汤 高粱米饭
聚焦“倒饭”
一人演赵一曼，一人演炊事员，体会“轻轻”“趁人不注意”的原因。
赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。
炊事员老李在旁边看得清楚，他没吭声，眼里却含着泪花。
以身作则
不搞特殊
神态描写
动作描写
敬佩
仿写练习
用表示连续动作的词语写一句话。
赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。
我跑进家门，打开冰箱，拿出雪糕，大口地吃了起来。
聚焦“丢碗”
从这组对比中你发现了什么？
第二天开饭的时候，赵一曼又没有碗了。小通讯员急得直叫：“我说政委同志啊，给你一百个碗也架不住你这么‘丢’啊！”
赵一曼笑着说：“是啊，什么时候才能不‘丢’碗呢？”
赵一曼不在乎自己有没有碗，只关心战士，很无私。
碗真的丢了吗？这体现了赵一曼的什么品质？
聚焦“丢碗”
她丢碗，是给一个新战士，是给我们七班当菜盆，只要有一个战士手中没有碗，她的碗就一定会“丢”。抗日成功，她就不会丢碗了；没有了战争，她就不会丢碗了；人们过上美好生活，她就不会丢碗了……
“丢”加引号表明赵一曼的碗并不是真的丢了，而是送给了七班的战士们。只有部队里人人都有了碗，赵一曼的碗才不会“丢”，因为她心里只装着他人，只想着他人。
除了大碗的故事，赵一曼还有哪些感人举动？
这个粗瓷大碗为什么能成为文物？它象征着什么？
这个粗瓷大碗是东北抗日联军团政治委员赵一曼烈士生前曾经使用过的，它有一段感人的故事，它记述着在艰苦的革命时期，赵一曼以身作则、舍己为人、关心战士胜过关心自己的崇高精神，也向我们无言地叙述了那段硝烟弥漫的岁月。
作业布置
1. 基础题：认读会认字，用 “还” 的两个读音各造一个句子。
2. 拓展题：以 “我眼中的赵一曼” 为题，画一幅画或写三句话，体现她的品质。
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